ISTITUTO COMPRENSIVO n BOLOGNA *** *** *** PIANO DI LAVORO INDIVIDUALE Anno Scolastico 2015/16

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1 ISTITUTO COMPRENSIVO n BOLOGNA *** *** *** DOCENTE: CRITELLI ANNA CLASSE: 1F MATERIA: INGLESE PIANO DI LAVORO INDIVIDUALE Anno Scolastico 201/1 OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO (CURRICOLO D ISTITUTO) Ascolto (comprensione orale) - Saper ascoltare e comprendere gli elementi chiave di semplici messaggi, anche con l ausilio di immagini. - Saper individuare le informazioni principali di un messaggio anche multimediale. Parlato (produzione e interazione orale) - Saper leggere e ripetere con pronuncia essenzialmente corretta le espressioni note - Saper interagire in un dialogo guidato, utilizzando il materiale linguistico studiato. - Saper rispondere a semplici domande su se stessi o altre persone o saper descrivere persone e cose relative ad un ambito linguistico noto. Lettura (comprensione scritta) - Saper capire il tema centrale di facili testi che ripresentino lessico e strutture note. - Saper individuare le informazioni essenziali di un testo. Scrittura (produzione scritta) - Saper produrre semplici e brevi testi sulla base di una traccia data, riguardanti l ambito personale, familiare e scolastico. Riflessione sulla lingua e sull apprendimento - Riconoscere le strutture e le funzioni linguistiche apprese. - Rilevare semplici analogie e differenze tra comportamenti e usi legati a lingue diverse Testare modi diversi di apprendere la lingua straniera per trovare il metodo più appropriato rispetto alle proprie caratteristiche. OBIETTIVI Per gli obiettivi generali fare riferimento alla griglia allegata. Il livello minimo per ogni obiettivo viene evidenziato nella suddetta griglia tramite asterisco. (*) CONTENUTI

2 In linea di massima verranno svolti nel corso dell anno i seguenti contenuti che fanno riferimento alle unità del testo in adozione High Five 1 Funzioni comunicative Dare istruzioni Chiedere il permesso di fare qualcosa Chiedere e dire il nome Chiedere e fare lo spelling dei nomi e delle parole Chiedere e dire l età Parlare dei colori Descrivere oggetti scolastici Parlare di animali domestici Descrivere l aspetto fisico Parlare del giorno / mese / stagione preferiti Presentarsi Salutare Chiedere e dare informazioni personali Chiedere e dire l ora Parlare di dove si trovano le stanze di una casa Parlare di date Chiedere e proporre suggerimenti Chiedere e dare informazioni personali Parlare di frequenza Strutture grammaticali be: Present simple have got: Present simple Articoli: a / an L imperativo I pronomi personali soggetto be (Present simple ): tutte le forme, risposte brevi Gli aggettivi possessivi Le parole interrogative: What, Who, Where, When, How old Gli aggettivi e i pronomi dimostrativi: this, that, these, those Le preposizioni di luogo Il plurale dei sostantivi There is / isn t, There are / aren t La forma affermativa e la forma negativa Is there? /, Are there? La forma interrogativa e le risposte brevi some / any (1) They re / Their / There METODI e STRUMENTI didattici have got (Present simple ): tutte le forme Il genitivo sassone Present simple: tutte le forme, risposte brevi Le preposizioni di tempo: on, in, at Gli avverbi di frequenza Le parole interrogative + Present simple I pronomi complemento love, like, hate + nome / pronome complemento can (ability): tutte le forme, risposte brevi Degrees of ability L imperativo Why? / Because Aree lessicali le istruzioni usate in classe l alfabeto i numeri da 1 a 0 i colori gli oggetti scolastici gli animali domestici le parti del corpo i giorni settimana, i mesi e le stagioni i nomi di paesi e le nazionalità i saluti la famiglia i numeri cardinali le ore le stanze casa i mobili gli oggetti personali i numeri ordinali gli animali domestici la routine quotidiana le materie scolastiche le attività del tempo libero gli sport Pronuncia Pronuncia delle lettere dell alfabeto L acca aspirata I suoni, e L intonazione nelle domande Can e can t Civiltà e Intercultura Il Regno Unito e Londra (SB p. 2) Big Ben (SB p. 3) A day out in London (EB pp ) Halloween (EB pp ) Due famose case storiche britanniche (SB p. ) I festeggiamenti in onore dei santi patroni del Regno Unito (SB p. ) K Scotland (EB K pp ) Christmas K (EB p ) Le attività K del tempo libero preferite dai K ragazzi britannici (SB p. 1) Eton College K (SB p. 1) Specialist secondary schools (EB pp. 212 K 213) Il torneo di K tennis di Wimbledon Sport Relief K Un mercato K famoso di Londra (SB p. 3) K Shopping K in London (EB pp ) K K Riflessione sulla lingua e sull apprendimento K I false friends K Imparare vocaboli nuovi Lo scanning Usare il vocabolario

3 Impiego di diversi approcci multisensoriali per soddisfare gli stili cognitivi diversi degli studenti (per esempio, apprendimento visivo, uditivo, cinestetico, intelligenze multiple ecc.) Sviluppo dell atteggiamento di cooperazione tra pari, attraverso lavori a piccoli gruppi, a coppie, a squadre Schede di potenziamento/sviluppo e rinforzo Drammatizzazioni, anche minime, per lo sviluppo di tutte le abilità, per l espressività e per la capacità di relazione Attenzione alle caratteristiche cognitive, affettive e relazionali di ciascun alunno Autovalutazione da parte degli studenti e osservazione da parte dell insegnante, di ogni singolo alunno o di un gruppetto alla volta, come base di riflessione sistematica degli alunni Strumenti didattici utilizzati: lettore DVD TV /aula LIM CD/registratore Altri sussidi e materiali didattici (ad es. oggetti, poster e cartelloni murali,.) I video verranno utilizzati per rinforzare le conoscenze e abilità presentate nel libro, i CD verranno utilizzati durante le lezioni per sviluppare l abilità di ascolto. MODALITA di VERIFICA Si utilizzeranno verifiche formative a carattere orale breve e frequente e verifiche formative scritte al termine di ogni unità/modulo. Le verifiche sommative saranno volte ad accertare il livello di competenza comunicativa e linguistica acquisito al termine di ciascun modulo o unità di apprendimento. Le verifiche potranno essere strutturate, semi-strutturate o aperte. Le prove di comprensione orale saranno in genere di tipo strutturato: abbinamenti, vero/falso, scelta multipla, completamento. Nelle prove di comprensione scritta potranno essere utilizzati anche questionari a risposta aperta. Le prove di produzione scritta saranno di tipo semi-strutturato e aperto: dialoghi guidati, redazione di lettere, descrizioni. I criteri principali delle bande descrittive sono: completezza, pertinenza, coerenza, uso del lessico, padronanza delle strutture e controllo ortografico. Le prove di interazione orale saranno di tipo aperto: conversazioni con battute suggerite in lingua italiana e dialoghi su traccia. I criteri principali delle bande descrittive sono: completezza, pertinenza, coerenza, scioltezza, uso del lessico, accuratezza fonologica e grammaticale. Le prove di produzione orale comprenderanno descrizioni ed esposizioni di conoscenze su aspetti culturali e/o personali. Le prove di verifica competenza nell uso delle strutture e funzioni saranno di tipo strutturato e semistrutturato: esercizi di trasformazione, abbinamento, completamento. CRITERI di VALUTAZIONE (1)

4 Nella valutazione generale saranno presi in considerazione : attenzione e partecipazione al lavoro in classe; impegno nel lavoro a casa e puntualità nell esecuzione dei compiti, autonomia nella gestione del materiale di lavoro, metodo di lavoro, progressi attuati in rapporto al livello di partenza e alle capacità individuali. Per la valutazione dei singoli obiettivi fare riferimento alla griglia allegata. Recupero ed interventi individualizzati Per gli alunni che evidenziano difficoltà e/o carenze, vengono definiti gli obiettivi minimi e verranno attuati i seguenti interventi individualizzati: ricostruzione di percorsi didattici; lavori di autocorrezione; esercizi di rinforzo adeguati alle esigenze, come lavoro a casa; attività di recupero, sostegno e potenziamento in classe; controlli e sollecitazioni frequenti. Si allega griglia di valutazione ed obiettivi Bologna, li 22 novembre 201 L insegnante: ANNA CRITELLI LINGUA STRANIERA CLASSE PRIMA OBIETTIVI GENERALI LIVELLI VALUTAZIONI

5 -1- Comprensione lingua orale Comprende in modo immediato, corretto e completo Comprende in modo corretto ed Comprende in modo globalmente corretto ed Comprende in modo abbastanza corretto e Comprende i dati essenziali comunicazione (*) Comprende solo parzialmente i dati comunicazione Comprende in modo frammentario e inadeguato i dati comunicazione Comprende in modo corretto, completo, approfondito Comprende in modo corretto ed -2- Comprensione lingua scritta Comprende in modo globalmente corretto ed Comprende in modo abbastanza corretto e Comprende i dati essenziali del testo (*) Comprende solo parzialmente i dati essenziali del testo Comprende in modo frammentario e inadeguato i dati del testo -3- Produzione lingua orale -- Produzione lingua scritta Produce in modo corretto ed efficace Producein modo corretto ed appropriato Produce in modo globalmente corretto ed Produce in modo abbastanza corretto e Produce in modo semplice ma complessivamente adeguato (*) Produce in modo semplice ma non sempre comprensibile e/o corretto Produce in modo inadeguato alla comunicazione Produce in modo corretto e personale Producein modo corretto ed Produce in modo globalmente corretto ed Produce in modo abbastanza corretto e Produce in modo semplice ma complessivamente adeguato (*) Produce in modo semplice, ma non

6 sempre comprensibile e/o corretto Produce in modo inadeguato e non corretto -- Riflessione sulla lingua Utilizza in modo corretto, completo e approfondito funzioni e strutture linguistiche Utilizza in modo corretto ed funzioni e strutture linguistiche Utilizza in modo globalmente corretto ed funzioni e strutture linguistiche Utilizza in modo abbastanza corretto e funzioni e strutture linguistiche Riconosce funzioni e strutture linguistiche semplici e le utilizza in modo complessivamente adeguato (*) Riconosce funzioni e strutture linguistiche semplici, ma le utilizza in modo non sempre adeguato Fatica a riconoscere le funzioni e le strutture linguistiche, di conseguenza le applica in modo inadeguato -- Conoscenza civiltà SI FA RIFERIMENTO AGLI OBIETTIVI E AI LIVELLI DEI PUNTI

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