I.C. ARBE -ZARA. Scuola Secondaria di Primo Grado Falcone - Borsellino Viale Sarca 24 Milano. a.s. 2015/2016

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1 I.C. ARBE -ZARA Scuola Secondaria di Primo Grado Falcone - Borsellino Viale Sarca 24 Milano a.s. 2015/2016 PROGETTAZIONE DIDATTICA DI INGLESE CLASSI 1A - 1B Docente: DANIELA BAIO 1

2 1. COMPETENZE Tenendo conto delle Indicazioni Nazionali 2012 si individuano i seguenti obiettivi di apprendimento: COMPETENZA Comprendere e ricavare informazioni dall ascolto di brevi testi registrati e dalla lettura di brevi testi ABILITÀ Comprensione orale (ascolto) Riconoscere e discriminare elementi fonetici e sequenze linguistiche Seguire istruzioni, indicazioni e consegne Comprendere dati personali (nome, età, nazionalità, rapporto di parentela, compleanno, professione, ciò che si possiede, abilità) Capire semplici descrizioni di persone, animali, ambienti, oggetti scolastici e di uso comune Individuare preferenze relativamente a hobby, sport, materie scolastiche, cibo, abbigliamento Ricavare informazioni legate ad abitudini personali (routine quotidiana, scolastica, tempo libero) e ad azioni in corso di svolgimento Comprensione scritta (lettura) Capire istruzioni, indicazioni e consegne Ricavare il senso globale e informazioni essenziali da brevi testi relativi a dati personali (nome, età, nazionalità, rapporto di parentela, compleanno, professione, ciò che si possiede, abilità), descrizioni di persone, animali, ambienti, azioni relative alla vita quotidiana (routine quotidiana, scolastica, tempo libero), azioni in corso di svolgimento COMPETENZA Produrre ed interagire in situazioni di vita quotidiana ABILITÀ Produzione e interazione orale (parlato) Usare suoni e ritmi della lingua ripetendo e pronunciando parole, espressioni e sequenze linguistiche rispettandone la pronuncia e l intonazione Raccontare di sé, parlando della famiglia, degli amici, della routine quotidiana degli hobby e sport praticati, esprimendo preferenze Descrivere in modo semplice l aspetto fisico delle persone, ambienti (casa, scuola), oggetti scolastico e di uso comune, animali, abbigliamento Descrivere semplici immagini Sostenere una breve e semplice conversazione dando informazioni e domandando in merito a dati personali (nome, età, nazionalità, provenienza, famiglia, professione, possesso, animali domestici, abilità, routine quotidiana e scolastica, attività del tempo libero) Utilizzare forme di saluto formali ed informali, formule di augurio Produzione scritta (scrittura) Compilare moduli con dati personali (nome, età, nazionalità, provenienza, famiglia, professione, possesso, animali domestici, abilità, attività del tempo libero) Scrivere semplici messaggi per presentare se stessi, la famiglia, gli amici, l ambiente scolastico e la casa, le attività del tempo libero, la routine quotidiana e scolastica, le azioni in svolgimento CONOSCENZE Conoscenze grammaticali Alfabeto Pronomi personali soggetto e complemento To be: forme affermative, interrogative, negative e short answers Articoli determinative ed indeterminativi Principali preposizioni di luogo e di tempo To have got: forme affermative, interrogative, negative e short answers Imperativo: forme affermative e negative Let s 2

3 Aggettivi possessivi Wh- words Plurale dei sostantivi: forme regolari ed irregolari Ordine nome/aggettivo There is/are Present simple tense: forme affermative, interrogative, negative e short answers Avverbi di frequenza Aggettivi e pronomi dimostrativi Aggettivi e pronomi indefiniti Here/there Present continuous tense: forme affermative, interrogative, negative e short answers Genitivo sassone Can: forme affermative, interrogative, negative e short answers To like + ing form/noun Yes/no questions Wh- questions Conoscenze lessicali Saluti Colori Animali Giorni della settimana Mesi dell anno Stagioni Numeri cardinali e ordinali Oggetti scolastici, di uso comune e personali Titoli di cortesia La famiglia Paesi e relative nazionalità La casa e i mobili Le parti del corpo Aggettivi relativi alla descrizione di persone, animali, oggetti e luoghi Attività del tempo libero Azioni di vita quotidiana Cibi e bevande Abbigliamento La città Il tempo atmosferico Alcune professioni Alcune festività La moneta britannica UNITÀ DI APPRENDIMENTO: UNITÀ DI RACCORDO: SALUTA, SI PRESENTA E PROVA (settembre ottobre) Interagisce salutando, presentandosi e dando informazioni personali Conosce e usa il lessico essenziale relativo a colori, numeri, cibi, bevande e oggetti scolastici Chiede e riferisce il giorno e la data Comprende e usa semplici espressioni relative al Classroom English 1 UNITÀ DI APPRENDIMENTO: LA FAMIGLIA E GLI AMICI (ottobre novembre) Interagisce e riferisce in merito all identità, la provenienza e la nazionalità Presenta la propria famiglia Identifica oggetti di uso quotidiano (agg. poss e dimostrativi) 2 UNITÀ DI APPRENDIMENTO: I LUOGHI E LE PERSONE FAMILIARI (novembre dicembre gennaio) Chiede e riferisce la posizione, descrive ambienti (where; there is/are; some/any) 3

4 Esprime il possesso (saxon genitive; have) Descrive ambienti (there is/are) Descrive l aspetto delle persone Comprende, chiede e riferisce relativamente alla quantità (how much/many; irregular plurals) 3 UNITÀ DI APPRENDIMENTO: LA GIORNATA: ROUTINE, ABITUDINI E ABILITÀ (febbraio marzo aprile) Comprende, chiede e riferisce ciò che sa/non sa fare Comprende e formula richieste, comprende e dà ordini Interagisce e riferisce in merito ad azioni di vita quotidiana (present simple) Interagisce e riferisce in merito alla frequenza con la quale si compiono le azioni (how often; frequency adverbs) 4 UNITÀ DI APPRENDIMENTO: LA VITA QUOTIDIANA: GUSTI, PROPOSTE E ATTIVITÀ IN SVOLGIMENTO (aprile maggio) Comprende, chiede e riferisce ciò che piace/non piace Interagisce e riferisce in merito ad azioni in corso (present continuous) Interagisce in merito al tempo atmosferico 2. ASPETTI METODOLOGICI Il metodo di lavoro sarà diviso in modo equilibrato tra: lezione frontale, come momento pre-informativo e riepilogativo; lezione frontale-partecipativo, con frequenti riepilogazioni e richieste di intervento degli alunni per verificare la loro comprensione in itinere; lavoro individuale, a coppia e a piccoli gruppi, volto a consolidare nozioni e abilità acquisite; attività orale o scritta, inteso come momento applicativo e di approfondimento. Durante le varie fasi di lavoro, per far sì che gli alunni possano acquisire un valido metodo di studio per la lingua straniera l'insegnante svolgerà le seguenti azioni: ascolto: motiva ogni singola situazione e utilizza il più possibile la lingua straniera ricorrendo al linguaggio mimico, gestuale e grafico per favorire la comprensione; lettura: propone testi adatti; invita alla lettura silenziosa; verifica la comprensione mediante domande; produzione orale e interazione: evidenzia suoni e lettere propri della lingua straniera; concede spazi alla ripetizione; utilizza tecniche per favorire la memorizzazione, quali il role-play; crea situazioni di dialogo graduate e momenti di interazione; produzione scritta: richiede ordine e chiarezza nelle attività scritte sia in classe che a casa; propone attività diversificate: trascrizione di dialoghi e brevi testi, completamento di frasi e di dialoghi, stesura di brevi dialoghi, messaggi, e brevi lettere, esercizi di sostituzione e trasformazione, risposte guidate a domande esplicite, brevi e semplici questionari; riflessione sulle funzioni linguistico-comunicative e della grammatica della frase e del testo: l insegnante fa osservare gli esempi, fa sottolineare ed evidenziare le strutture relative alle funzioni nei test dell unità didattica in esame, fa prendere appunti sul libro e sul quaderno, fa confrontare frasi inglesi tra loro e con le corrispondenti italiane, fa individuare il rapporto fra le parole all interno della frase, fa dedurre e formulare la regola, fa leggere, completare ed analizzare le note grammaticali, fa notare le variabili della situazione comunicativa, fa evidenziare le caratteristiche del tipo di testo in osservazione, fa il riepilogo delle funzioni e delle espressioni linguistiche a fine Unità di Apprendimento e all inizio della nuova come pre-requisiti; fa riflettere sul proprio apprendimento e sulle strategie utilizzate per imparare, con lo scopo di migliorare il proprio metodo di studio e, se necessario, i risultati; riflessione sulla cultura dei paesi anglofoni: fa osservare i richiami alla civiltà presenti nei testi e nelle immagini, stimola la discussione e il confronto tra usi e costumi diversi anche tra alunni di nazionalità diversa eventualmente presenti nel gruppo classe. Si farà uso del seguente materiale: libro di testo, quaderno, fotocopie, dizionario bilingue, carte geografiche, lettore CD e CD audio, lettore DVD e DVD, libri di lettura in lingua, eventuale materiale autentico. 4

5 3. CRITERI E STRUMENTI DI VERIFICA La verifica del lavoro svolto, che è un momento integrato nel processo di apprendimento, si articola, per l area disciplinare, in periodici controlli formalizzati attraverso test che misurano di volta in volta le abilità della COMPRENSIONE ORALE e SCRITTA, della PRODUZIONE e dell INTERAZIONE ORALE, della PRODUZIONE SCRITTA, la conoscenza del LESSICO e delle STRUTTURE GRAMMATICALI necessarie allo sviluppo delle abilità. La tipologia delle attività proposte nelle verifiche sarà simile agli esercizi svolti durante lo sviluppo dell Unità di Apprendimento. All interno ed al termine di ogni Unità di Apprendimento gli alunni verranno valutati sia oralmente che per iscritto: i controlli orali saranno frequenti e ripetuti, ma registrati solo periodicamente e comunque almeno una volta per ogni Unità di Apprendimento; le verifiche scritte avranno invece una cadenza mensile, compatibilmente con il calendario scolastico. Secondo le indicazioni contenute nell articolo 3, comma 2 del DL n. 137 del 1 settembre 2008 ( Valutazione del rendimento scolastico degli studenti ), si farà uso del numero decimale secondo i seguenti livelli di misurazione: VOTO PERCENTUALE 10 96% - 100% 9 86% - 95% 8 76% - 85% 7 66% - 75% 6 56% - 65% 5 46% - 55% 4 < 45% Analizzando i dati raccolti, si terrà conto del percorso educativo e didattico degli alunni rispetto ai livelli di partenza e rispetto al grado di raggiungimento degli obiettivi disciplinari. Di fronte a valori non pieni, quando cioè la media dei voti conseguiti dall alunno è un numero decimale, sulla scheda quadrimestrale si approssimerà al valore superiore se l alunno, considerata la sua situazione di partenza, avrà dimostrato impegno e costanza nel proprio lavoro, progresso nei risultati conseguiti e nel cercare di superare le eventuali difficoltà incontrate. Viceversa, si approssimerà al valore inferiore se l alunno avrà mantenuto un atteggiamento superficiale nei confronti delle attività scolastiche, non impegnandosi in modo costante e proficuo, nonostante le potenzialità o comunque considerata la sua situazione di partenza. 4. EVENTUALI INIZIATIVE PER IL MIGLIORAMENTO DELL APPRENDIMENTO SPECIFICO DISCIPLINARE // 5. COLLEGAMENTO CON ALTRE DISCIPLINE PER PROGETTI TRASVERSALI // Milano, 17 novembre 2015 Daniela Baio 5