Istituto Compr. di Legnaro e Polverara Scuola Primaria Curricolo di LINGUA INGLESE. Obiettivi di apprendimento disciplinari

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1 Istituto Compr. di Legnaro e Polverara Scuola Primaria Curricolo di LINGUA INGLESE Traguardi per lo sviluppo delle competenze disciplinari CLASSE PRIMA messaggi relativi ad ambiti frasi memorizzate. Obiettivi di apprendimento disciplinari Comprendere vocaboli, comandi, istruzioni semplici frasi e messaggi orali relativi alle attività svolte in classe pronunciati chiaramente e lentamente. interazione Riprodurre parole significative adeguate al contesto. Riprodurre semplici canzoni. Contenuti disciplinari Formule di saluto Espressioni per chiedere informazioni sul nome e sull età. Numeri fino a 10 I colori primari e secondari. Gli oggetti di scuola. Alcuni nomi di animali. I nomi di alcuni componenti della famiglia. Lessico relativo alle principali festività anglosassoni. CLASSE SECONDA messaggi relativi ad ambiti frasi memorizzate. Comprendere parole già acquisite a livello orale, accompagnate preferibilmente da supporti visivi. Comprendere vocaboli, chiaramente e lentamente relativi a se stesso e ai compagni. L età I principali ambienti della casa La domanda Have you got.. what s this? I vestiti I cibi Le principali parti del corpo Alcuni animali da compagnia I pronomi personali I, you Uso della prima persona del tempo presente del verbo to like nella forma attiva e negativa. interazione 1

2 Produrre frasi significative riferite ad oggetti, luoghi, persone, situazioni note. Interagire con un compagno utilizzando espressioni e frasi memorizzate adatte alla situazione. Comprendere cartoline, biglietti e brevi messaggi accompagnati preferibilmente da supporti visivi o sonori, cogliendo parole già acquisite a livello orale. Scrivere parole e semplici frasi di uso quotidiano attinenti alle attività svolte in classe. CLASSE TERZA messaggi orali e scritti relativi ad ambiti Descrive oralmente, in modo semplice, aspetti del proprio vissuto e del proprio ambiente ed elementi che si riferiscono a bisogni immediati. frasi memorizzate, in scambi di informazioni semplici e di routine. Comprendere vocaboli, chiaramente e lentamente relativi a se stesso e ai compagni. interazione Produrre frasi significative riferite ad oggetti, luoghi, persone, situazioni note. Interagire con un compagno utilizzando espressioni e frasi memorizzate adatte alla situazione. Espressioni utili per interagire con i compagni e con gli insegnanti. Espressioni di possesso Semplici espressioni per descrivere animali e oggetti familiari Le principali preposizioni in, on under e la formula there s. 2

3 Comprendere cartoline, biglietti e brevi messaggi accompagnati preferibilmente da supporti visivi o sonori, cogliendo parole già acquisite a livello orale. Scrivere parole e semplici frasi di uso quotidiano attinenti alle attività svolte in classe. CLASSE QUARTA messaggi orali e scritti relativi ad ambiti Descrive oralmente, in modo semplice, aspetti del proprio vissuto e del proprio ambiente ed elementi che si riferiscono a bisogni immediati. frasi secondo modelli dati, in scambi di informazioni semplici e di routine. Individua alcuni elementi culturali. Comprendere breve dialoghi, chiaramente e identificare il tema generale di un discorso in cui si parla di argomenti conosciuti. Comprendere brevi testi multimediali identificando parole chiave e il senso generale interazione Riferire semplici informazioni afferenti alla sfera personale, integrando il significato di ciò che si dice con mimica e gesti. I numeri fino al 100. Eseguire semplici calcoli. Descrizione della propria famiglia. I mesi dell anno e le stagioni i giorni della settimana. L ora e le sue frazioni. Le materie scolastiche. La routine quotidiana. Hobbies e tempo libero. Espressioni I can.., I can t.., Can you? I pronomi prima e terza persona singolare. Gli aggettivi possessivi his e her l aggettivo dimostrativo this. Principali festività dei paesi anglofoni. 3

4 CLASSE QUINTA messaggi orali e scritti relativi ad ambiti Descrive oralmente, in modo semplice, aspetti del proprio vissuto e del proprio ambiente ed elementi che si riferiscono a bisogni immediati. frasi secondo modelli dati, in scambi di informazioni semplici e di routine. Svolge i compiti secondo le indicazioni date in lingua straniera dall insegnante, chiedendo eventualmente Leggere e comprendere brevi e semplici testi, accompagnati preferibilmente da supporti visivi, cogliendo il loro significato globale e identificando parole e frasi Scrivere in forma comprensibile messaggi semplici e brevi per presentarsi, per fare gli auguri e per ringraziare. RIFLESSIONE SULLA LINGUA Osservare coppie di parole simili come suono e distinguerne il significato. Osservare la struttura delle frasi e mettere in relazioni costrutti e intenzioni comunicative. Comprendere breve dialoghi, chiaramente e identificare il tema generale di un discorso in cui si parla di argomenti conosciuti. Comprendere brevi testi multimediali identificando parole chiave e il senso generale Tempo presente alla forma affermativa, negativa e interrogativa del verbo to have e to be. Le professioni. I luoghi della città. Le descrizioni di persone, luoghi, cose e sensazioni. I vestiti e le espressioni I m wearing, he-she s wearing, ecc. Il present continuous. I negozi e i prezzi. Le sensazioni. Il tempo atmosferico. La domanda What s the weather like? Principali festività dei paesi anglofoni. 4

5 spiegazioni. Individua alcuni elementi culturali e coglie rapporti tra forme linguistiche e usi della lingua straniera. interazione Descrivere persone, luoghi e oggetti familiari utilizzando parole e frasi già incontrate ascoltando e/o leggendo. Riferire semplici informazioni afferenti alla sfera personale, integrando il significato di ciò che si dice con mimica e gesti. Interagire in modo comprensibile con un compagno o un adulto con cui si ha familiarità, utilizzando espressioni o frasi adatte alla situazione. Leggere e comprendere semplici testi, accompagnati preferibilmente da supporti visivi, cogliendo il loro significato globale e identificando parole e frasi Scrivere in forma comprensibile messaggi semplici e brevi per presentarsi, per fare gli auguri, per ringraziare o invitare qualcuno, per chiedere o dare notizie, ecc. RIFLESSIONE SULLA LINGUA Osservare coppie di parole simili come suono e distinguerne il significato. Osservare parole ed espressioni nei contesti d uso e coglierne i rapporti di 5

6 significato. Osservare la struttura delle frasi e mettere in relazioni costrutti e intenzioni comunicative. Modalità/Soluzioni organizzative - Approccio comunicativo con enfasi sulle capacità orali. - Strutturazione ciclica delle attività. - Presentazione di modelli linguistici attraverso dialoghi, canzoni e chant, giochi, attività di drammatizzazione e di storytelling,, testi descrittivi o narrativi. - Esercitazioni orali per lo sviluppo di una corretta pronuncia. - Lezioni frontali con l utilizzo di strumenti didattici diversificati quali immagini, cartelloni, marionette, materiale multimediale e vari materiali ludici. Verifiche e criteri di valutazione Valutazione formativa: Continua osservazione in classe, verifiche orali frequenti del lavoro e del grado di apprendimento durante le singole lezioni attraverso esercizi vari; correzione quotidiana dei lavori autonomamente svolti a casa. Valutazione sommativa: Verifiche scritte formalizzate sotto forma di test alla conclusione delle unità di apprendimento; verifiche orali di cui si valuterà la conoscenza del lessico, senza insistere troppo sull accuratezza grammaticale. Ogni prova di verifica riporterà gli obiettivi testati e potrà contenere esercizi oggettivi, ai quali verrà attribuito un punteggio riportato nella valutazione del singolo, o soggettivi. Se necessario si programmeranno interventi di recupero. Nel processo di valutazione complessiva, rientreranno costantemente anche la valutazione dell attenzione, e dell impegno e i progressi ottenuti rispetto al livello di partenza. 6