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1 Indice Indice... IV Indice Tabelle... VI Indice Immaginie... VII 1 Introduzione Descrizione del dominio Obiettivi e finalità dell indagine Metodo di indagine Popolazione e campione considerato Strumenti utilizzati Dati raccolti ADA ATutor Claroline Docebo Dokeos Moodle Considerazioni sui dati raccolti Caratteristiche funzionali Caratteristiche tecniche Analisi comparativa delle piattaforme E-Learning Considerazioni conclusive Dokeos Introduzione a Dokeos Installazione Server WEB Dokeos Oogie e Woogie Videoconference Strumenti...78 IV

2 4.4 Caratteristiche Conclusioni...94 Bibliografia...97 Siti Internet di Rifermento...99 V

3 Indice Tabelle Tabella 2-1 Piattaforme Analizzate Tabella 2-2 Legenda Valutazioni Tabella ADA Tabella Atutor Tabella Claroline Tabella Docebo Tabella Dokeos Tabella Moodle Tabella Curva di Apprendimento PHP-ASP Tabella 3-2 Tabella Ripielogativa Valutazioni Piattaforma VI

4 Indice Immaginie Figura Grafico esemplificativo dei processi E-Learning Figura Diagramma ADA Figura Diagramma componenti Dokeos Figura Dokeos Figura 4-2 Installazione Dokeos Figura 4-3 Selezione Lingua Figura 4-4 Moduli Necessari Figura 4-5 Configurazione php.ini Figura 4-6 Permessi sulle Cartelle Figura 4-7 Connessione a MySQL Figura 4-8 Informazioni Piattaforma Figura 4-9 Riepilogo infomrazioni piattaforma Figura 4-10 Impostazioni di Sicurezza Figura 4-11 Home Page di Dokeos Figura 4-12 Menù per la creazione di Learing Path Figura 4-13 Configurazione Videoconferenza Dokeos Figura 4-14 Interfaccia per la Videolezione Figura Pagina di amministrazione Figura Creazione Corso Figura Configurazione contenuti VII

5 Figura Configurazione Interazione Figura Configurazione Gestione Figura Creazione tramite Template Figura Importazione tramite Oogie Figura Risultato importazione Oogie Figura Importazione tramite Woogie Figura Risultato importazione Woogie Figura SCORM Figura Percorsi didattici nel corso Figura Creazione Test Figura Agenda Figura Annunci Figura Forum Figura Gestione Documenti Figura Chat Figura Report Corso Figura Report Discente Figura Videoconferenza - Virtual Classroom VIII

6 6

7 1 Introduzione 1.1 Descrizione del dominio L'E-Learning 1, o Formazione a Distanza (FaD) nell'accezione italiana del termine, da alcuni anni sta attraversando una fase di attenzione ed interesse da parte di molte istituzioni ed enti scolastici. Tale interesse può essere collegato in primis dalla ventata di novità che la FaD apporta nel mondo scolastico e formativo; inoltre non va tralasciato un altro aspetto considerevole: la transizione del paradigma educativo da istituzionale a costruttivista, nel quale il discente è posto al centro del processo formativo. Inoltre bisogna considerare che i recenti progressi tecnologici ed innovativi hanno raggiunto un livello tale da garantire un supporto adeguato alle necessità della FaD. Questo sviluppo è stato reso possibile da vari fattori: dalla larga diffusione del personal computer; dall'affermarsi di Internet come rete globale di comunicazione; dalla comparsa di formati standard di documenti e dalla trasformazione di molti prodotti in formato digitale. In particolare, il costante aumento della popolazione (non soltanto scolastica) che ha accesso ad Internet 2 e il continuo miglioramento e diffusione dei mezzi di connessione ad esso, danno una forte spinta allo sviluppo di soluzioni per l utilizzo della FaD. 1 Si identifica l'e-learning con qualsiasi tipologia di formazione erogata tramite tecnologia informatica (di qualsiasi tipo: CD-ROM, Internet, intranet ecc.), comunemente conosciuta come formazione a distanza (FAD). 2 La Società di ricerca Gfk Group (Growth from Knowledge) ha pubblicato a Gennaio 2008 uno studio sulla diffusione di interneti in Europa: la nazione con il più alto numero di utenti internet rispetto al numero degli abitanti è l'islanda, nazione in cui circa l'88% della popolazione dai 14 anni in su utilizza internet con estrema regolarità. Al secondo posto segue la Finlandia con l'81% della popolazione ed al terzo la Norvegia con il 76%. In Italia la percentuale di utenti internet è pari al 53% della popolazione. A livello mondiale il World Economic Forum rileva che l'italia è al 42esimo posto nell'uso dei mezzi informatici ed in modo specifico di internet. 10

8 Figura Grafico esemplificativo dei processi E-Learning Caratteristiche fondamentali dell'e-learning sono: l indipendenza dalla presenza fisica nello stesso luogo del docente e del discente (ciò avveniva anche nel distance learning o d-learning 3 ); il superamento della simultaneità dell'insegnamento; la formazione di "comunità" di apprendimento in cui l'interazione fra il gruppo dei discenti non è meno significativa di quella tra docente e studente. Il discente non deve configurarsi come semplice "destinatario" del messaggio didattico, ma come soggetto attivo che apprende a partire dalle conoscenze e dalle capacità acquisite fino a quel momento, diventando sempre più consapevole e padrone delle procedure attraverso le quali conseguire ogni ulteriore forma di apprendimento; il recupero della dimensione sociale attraverso l'interazione fra tutte le componenti del processo formativo e l'apprendimento collaborativo; un 3 D-learning significa apprendimento a distanza. 11

9 fenomeno rilevante è l'ulteriore aumento di efficacia che si ottiene quando gli allievi sono coinvolti in attività di collaborazione. La capacità di stare al passo con l'evoluzione del mercato richiede alle imprese un'azione formativa non sporadica, ma continua, e quanto più possibile su larga scala. A differenza degli strumenti e dei metodi tradizionali, i corsi FaD offrono una risposta adeguata a queste esigenze a costi giudicati nella maggiorparte dei casi contenuti 4. I principali vantaggi dell'e-learning sono: l introduzione di forti elementi di flessibilità nel processo di apprendimento. La capacità di rispondere alle esigenze degli allievi sia dal punto di vista logistico, sia per quanto riguarda l organizzazione e la gestione dei tempi e dei percosi di apprendimento. La metodologia dell'apprendimento collaborativo spinge i partecipanti a collaborare verso obiettivi operativi comuni; l'uso integrato di più media (ipertesti, immagini, animazioni e video, suoni), arricchisce l esperienza formativa; la facile aggiornabilità dei contenuti della formazione distribuiti via web non è soltanto un vantaggio di tipo economico, è anche e soprattutto una necessità assoluta per mantenere elevata la qualità dei percorsi formativi e attuali le conoscenze erogate. L'investimento iniziale della progettazione, dello sviluppo e della messa in opera di una piattaforma di E-Learning si ripaga ampiamente se il numero degli allievi previsti è sufficientemente alto; l'utilizzo del web stimola nei discenti un atteggiamento autonomo ed 4 Da una ricerca dell'anee (Associazione Italiana per l'information Technology) è emerso che il costo dell attivazione delle lezioni E-Learning risulta mediamente del 30-40% inferiore rispetto ai corsi tradizionali in presenza. 12

10 esplorativo nei confronti del sapere. L'attività di studio si sta trasformando in attività di ricerca, selezione, valutazione critica e creazione di percorsi personalizzati. La passività dell'assimilazione del sapere altrui, troppo diffusa nelle scuole e nelle aziende, sta rivelando tutta la sua inadeguatezza di fronte ad un mondo in continua evoluzione. I principali svantaggi dell'e-learning sono: generalmente viene utilizzata una "interfaccia utente" 5 che contiene tutti gli elementi necessari per orientarsi e che facilita la corretta fruizione dei materiali offerti; tuttavia, il rischio è che si verifichi una eccessiva e dispersiva frammentazione dei contenuti; il controllo del ritmo di apprendimento e della sequenza di contenuti è lasciata al discente, ma solo all'interno di confini predefiniti per evitare l'effetto dipersione; questo sistema obbliga i docenti ad un aggiornamento verso l'uso delle nuove tecnologie; data l'alta eterogeneità dei destinatari, occorre molta cura nel progettare e realizzare sia concettualmente sia graficamente, le diverse interfacce da utilizzare nel dialogo con i potenziali utenti; non basta una presenza simultanea sulla rete di docente e allievi: occorre fare in modo che anche gli allievi possano instaurare una positiva rete di scambi reciproci; la FAD ha un costo di prima implementazione più alto rispetto ai corsi d'aula perché i materiali didattici e l'ambiente di interazione on-line devono entrambi essere progettati ad hoc. 5 Con interfaccia utente si intende ciò che si frappone tra la macchina e l'utente, ciò che fa dialogare l'uomo con la macchina. L'interfaccia utente non è necessariamente legata ad un sistema informatico (ad un PC), l'interfaccia è qualsiasi cosa che permette ad un utente di poter gestire (più o meno) semplicemente le funzionalità di un sistema. 13

11 Altri svantaggi di minor rilievo possono essere: la necessità di un'alfabetizzazione di tutta la popolazione in tema di informatica e telecomunicazioni 6 ; la necessità che nelle scuole e nelle università l'utilizzo del web a scopo di studio divenga prassi normale per tutti gli insegnanti oltre che per gli studenti. Dopo un periodo di evoluzione, a livello architetturale le piattaforme per l'e- Learning attuali sono costituite da tre componenti fondamentali: il Learning Management System (LMS) 7, riunisce tutti quei servizi necessari alla gestione delle attività per l'insegnamento on-line da parte degli utenti, come ad esempio: o gestione dei singoli studenti e delle classi virtuali o gestione dei corsi e dei loro cataloghi o verifiche e test sulla preparazione degli studenti o controllo e tracciamento delle attività, dei progressi e della frequenza degli studenti o visualizzazioni di rapporti sullo stato delle attività 6 Cfr nota 2 7 l Learning Management System (LMS) è la piattaforma applicativa (o insieme di programmi) che permette l'erogazione dei corsi in modalità E-Learning. Il Learning Management System presidia la distribuzione dei corsi on-line, l'iscrizione degli studenti, il tracciamento delle attività on-line. Gli LMS spesso operano in associazione con gli LCMS (Learning Content Management System) che gestiscono direttamente i contenuti, mentre all'lms resta la gestione degli utenti e l'analisi delle statistiche. 14

12 Il Learning Content Management System (LCMS) 8, riunisce tutte quelle funzionalità necessarie alla gestione dei contenuti per l'insegnamento on-line, come ad esempio: o creazione, gestione e memorizzazione dei contenuti didattici o composizione e modularizzazione delle unità didattiche autoconsistenti e riutilizzabili all'interno di corsi diversi, chiamate Learning Object (LO) 9 ; o tracciamento e memorizzazione delle interazioni deli studenti con i Learnin Object o strumenti di comunicazione ed interazione con gli utenti, suddivisi in due categorie: sincroni, come ad esempio le virtual classroom, i servizi di audio/videoconferenza, le chat, le lavagne elettroniche asincroni, come ad esempio l , i forum, le mailing-list, i labororatori virtuali. E molto importante che le componenti sopra descritte, siano aderenti allo standard SCORM (Sharable Content Object Preference Model) 10, cioè un insieme di specifiche tecniche che garantisce il riutilizzo, tracciamento e catalogazione (repository) dei Learning Object. Inoltre, gli elementi courseware 11 conformi a SCORM possono essere facilmente uniti ad altri elementi conformi per produrre un deposito di interscambio altamente modulare di materiali di apprendimento. 8 Il Learning Content Management System (LCMS) è un modulo software presente nelle piattaforme di E-Learning che riunisce tutte quelle funzionalità necessarie alla gestione dei contenuti per l'insegnamento on-line 9 Un learning object è ogni risorsa digitale che può essere riutilizzata per supportare l apprendimento. 10 Tecnicamente lo SCORM è un "modello virtuale" (reference model), cioè una raccolta di specifiche tecniche che consente, primariamente, lo scambio di contenuti digitali in maniera indipendente dalla piattaforma 11 Courseware, termine collettivo che indica tutti gli oggetti, digitali e non, che costituiscono un corso E-Learning 15

13 1.2 Obiettivi e finalità dell indagine Anche se sul mercato sono presenti molti software commerciali adatti alla fruizione dell e-learnig, con questa indagine si vuole porre l'attenzione sulle opportunità offerte dal mondo Open Source 12, il quale consente di annullare i costi di acquisto di una piattaforma di E-Learning e di limitare i costi di creazione e gestione di un tale sistema. La presente indagine tecnica ha lo scopo di analizzare e conoscere le caratteristiche di un insieme di software per l'e-learning di tipo Open Source. In particolare, le attività svolte sono state la ricerca, l analisi e la comparazione di alcuni software Open Source individuati a seguito di una prima fase di scrematura. Tra di essi è stato trattato in modo più specifico l LCMS 13 Dokeos, in quanto risultato nella top ten delle migliori piattaforme Open Source per l'e-learning In Informatica, Open Source (termine inglese che significa sorgente aperto) indica un software rilasciato con un tipo di licenza per la quale il codice sorgente è lasciato alla disponibilità di eventuali sviluppatori, in modo che con la collaborazione (in genere libera e spontanea) il prodotto finale possa raggiungere una complessità maggiore di quanto potrebbe ottenere un singolo gruppo di programmazione. 13 Cfr. nota 8 14 La top ten delle migliori piattaforme Open Source per E-Learning è stata pubblicata sul sito Il sito promuove l'innovazione nell'apprendimento attraverso l'utilizzo dei mezzi informatici. 16

14 2 Metodo di indagine 2.1 Popolazione e campione considerato Le piattaforme E-Learning Open Source prese in considerazione sono: Piattaforma Indirizzo WEB ADA Atutor Claroline Docebo Dokeos Moodle Tabella 2-1 Piattaforme Analizzate L architettura software su cui si basano è costituita dal web server Apache 15 (www.apache.org), dal linguaggio di scripting lato server PHP 16 (www.php.net) e dal DBMS MySQL 17 (www.mysql.org). 15 Apache è il nome dato alla piattaforma server WEB più diffusa (ma anche al gruppo di lavoro Open Source che ha creato, sviluppato e aggiornato il software server), in grado di operare da sistemi operativi UNIX-Linux, Mac e Microsoft. 16 PHP è un linguaggio di scripting interpretato, con licenza Open Source, originariamente concepito per la realizzazione di pagine WEB dinamiche. 17 MySQL è un database management system (DBMS) relazionale, composto da un client con interfaccia a caratteri e un server, entrambi disponibili sia per sistemi Unix come GNU/Linux che per Windows, anche se prevale un suo utilizzo in ambito Unix. 17

15 Questi strumenti, che rappresentano ormai lo standard per la realizzazione di servizi web su Internet, rientrano nella categoria del software libero grazie alla loro licenza software GNU GPL 18, che garantisce i seguenti principali benefici: vantaggi di tipo economico: grazie alla gratuità di utilizzo adottando un software libero si può risparmiare sulle licenze d'uso e reinvestire quanto risparmiato in formazione e acquisto di strumenti e/o servizi; vantaggi di tipo pratico: adottare ed utilizzare un software libero assicura la disponibilità dei codici sorgenti e quindi la possibilità di modificarli, o chiedere di modificare secondo le proprie esigenze qualsiasi software utilizzato; inoltre non ci si lega ad una specifica piattaforma hardware o ad un particolare sistema operativo, in quanto il porting 19 di software libero è fattibile grazie alla presenza dei sorgenti; motivi di carattere etico: l'adozione di software libero significa diffondere la condivisione del sapere. Diversamente da quanto avviene nello sviluppo di software commerciale/proprietario, dove tipicamente è il marketing a definire le caratteristiche del prodotto, nel modello Open Source chi definisce le caratteristiche e l'evoluzione del software sono gli utenti della comunità di sviluppo. Questo significa che le applicazioni Open Source sono molto concrete in quanto devono rispondere a requisiti specifici segnalati dagli utilizzatori stessi del programma. Nel modello Open Source, non esiste il vincolo di dover inserire delle nuove funzionalità per giustificare una nuova versione del software a pagamento o un eventuale aumento del costo delle licenze. 18 La GNU General Public License è una licenza per software libero. 19 In informatica, il porting di un componente software è un adattamento o una modifica del componente, volto a consentirne l'uso in un ambiente di esecuzione diverso da quello originale. 18

16 Le piattaforme citate sopra, sono a loro volta rilasciate con questa licenza (GNU GPL) 20, mutuandone quindi tutti i vantaggi. Dal lato client, per usare queste piattaforme è richiesto solamente un comune browser web: ciò rende la fruizione dei servizi offerti estremamente immediata ed universale. Infatti qualunque utente che abbia usato il proprio browser per navigare in Internet ha già le conoscenze necessarie affinché l'approccio a queste piattaforme sia intuitivo e familiare. Ovviamente l'utilizzo vero e proprio richiederà un apposita fase di conoscenza, anche perché ogni piattaforma ha caratteristiche peculiari che la distinguono dalle altre. Come già accennato, è garantito l'accesso a qualsiasi sistema operativo venga utilizzato dal lato client, in quanto lo strumento browser è onnipresente. Questa possibilità fa sì che si possa fruire dell'e-learning ovunque sia presente un computer con un browser installato. 20 Cfr nota 18 19

17 2.2 Strumenti utilizzati L indagine si è svolta individuando preventivamente un campione di piattaforme E-Learning aventi caratteristiche tali da essere quanto più omogenee possibili (in particolare per i requisiti software), al fine di comparare correttamente le caratteristiche considerate. Quindi si è provveduto a stilare una griglia di valutazione che contenesse tutti gli aspetti (funzionali e tecnici) ritenuti di interesse. Di conseguenza si è proceduto a valutare per ogni piattaforma tali caratteristiche, svolgendo dei test lato client attraverso i principali browser web (nello specifico Safari 21, Mozilla Firefox 22 e Internet Explorer 23 ). Dal lato server si è fatto uso di una macchina dedicata con SO Ubuntu Server al fine di fornire l'infrastruttura software necessaria al funzionamento delle piattaforme. Si è considerato importante, quando possibile, condurre una indagine di tipo empirico: ciò significa che in tutti i casi analizzati si è provveduto a scaricare il pacchetto software dal sito di competenza con l'obiettivo di installarlo in locale nel proprio computer onde effettuare analisi e test più approfonditi. 21 Safari è un browser web sviluppato da Apple Inc. per il sistema operativo Mac OS X. È il browser fornito di default con Mac OS X dalla versione 10.3 (Panther). 22 Mozilla Firefox è un web browser multipiattaforma prodotto da Mozilla Foundation. 23 Windows Internet Explorer (IE), precedentemente rilasciato come Microsoft Internet Explorer (ME), è il browser Internet più diffuso al mondo. 24 Ubuntu è un sistema operativo GNU/Linux nato nel 2004, basato su Debian, che si focalizza sull'utente e sulla semplicità di utilizzo. Ubuntu è orientato all'utilizzo desktop e pone una grande attenzione al supporto hardware. È prevista una nuova versione ogni sei mesi. Finanziato dalla società Canonical Ltd (registrata nell'isola di Man), questo sistema è rilasciato come software libero sotto licenza GNU GPL ed è gratuito e liberamente modificabile. Il termine Ubuntu significa: "io sono ciò che sono per merito di ciò che siamo tutti". 20

18 Ove sia stato possibile procedere anche ad una analisi on-line, si è fatto uso di demo on-line indagabili in remoto offerti dai rispettivi gestori dei singoli progetti software. In questo modo, e cioè mediante l utilizzo di un account di prova, si è potuto testare direttamente i servizi offerti. E' premura dello scrivente sottolineare che il metodo con il quale si è sviluppata l'intera indagine è stato scelto con l'obiettivo di essere il più possibile comprensibile per chiunque si appresti a leggere queste pagine. 2.3 Dati raccolti Al fine di fornire una valutazione delle caratteristiche esaminate nelle diverse piattaforme si sono attribuiti dei giudizi basati sull'esperienza soggettiva e sui dati raccolti nei siti di riferimento. La tabella sottostante descrive il sistema di valutazione adottato. Legenda Sistema di valutazione delle caratteristiche esaminate: *= insufficiente; ** = sufficiente; *** = buono; **** = distinto; ***** = ottimo Tabella 2-2 Legenda Valutazioni 21

19 2.3.1 ADA La sigla ADA significa Ambiente Digitale di Apprendimento. Questa piattaforma è stata sviluppata integralmente da Lynx s.r.l 25 ; infatti è l ambiente attraverso il quale Lynx eroga i servizi e le applicazioni per l'e- Learning. ADA fornisce una serie articolata di servizi in grado di gestire e integrare corsi multimediali on-line e off-line, supporto didattico in rete, accesso a risorse condivise, con attività di gestione dei flussi informativi. Figura Diagramma ADA 26 Nel diagramma sono riportati i moduli che compongono il sistema ADA. 25 Lynx s.r.l. è un gruppo di persone che da tredici anni si occupa di ambienti di apprendimento digitali. Lynx nasce ufficialmente a Roma nel 1995 come spin-off dell'università di Roma Tre, dall'unione di giovani ricercatori con competenze diverse (pedagogia, programmazione, grafica editoriale e 3D, video, telematica) e con esperienze di progettazione e realizzazione di strumenti multimedia. 26 Diagramma pubblicato sul sito 22

20 Nella seguente tabella sono esposti in forma schematica le principali caratteristiche tecniche e i requisiti necessari al corretto funzionamento; inoltre viene data una valutazione sulla qualità del prodotto e sulla sua versatilità. PRINCIPALI CARATTERISTICHE TECNICHE E REQUITI Nome e versione piattaforma ADA V Web Server DBMS Linguaggi si scripting server-side Apache MySQL, PostgreSQL, Microsoft SQL Server, Oracle PHP + Libreria PEAR Difficoltà d'installazione Presenza LMS Presenza LCMS Compatibilità SCROM Supporto LO ADERENZA AGLI STANDARD Alta NO NO PRESENZA DI STRUMENTI COMUNICATIVI CRONI Virtual CrassRoom Chat Chat Vocale Instant Messaging Video Conferencing NO, Con modulo esterno NO NO NO QUALITA' DELL'INFRASTRUTTURA TECNOLOGICA NCRONA Tali strumenti sono di facile utilizzo *** *** Tali strumenti sono efficienti * Tali strumenti sono integrati PRESENZA DI STRUMENTI COMUNICATIVI ANCRONI Forum 23

21 Sistema integrato di Mailing list / Newsletter NO Electronic Board NO QUALITA DELL INFRASTUTTURA TECNOLOGICA ANCRONA Tali strumenti sono di facile utilizzo Tali strumenti sono efficienti Tali strumenti sono integrati PRESENZA DI ALTRE FUNZIONALITA *** *** ** Presenza di un sistema dintegrato on-line Help Presenza di supporto tecnico on site Disponibilità di plug-in Localizzazione della lingua NO QUALITA DELL INFRASTUTTURA TECNOLOGICA Facilità di utilizzo dell interfaccia Chiarezza delle istruzioni intuitività di utilizzo efficacia della fruizione Completezza della guida utente VERSATILITA DI PROGETTAZIONE DELL INFRASTRUTTURA TECNOLOGICA ** ** *** *** Possibilità di scelta degli strumenti Facilità di utilizzo degli strumenti e di inserimento dei contenuti Possibilità di calibrare gli studenti in gruppi e/o singoli Possibilità di testing on line dei contenuti prima di pubblicarli ** ** Facilità di modifica dei contenuti *** UTENZA DELL INFRASTRUTTURA TECNOLOGICA Per quale tipo di utenza è indicata la piattaforma? Medio-Basso Livello VERSATILITA TECNOLOGICA DELL INFRASTRUTTURA Richiede l installazione e la configurazione di un client? Si, per la creazione di corsi 24

22 Richiede l installazione e la configurazione di un server? E utilizzabile in Internet? E utilizzabile in una LAN? VERSATILITA DI INTERFACCIAMENTO CON L ESTERNO DELL INFRASTRUTTURA E collegabile con altre piattaforme E-Learning? NO Si possono importare contenuti da altre piattaforme? Si possono esportare contenuti in altre piattaforme? NO COSTI DELL INFRASTRUTTURA Tipo di licenza GNU-GPL Tabella ADA 25

23 2.3.2 ATutor ATutor è un sistema Open Source 27 per LCMS 28 progettato con accessibilità e adattabilità. Gli educatori possono creare, impacchettare e ridistribuire rapidamente i contenuti via web. Gli allievi imparano in un ambiente di apprendimento adattabile. ATutor è uno dei sistemi maggiormente usato nelle università di tutto il mondo, a titolo esemplificativo si può citare il caso dell Online Learning Evironment at University of Wollongong (Australia) che ha ricevuto il Platinum Awards 29 il 15 maggio 2008 dall IMS Global Learning Consortium 30. Nella tabella sottostante vengono riportate considerazioni in merito alle caratteristiche tecniche ed ai requisiti per il funzionamento; anche per questa piattaforma sono presentate delle valutazioni sulla qualità e sulla versatilità. PRINCIPALI CARATTERISTICHE TECNICHE E REQUITI Nome e versione piattafomra ATutor V Web Server DBMS Linguaggi si scripting server-side Difficotà d'installazione Apache MySQL, PostgreSQL, Microsoft SQL Server, Oracle PHP + Libreria PEAR Bassa 27 Cfr nota Cfr nota 8 29 Il Platinum Awards è il premio che viene annualmente riconosciuto agli enti o alle organizzazioni che si sono distinti per l uso della tecnologia per facilitare e migliorare l apprendimento. 30 La IMS Global Learning Consortium è un associazione no-profit che promuove lo sviluppo delle learning technology in ambito internazionale. 26

24 ADERENZA AGLI STANDARD Presenza LMS Presenza LCMS Compatibilità SCROM SCROM 1.2 Supporto LO PRESENZA DI STRUMENTI COMUNICATIVI CRONI Virtual CrassRoom Chat Chat Vocale Instant Messaging Video Conferencing NO, Con modulo esterno, Con modulo esterno, Con modulo esterno QUALITA' DELL'INFRASTRUTTURA TECNOLOGICA NCRONA Tali strumenti sono di facile utilizzo **** Tali strumenti sono efficienti **** Tali strumenti sono integrati **** PRESENZA DI STRUMENTI COMUNICATIVI ANCRONI Forum Sistema integrato di Mailing list / Newsletter Electronic Board, Con modulo esterno QUALITA DELL INFRASTUTTURA TECNOLOGICA ANCRONA Tali strumenti sono di facile utilizzo Tali strumenti sono efficienti Tali strumenti sono integrati PRESENZA DI ALTRE FUNZIONALITA Presenza di un sistema dintegrato on-line Help Presenza di supporto tecnico on site Disponibilità di plug-in Localizzazione della lingua ***** **** *** 27

25 QUALITA DELL INFRASTUTTURA TECNOLOGICA Facilità di utilizzo dell interfaccia Chiarezza delle istruzioni intuitività di utilizzo efficacia della fruizione Completezza della guida utente **** ***** **** **** VERSATILITA DI PROGETTAZIONE DELL INFRASTRUTTURA TECNOLOGICA Possibilità di scelta degli strumenti Facilità di utilizzo degli strumenti e di inserimento dei contenuti Possibilità di calibrare gli studenti in gruppi e/o singoli Possibilità di testing on line dei contenuti prima di pubblicarli **** **** Facilità di modifica dei contenuti *** UTENZA DELL INFRASTRUTTURA TECNOLOGICA Per quale tipo di utenza è indicata la piattaforma? Medio-Alto Livello VERSATILITA TECNOLOGICA DELL INFRASTRUTTURA Richiede l installazione e la configurazione di un client? Richiede l installazione e la configurazione di un server? NO E utilizzabile in Internet? E utilizzabile in una LAN? VERSATILITA DI INTERFACCIAMENTO CON L ESTERNO DELL INFRASTRUTTURA E collegabile con altre piattaforme E-Learning? NO Si possono importare contenuti da altre piattaforme? Si possono esportare contenuti in altre piattaforme? COSTI DELL INFRASTRUTTURA Tipo di licenza GNU-GPL Tabella Atutor 28

26 2.3.3 Claroline Claroline è una piattaforma di E-Learning, che permette di creare e gestire corsi e spazi di collaborazione sul web. Claroline è stata sviluppata seguendo le necessità e le esperienze dei docenti: tra i suoi fondatori va citato Marcel Lebrun 31 che teorizzò i principi pedagocici sui quali tuttoggi si basa il sistema; e defini Claroline "La Piattaforma dagli insegnanti per gli insegnanti" 32. La sezione dedicata all'amministrazione è intuitiva e chiara e quindi non richiede specifiche capacità tecniche. Le caratteristiche principali ed i requisiti tecnici sono riportati nella seguente tabella. PRINCIPALI CARATTERISTICHE TECNICHE E REQUITI Nome e versione piattafomra Claroline Web Server DBMS Linguaggi si scripting server-side Apache, Microsoft IIS MySQL, PostgreSQL, Microsoft SQL Server, Oracle PHP Difficotà d'installazione Presenza LMS Presenza LCMS ADERENZA AGLI STANDARD Molto Bassa 31 Marcel Lebrun è docente presso l'ipm (Istituto di Pedagogia) dell'università Cattolica di Louvain (Belgio) dove è stata sviluppata la piattaforma. 32 Marcel Lebrun, A synthetic model for elearning with Claroline, articolo pubblicato nel

27 Compatibilità SCROM SCROM 1.2 Supporto LO PRESENZA DI STRUMENTI COMUNICATIVI CRONI Virtual CrassRoom Chat Chat Vocale Instant Messaging Video Conferencing NO NO NO NO QUALITA' DELL'INFRASTRUTTURA TECNOLOGICA NCRONA Tali strumenti sono di facile utilizzo **** Tali strumenti sono efficienti **** Tali strumenti sono integrati ** PRESENZA DI STRUMENTI COMUNICATIVI ANCRONI Forum Sistema integrato di Mailing list / Newsletter Electronic Board NO QUALITA DELL INFRASTUTTURA TECNOLOGICA ANCRONA Tali strumenti sono di facile utilizzo Tali strumenti sono efficienti Tali strumenti sono integrati PRESENZA DI ALTRE FUNZIONALITA ***** *** ** Presenza di un sistema dintegrato on-line Help NO Presenza di supporto tecnico on site Disponibilità di plug-in Localizzazione della lingua QUALITA DELL INFRASTUTTURA TECNOLOGICA Facilità di utilizzo dell interfaccia Chiarezza delle istruzioni intuitività di utilizzo ***** **** 30

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