Docente: Enza Scalone (2 cd Didattica della lingua inglese 2 cd Laboratorio della lingua inglese): 20 ore

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1 DIDATTICA DISCIPLINARE - Lingua e cultura 45/A Scuola secondaria inferiore Didattica della lingua inglese Laboratorio didattico della lingua inglese Docente: Enza Scalone (2 cd Didattica della lingua inglese 2 cd Laboratorio della lingua inglese): 20 ore Docente: Maria Bortoluzzi (1 cd Didattica della lingua inglese): 5 ore Didattica delle culture e civiltà di lingua inglese Laboratorio didattico delle culture e civiltà di lingua inglese Docente: Enza Scalone (3 cd Didattica delle culture e civiltà di lingua inglese 2 cd Laboratorio di didattica delle culture e civiltà di lingua inglese): 25 ore Modalità didattiche: lezioni frontali, lezioni seminariali, lavoro laboratoriale individuale, a gruppi a coppie, peer-learning. Tutte le lezioni promuoveranno l attiva partecipazione degli studenti / delle studentesse. I laboratori in particolare saranno gestiti con una varietà di tecniche di formazione insegnante quali microteaching, simulazioni, loop-learning, demo-lessons, observation strutturata, semi-strutturata e auto-osservazione (ricorrendo alla video-registrazione) e così via. Piattaforma sociale di condivisione dei materiali: Learnweb2.0 per YELL e TELL Valutazione finale: course-work assessment: partecipazione durante i corsi, teacher training portfolio, unit (si vedano i dettagli nella descrizione del corso) Livello di competenza e di lavoro in classe: C1/C2 (Quadro Comune Europeo di Riferimento) Didattica della lingua inglese e Laboratorio di didattica della lingua inglese Muovendo dalle necessità specifiche del gruppo delle/degli insegnanti in formazione, il corso offrirà spunti e riflessioni su metodologie, tecniche e strategie specifiche per l insegnamento dell inglese alle scuole secondarie inferiori per quanto riguarda l interazione orale (ascolto e parlato) e dell interazione scritta (lettura e scrittura) con particolare attenzione a generi, registri e testi più rilevanti ed adeguati per i discenti stessi, incluse tipologie testuali delle tecnologie dell informazione e della comunicazione (TIC) (siti web, social networks, blog, ed altro per uso didattico). L attenzione si focalizzerà sulle varietà di lingua inglese in contesto e sull interazione tra verbale e non-verbale (immagini, video, suono, gestualità, ecc) a seconda dell evento linguistico nel suo contesto comunicativo, tenendo presente i programmi ministeriali di riferimento e gli obiettivi minimi da raggiungere nei tre anni di scuola media inferiore. La didattica della lingua servirà da spunto per la riflessione sull inglese oggi, le sue potenzialità e le sue complessità per un mondo in continua evoluzione in cui la comunicazione digitale e nondigitale si fondono e si influenzano vicendevolmente. Verranno offerti strumenti critici di valutazione e scelta dei materiali specifici per la scuola secondaria inferiore: attività comunicative, libri di testo, risorse in rete a disposizione degli insegnanti di inglese e degli studenti (OER), etc. Si valuteranno criticamente la rilevanza di materiali e opportunità comunicative per gli studenti delle medie inferiori. 1

2 Si suggeriranno e costruiranno durante i laboratori percorsi per adattare materiali, metodologie e strategie ai bisogni degli studenti, alle loro competenze e modalità di apprendimento. Verranno offerti strumenti di consapevolezza critica su materiali, metodologie e strategie per favorire la motivazione negli studenti e offrire strumenti e tecniche per apprendere l inglese in modo efficace, coinvolgente e creativo. Verranno analizzate e discusse modalità specifiche per le/gli insegnanti d inglese di collaborazione cross-curricolare, peer-teaching e di opportunità di formazione continua e life-long learning soprattutto attraverso le tecnologie dell informazione e della comunicazione (TIC). Didattica della cultura in lingua inglese e Laboratorio di didattica della cultura in lingua inglese Muovendo dal complesso concetto di identità culturali plurime della lingua inglese, si promuoverà la consapevolezza culturale a livello linguistico, pragmatico e sociale, favorendo il confronto con i propri modelli culturali e linguistici. Il corso intende offrire strumenti didattici affinché gli/le insegnanti in formazione affinino negli studenti le capacità di osservazione, stimolino abilità di inferenze per leggere e interpretare il diverso da sé, promuovano l apprendimento linguistico critico e favoriscano la conoscenza della propria identità attraverso la consapevolezza di come l uso della lingua in contesto può costruire, condizionare o cambiare il punto di vista culturale e come le convenzioni culturali siano costitutive dell uso della lingua. Verranno anche evidenziate le peculiarità della lingua inglese nei suoi diversi ruoli di lingua legata a culture diverse e di global o international language ; saranno utilizzati a questo scopo testi di vari registri, generi e tipologie orali, scritte e multimodali. Verranno offerti spunti di discussione su come proporre agli studenti della media inferiore informazioni sullo sviluppo della lingua in prospettiva storica e comparata alla propria e dei contesti relativi alle varietà di inglese del passato e del presente. Si forniranno inoltre informazioni su modelli operativi di ricerca e di educazione permanente ( lifelong learning ) per insegnanti di lingua inglese per mantenere la conoscenza critica su temi comunicativi e interculturali. Riferimenti bibliografici generali D. Crystal The Stories of English. Harmondsworth: Penguin. D. Crystal (2 nd ed). English as a Global Language. Cambridge: C.U.P. R. Carter and D. Nunan (eds) The Cambridge Guide to Teaching English to Speakers of Other Languages. Cambridge: C.U.P. J. Culpeper, F. Katamba, P. Kerswill, R. Wodak and T. McEnery (eds) English Language: Description, Variation and Context. London: Palgrave Macmillan. Z. Dörnyei The Psychology of the Language Learner. London: Routledge. Gee J.P. and Hayes E Language and learning in the Digital Age. London: Routledge. Harmer J (2 nd ed). How to Teach English (Second edition book and DVD). London: Pearson education. S. Hunston and D. Oakey (eds) Introducing Applied Linguistics. London: Routledge. J. Jenkins (2 nd ed) World Englishes: A Resource Book for Students. London: Routledge. C. Kramsch Context and Culture in Language Teaching. Oxford: Oxford University Press. M. Montgomery 2008 (3 rd ed). An Introduction to Language and Society. London: Routledge. J. Scrivener (3 rd ed). Learning Teaching. (Third edition book and DVD). London: Macmillan. 2

3 DIDATTICA DISCIPLINARE - Lingua e civiltà - Inglese 45/A Scuola secondaria inferiore Didattica della lingua inglese Docente: Maria Bortoluzzi maria.bortoluzzi@uniud.it 1 cd: 5 ore Introductory section 1. Presenting and discussing the teacher-training social platform for YELL and TELL that will be used as professional social network for sharing materials and collaborating during pre-service and towards in-service teacher training: Learnweb2.0 per YELL e TELL 2. Discussing what Englishes are today and how the plurality of English varieties can become a metaphor for present-day plurilingual and multicultural society. What future for Englishes in education? Didattica della lingua inglese e Laboratorio didattico della lingua inglese Docente: Enza Scalone enza.scalone@uniud.it (2 cd Didattica della lingua inglese 2 cd Laboratorio della lingua inglese): 20 ore Didattica delle culture e civiltà di lingua inglese e Laboratorio didattico delle culture e civiltà di lingua inglese Docente: Enza Scalone (3 cd Didattica delle culture e civiltà di lingua inglese 2 cd Laboratorio di didattica delle culture e civiltà di lingua inglese): 25 ore This course description is an overview of the type of content trainees can expect to cover and it will be tailored according to their needs and the lower secondary school teaching context. LANGUAGE AND METHODOLOGY Course aims To provide methodology, practical teaching techniques and strategies to motivate students and promote positive classroom dynamics To reflect critically on the content of the course, actively participating in and contributing to the tutorials To discuss and reflect on English as a world language with reference to the Middle School curriculum COURSE PROGRAMME Language improvement (for trainees) There will be an implicit and explicit focus on language according to the needs of individuals and the group, including implicit skill-development throughout the course in the four integrated skills. Language skills (for students) The Listening Process Listening for overall meaning Listening for specific information Devising pre-/while-/after-listening activities Using authentic materials and situations 3

4 Speaking Promoting communicative efficacy Language input, structured output and communicative output to develop communicative efficacy Content-oriented and form-oriented input Presentation and interaction skills Devising speaking activities aimed at a given project Reading How and why should we read in the foreign language classroom? Strategies to improve reading skills Jigsaw reading Reading activities: pre-reading; while-reading; after-reading What makes reading a text easy or difficult? Realia in the classroom (exploiting songs; using magazines/newspapers, videos, etc.) Promoting extensive reading in the classroom Writing Why teach writing? What kind of writing can we invite young teenage students to do? Ways of encouraging writing Creative writing The pros and cons of letter and message writing (both for the teacher and the student) Using diaries and blogs as a learning/teaching language experience Teaching methodology Trainees will be able to experience and reflect on a variety of teaching techniques, materials and procedures designed to help students acquire and learn language, evaluate these materials for their effectiveness and discuss ways of adapting them to fit in with the Italian middle school teaching context. Trainees will also be invited to micro-teach in order to experiment with methodologies and give and receive peers and trainer s feedback. Developing methodology The school curriculum and English language syllabus, the Common European Framework of Reference for Languages Classroom dynamics for motivating students Teaching beyond the coursebook Mixed ability classes Teaching students to learn independently Using creativity in the classroom (storytelling, drama and role plays) Task-based learning, problem-solving and project-based learning Monitoring and assessing students work; self-assessment, peer-assessment Learning to integrate technology into teaching and learning Technology and creativity (using mobile devices to help students learn anywhere and anytime) Using music, songs and videos for effective teaching and learning Using online resources for lesson planning and professional support 4

5 BRINGING CULTURE INTO THE CLASSROOM Course aims To discuss and reflect on global English language and culture in the middle school context To consider ways of teaching cross-cultural awareness in the classroom Exploiting authentic materials to support the cultural component of the syllabus COURSE PROGRAMME Topic areas The changing language and varieties of English Education Multiculturalism Plurilingual approach to encourage positive attitudes to linguistic and cultural diversity Using CLIL for cross-curricular topics from other subject areas (Geography, History, Art, Music, etc) ASSESSMENT Participation and workshop ativities = 20% A professional practice portfolio which includes evidence of lesson observations, selfassessment or critical reflection of classroom teaching, self-designed teaching and learning materials for a unit of work (see below) = 40% A unit which responds to the specific needs of students in the placement school. It should be designed so that it could be taught over a period of three hours of student contact time. The unit can also be taught in part during the lessons and issues arising from its teaching should be evaluated = 40% 5