L ITC a Scuola L ingranaggio del successo

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1 L ITC a Scuola L ingranaggio del successo In collaborazione con Per la promozione della Cultura digitale nelle Scuole italiane

2 Pagina 2 di 23 Presentazione Da tempo, l Europa rivolge una costante attenzione ai processi di educazione permanente, intesi come chiave di volta per il corretto inserimento del cittadino comunitario nel contesto economico, civile e socioculturale che caratterizza i diversi Paesi Membri dell Unione. È in tal senso che si esprimono e si indirizzano i contenuti del programma di istruzione e formazione comunitario ET 2020, che costituisce il quadro strategico di riferimento per l istruzione e la formazione per il corrente decennio. Il documento in questione, pubblicato sulla Gazzetta Ufficiale n. 119 del 29 maggio 2009, attribuisce ai cosiddetti apprendimenti non formali, una significativa valenza educativa e formativa, tale da autorizzarne la valutazione al fianco degli apprendimenti istituzionalmente formalizzati dalle Istituzioni operanti nei diversi Paesi, nell ambito dello sviluppo delle competenze dell Individuo. Particolare valenza, assume a tal proposito la raccomandazione del Parlamento Europeo e del Consiglio, relativa a competenze chiave per l educazione permanente datata 18 dicembre 2006, un documento che delinea quali debbano essere le competenze da promuovere nel cittadino comunitario ai fini del suo corretto inserimento in un contesto attivo di partecipazione alla sfera sociale di appartenenza. Tali competenze risultano essere trasversali e inseribili nei diversi contesti nazionali, nel cui ambito assumono specifiche connotazioni (è il caso, per il nostro Paese, di citare le competenze di cittadinanza attiva che la Scuola certifica al termine dei percorsi d Istruzione primaria e secondaria inferiore - D.P.R. 122 del 22 giugno 2009). Molte delle competenze si sovrappongono e sono correlate tra loro: aspetti essenziali a un ambito favoriscono la competenza in un altro. La competenza nelle abilità fondamentali del linguaggio, della lettura, della scrittura e del calcolo e nelle tecnologie dell informazione e della comunicazione (ITC) è una pietra angolare per l apprendimento, e il fatto di imparare a imparare è utile per tutte le attività di apprendimento. Le competenze digitali, citate fra le competenze chiave del documento di Bruxelles al punto 4, rivestono notevole importanza nel settore dell Istruzione per la loro trasversalità e ineludibilità rispetto ai vari settori dell informazione e della comunicazione. È infatti impossibile pensare, al giorno d oggi, di poter accedere efficacemente e in termini di reale produttività alla complessa sfera dell informazione e della comunicazione senza possedere competenze adeguate alla gestione delle odierne tecnologie digitali, peraltro in costante e rapida evoluzione. Da qui, l esigenza che tali competenze, peraltro molto diffuse fra i giovani, assumano, attraverso il loro riconoscimento, carattere di organicità e consapevolezza in un quadro istituzionale in grado di garantirne il possesso e l efficacia produttiva. Con L ITC a Scuola. L ingranaggio del successo, Certipass, Ente operante nel settore della certificazione di competenze ICT, intende fornire una possibile risposta a tali istanze, attraverso la diffusione dei programmi di certificazione EIPASS, nel quadro di una proposta formativa che guardi al futuro dell Istruzione e delle competenze digitali nel nostro Paese.

3 Pagina 3 di 23 Le nuove tecnologie, infatti, hanno modificato il modo di interagire, conoscere e comunicare; è evidente che la loro introduzione nel mondo dell'istruzione rappresenta una delle più importanti sfide nel processo riformatore di questa realtà. I ragazzi di oggi utilizzano strumenti tecnologici in molte attività della loro vita quotidiana: giocano, imparano e parlano usando il linguaggio digitale. Sono abituati a rapportarsi quotidianamente con una tecnologia complessa e avanzata. Con i computer di ultima generazione ed Internet gli adolescenti non sono più soltanto il tramite tra i nuovi strumenti tecnologici-informatici e gli adulti ma sono, a tutti gli effetti, portatori di una nuova cultura nel contesto familiare ed extra-familiare. Tutto ciò non può essere ignorato dal mondo della scuola, che deve fare suo questo nuovo linguaggio per utilizzarlo e comunicare più direttamente con gli Studenti, con la finalità di offrire loro una didattica più coinvolgente ed efficace. Sono stati fatti passi avanti in questo senso, quasi tutte le scuole possiedono attualmente un aula multimediale. Tuttavia questo non basta: è necessario capire in che modo è mutato il rapportarsi dei ragazzi con la realtà che li circonda. Se le generazioni di una parte del Novecento possono definirsi di cultura radiofonica, poi cinematografica, poi televisiva, la generazione attuale è decisamente informatica. È oramai compiuto il passaggio di parti importanti dell esperienza di conoscenza e di comunicazione, sia individuale sia collettiva, dalle modalità analogiche a quelle digitali. Tale passaggio ha inevitabilmente prodotto significativi effetti sul piano della produzione e della fruizione di sapere. Il settore educativo non può rimanere passivamente ancorato ai metodi e agli approcci tradizionali. In un confronto libro-computer, penna-tastiera, quaderno-schermo, sono sempre i secondi a dominare. Non si può contrastare un processo storico e culturale così evidente. In passato i giovani avrebbero appreso quelle competenze necessarie al loro lavoro che sarebbero state poi le stesse utilizzate per tutta la vita. Questo modello ha funzionato fino a quando i cambiamenti avvenivano lentamente, consentendo alle persone di continuare a svolgere le stesse attività dall inizio alla fine della loro vita lavorativa. Questo sistema non può più funzionare in un mondo in cui le persone si trovano a svolgere lavori che non esistevano nemmeno al momento della loro nascita. L unico strumento che possa restare competitivo sul lungo termine è l abilità ad apprendere; ed è fuori di dubbio che l informatica costituisce un supporto insostituibile, per efficacia e funzionalità, anche in questo settore. La crisi economica ha colpito e continua a colpire duramente le famiglie, condizionandone i consumi, il ruolo dei costi fissi nella definizione dei comportamenti di consumo è molto forte: e la scuola è uno di questi.

4 Pagina 4 di 23 Ma la scuola, come la cultura, deve costare, perché ogni investimento in cultura è sempre ripagato, per consentire questo è basilare che il ruolo dell Ente Pubblico sia centrale e primario. Proprio nei momenti di difficoltà economica come quelli che stiamo vivendo è fondamentale andare incontro alle famiglie, permettendogli di risparmiare limitando la spesa per i costi fissi, e allo stesso tempo agevolarle nell acquisto della tecnologia, mettendole così nelle condizioni di poterne fruire. Tenendo ben presente che la famiglia rimane comunque, all interno dell evoluzione sociale della nostra società, un importante mediatore culturale, per cui se da una parte i genitori o i nonni degli studenti possono sentirsi superati e la tecnologia può essere uno stimolo ad alfabetizzarsi dal punto di vista informatico, dall'altra parte queste persone vanno rassicurate perché il loro racconto di vita, come la loro mediazione, non verrà meno. Tutti possono essere protagonisti del proprio tempo e del proprio agire, nella consapevolezza che la tecnologia, la multimedialità, Internet, la Rete, rappresentano forse la più grande conquista democratica del XX secolo che la società abbia saputo realizzare. Se si ha la consapevolezza che ciò che si sta realizzando non allontana ma avvicina tutto il sapere, sia antico che moderno, e che tutto ciò contribuisce alla costruzione di un dialogo efficace tra vecchie e nuove generazioni, consentiremo alle seconde di trasmettere l enorme valore di un sapere antico all interno di una nuova e più efficace linea di evoluzione.

5 Pagina 5 di 23 Sommario Premessa... 6 Il programma... 7 La competenza digitale Destinatari Finalità Obiettivi educativi e cognitivi Contenuti I programmi di certificazione Il Kit di attivazione Servizi di supporto.. 18 Le prove d esame Come aderire... 21

6 Pagina 6 di 23 Premessa Certipass è l unico Ente erogatore su tutto il territorio nazionale ed internazionale delle Certificazioni EIPASS, che attestano il possesso di competenze digitali di base ed avanzate, considerate oramai indispensabili in un contesto formativo in costante evoluzione e fondamentali per lo sviluppo e la crescita personale e sociale dell individuo. Certipass opera dal 2008 nel settore dello sviluppo e della certificazione delle competenze digitali, nel rispetto delle indicazioni comunitarie relative alle competenze chiave per l educazione permanente e in linea con il quadro strategico per la cooperazione europea nel settore dell'istruzione e della formazione ET Con Enti di Formazione, Università e Scuole persegue il comune obiettivo della diffusione dell alfabetizzazione informatica e della certificazione delle competenze digitali di base e avanzate. La Certificazione di qualità ISO 9001 attesta la capacità di operare con efficacia ed efficienza: Certipass svolge un costante lavoro di monitoraggio dei servizi erogati, finalizzato al continuo miglioramento degli standard qualitativi offerti, in un contesto di partecipazione globale e di condivisione dei risultati. Un Comitato Tecnico Scientifico, composto da docenti universitari ed esperti nel settore dell Information and Communication Technology, valuta i progetti appositamente elaborati dal Centro Studi, sottoponendo i percorsi di certificazione all approvazione e al riconoscimento Istituzionale. In linea con la sua Mission, Certipass presenta L ITC a Scuola. L ingranaggio del successo, un programma destinato agli Studenti e ai Docenti delle scuole italiane e finalizzato alla valorizzazione delle risorse personali degli uni e degli altri, in un ottica di ampliamento delle conoscenze e di continua crescita professionale ed individuale.

7 Pagina 7 di 23 Il programma Ogni individuo ha diritto di prendere parte liberamente alla vita culturale della comunità, di godere delle arti e di partecipare al progresso scientifico e ai suoi benefici. Dichiarazione Universale dei Diritti dell'uomo Articolo 27 Il cambiamento che gli strumenti informatici impongono alla didattica richiederebbe una vera e propria riforma dell apprendimento, per sviluppare contenuti digitali di supporto alla formazione tradizionale e chiarire il ruolo chiave che Docenti, Dirigenti Scolastici e operatori possono rivestire per fare della Scuola una vera fucina di cittadini del domani. Per questi motivi Certipass, in collaborazione con BIMED, nell ambito delle attività connesse alla Staffetta di Scrittura Creativa 2012/13, si propone di incoraggiare, sostenere ed avviare uno specifico progetto di diffusione della cultura digitale nella Scuola, con l intento di dar vita ad ambienti di apprendimento adatti ad un utilizzo costante e diffuso delle tecnologie nella quotidianità scolastica, alla creazione di poli formativi e certificativi aperti al territorio e punti di riferimento per la comunità locale in cui promuovere la cultura della certificazione delle competenze acquisite. Approfondiamo il primo punto, partendo dall assunto per cui la mente umana è un sistema complesso di elaborazione delle informazioni [dove] ogni nuovo dato viene incorporato e integrato nelle strutture preesistenti che sono pertanto arricchite, modificate, ristrutturate anche radicalmente dalle nuove informazioni (Mason, 2006). Sono interessanti il modello progressivo sviluppato a partire da questa impostazione. 1. La community of learners o comunità di pratica pone al centro pratiche e conoscenze condivise, per cui l apprendimento si identifica con il processo di appartenenza alla comunità; dopo estese opportunità di praticare le attività comuni, gli Studenti cominciano gradualmente a comportarsi e a pensare come esperti. 2. Rivolgendo particolare attenzione allo sviluppo delle abilità cognitive, I apprendistato cognitivo o cognitive apprenticeship (Collins et al, 1995) rielabora alcuni aspetti dell insegnamento che si svolgeva in passato nelle botteghe artigiane nel quale un maestro tendeva a rendere l allievo sempre più capace guidandolo fino al raggiungimento dell autonomia e indipendenza nell esecuzione di un dato lavoro. Immaginiamo che le classi moderne possano rievocare l atmosfera che si respirava in bottega: gli Studenti devono essere incoraggiati all indipendenza ma anche sostenuti nelle scelte autonome, nell'approfondimento delle le loro idee e al loro scambio continuo; classi-bottega dove si

8 Pagina 8 di 23 valorizza la produzione originale che appassiona al fare, grazie all impiego delle infinite potenzialità degli Studenti e delle nuove tecnologie. Classi-bottega da intendersi, quindi, come luoghi deputati a potenziare e facilitare l apprendimento per esperienza pratica-manuale, ma anche come ambienti-comunità di apprendimento virtuali, i luoghi dove avvengono scambi che potenziano la collaborazione, i progetti comuni e le situazioni di collaborazione peer to peer (tra pari) e di comunità. Si centra, insomma, il web 2.0 nelle sue più felici ricadute per l apprendimento. 3. Il punto finale di tale percorso è la coniazione del principio dell apprendimento sostenuto dal computer: le Nuove Tecnologie consentono l accesso indipendente anche se con l aiuto di un adulto mediatore alla conoscenza e consentono, soprattutto, la personalizzazione dell apprendimento e la condivisione nel web delle proprie esperienze e conoscenze. Per quanto riguarda il secondo, affinché la Scuola ottemperi efficacemente al suo ruolo, è indispensabile che fra i vari componenti (Studenti, Genitori e Docenti) si stabilisca un rapporto di forte collaborazione. Con le attività previste nel progetto L ITC a Scuola. L ingranaggio del successo, si vuole contribuire alla costruzione di un ambiente educativo di apprendimento in cui si dia pieno valore alle esperienze di tutti e la giusta attenzione ai bisogni di ciascuno; dove ci sia la condivisone degli obiettivi educativi e didattici, in continuità con le esperienze e le opportunità offerte dalla comunità sociale (enti, associazioni, agenzie educative e mondo del lavoro), per attivare iniziative di aiuto verso le famiglie degli Studenti, sostenerne le responsabilità educative e renderle partecipi in modo convinto dell'utilità di una formazione moderna ed efficace che prosegua anche dopo l'obbligo scolastico, puntando su un innalzamento del tasso di scolarità e di professionalità della popolazione locale; valorizzare l'uso intelligente degli spazi e delle attrezzature scolastiche, anche in orario extrascolastico, e realizzare progetti finalizzati alla promozione e alla diffusione della cultura digitale sul territorio, anche in sinergia con Enti pubblici e provati, per interventi di educazione permanente e di formazione professionale.

9 Pagina 9 di 23 La competenza digitale La definizione che la Comunità Europea dà dalla competenza digitale chiarisce immediatamente l importanza che tale elemento assume nella formazione, nella maturazione, nella crescita continua dei cittadini europei. La competenza digitale consiste nel saper utilizzare con dimestichezza e spirito critico le tecnologie della società dell informazione per il lavoro, il tempo libero e la comunicazione. Essa è supportata da abilità di base nelle TIC: l uso del computer per reperire, valutare, conservare, produrre, presentare e scambiare informazioni nonché per comunicare e partecipare a reti collaborative tramite Internet. La competenza digitale presuppone una solida consapevolezza e conoscenza della natura, del ruolo e delle opportunità delle TSI nel quotidiano: nella vita privata e sociale come anche al lavoro. In ciò rientrano le principali applicazioni informatiche come trattamento di testi, fogli elettronici, banche dati, memorizzazione e gestione delle informazioni oltre a una consapevolezza delle opportunità e dei potenziali rischi di Internet e della comunicazione tramite i supporti elettronici ( , strumenti della rete) per il lavoro, il tempo libero, la condivisione di informazioni e le reti collaborative, l apprendimento e la ricerca. Le persone dovrebbero anche essere consapevoli di come le TSI possono coadiuvare la creatività e l innovazione e rendersi conto delle problematiche legate alla validità e all affidabilità delle informazioni disponibili e dei principi giuridici ed etici che si pongono nell uso interattivo delle TSI. Le abilità necessarie comprendono: la capacità di cercare, raccogliere e trattare le informazioni e di usarle in modo critico e sistematico, accertandone la pertinenza e distinguendo il reale dal virtuale pur riconoscendone le correlazioni. Le persone dovrebbero anche essere capaci di usare strumenti per produrre, presentare e comprendere informazioni complesse ed essere in grado di accedere ai servizi basati su Internet, farvi ricerche e usarli. Le persone dovrebbero anche essere capaci di usare le TSI a sostegno del pensiero critico, della creatività e dell innovazione. L uso delle TSI comporta un attitudine critica e riflessiva nei confronti delle informazioni disponibili e un uso responsabile dei mezzi di comunicazione interattivi. Anche un interesse a impegnarsi in comunità e reti a fini culturali, sociali e/o professionali serve a rafforzare tale competenza. COMPETENZE CHIAVE PER L APPRENDIMENTO PERMANENTE Un Quadro di Riferimento Europeo Lussemburgo: Ufficio delle pubblicazioni ufficiali delle Comunità europee Comunità europee, 2007

10 Pagina 10 di 23 Destinatari Il risultato principale di questo progetto sarà quello di rompere con l idea tradizionale del laboratorio di informatica, non più inteso come luogo chiuso e a se stante, ma come strumento quotidianamente a disposizione non solo per le attività didattiche curriculari destinate agli Studenti ma, anche, per quelle formative/professionalizzanti dedicate a tutti coloro che fanno parte della comunità locale. In questo modo, sfruttando continuativamente le proprie infrastrutture tecniche e gli strumenti a disposizione, la Scuola aderente favorisce, in generale, la comunicazione e la collaborazione, per assecondare il senso naturale di scoperta e di relazione delle persone, per stimolare il continuo arricchimento dei curricula di coloro che intendono proseguire gli studi, entrare nel mercato del lavoro e aumentare le proprie possibilità, aggiornando le proprie competenze spendibili. Destinatari del Programma L ITC a Scuola. L ingranaggio del successo sono tutte le Istituzioni Scolastiche che intendano assumere un ruolo di protagonista nel tessuto sociale del territorio di riferimento e, per il loro tramite: gli Studenti, nativi informatici, che devono essere guidati ad un uso consapevole ed utile delle tecnologie ed Internet, ed istruiti alla cultura della certificazione delle competenze; i Docenti che, soprattutto nell ambito dell ICT, devono impegnarsi in percorsi di aggiornamento e approfondimento di competenze tecniche, sfruttabili per il miglior adempimento della loro fondamentale mansione; il territorio e tutti i consociati per cui la Scuola assume il ruolo di polo culturale, a cui è demandata l erogazione di conoscenza di alto standard qualitativo, secondo i principi del Life Long Learning e della certificazione delle abilità acquisite. In estrema sintesi, il progetto indente: 1. educare gli Studenti alla multimedialità, soprattutto in considerazione del fatto che, considerate attività come quelle promosse dalla Staffetta di Scrittura Creativa, il corretto utilizzo degli strumenti informatici, anche a Scuola, è una necessità ineludibile; 2. supportare l aggiornamento delle competenze digitali e, quindi, la professionalità dei Docenti che, come nel caso di coloro che hanno partecipato alla Staffetta di Scrittura Creativa, dimostrano interesse per la multimedialità, intesa come efficace strumento didattico e di crescita personale e culturale per gli Studenti; 3. trasformare la Scuola in un polo culturale aperto al territorio ed alla socialità. Di seguito si approfondisce il punto.

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12 Pagina 12 di 23 Finalità In generale, il progetto intende perseguire: 1. l alfabetizzazione ed l integrazione dell Informatica nel curricolo scolastico, in modo tale che gli Studenti - imparino ad utilizzare correttamente le tecnologie informatiche; - acquisiscano familiarità con il linguaggio delle immagini e dei filmati; - possano imparare tramite lezioni interattive, più coinvolgenti ed utili; - abbiano a disposizione diversi canali di apprendimento per stimolare diverse intelligenze o abilità; 2. lo sviluppo della creatività e del processo di apprendimento tramite - attività didattiche di apprendimento collaborativo; - l aggiornamento di metodi tradizionali di insegnamento, come la lezione frontale, supportati da tecnologie ed erogati, quindi, in modo innovativo (per esempio, il docente può utilizzare materiale didattico multimediale direttamente sulla LIM); 3. la professionalizzazione e l aggiornamento delle competenze digitali dei Docenti che possono contare sulle certificazioni informatiche erogate da Certipass per diventare utenti abili nell utilizzo del computer in contesti di apprendimento, di internet, della Lim e nella gestione delle aule multimediali, con particolare attenzione alle metodologie inclusive (DSA); 4. la promozione della cultura digitale sul territorio di riferimento, divenendo centro accreditato per l erogazione delle certificazioni EIPASS (Ei-Center), aperta a tutti coloro che vogliono accrescere e certificare le proprie competenze, di base o avanzate, nell utilizzo del computer e di Internet; 5. l approfondimento e l attivazione di iniziative per aumentare la partecipazione consapevole di Studenti e Genitori alla vita della Scuola. 6. la promozione di accordi di rete (con altre Scuole, con amministrazioni locali, con agenzie e cooperative che lavorano nel settore educativo e culturale) per collaborazioni che consentano l'attivazione di progetti innovativi e praticamente utili per supportare lo sviluppo culturale e sociale della comunità.

13 Pagina 13 di 23 Obiettivi educativi e cognitivi Nello specifico, si vuole: 1. sviluppare le potenzialità di tutti gli alunni offrendo nuove ed alternative occasioni di apprendimento, formazione e autonomia personale e sociale; 2. facilitare l'integrazione degli alunni diversamente abili, consentendo loro la partecipazione ad attività di gruppo che possano garantire il pieno rispetto delle loro capacità (apprendimento collaborativo); 3. promuovere nuovi interessi e motivazioni mediante l'uso di strumenti che possiedono caratteristiche particolarmente attraenti sul piano della presentazione e delle procedure; 4. promuovere la conoscenza e l'uso del computer, strumento utile agli alunni ora all'interno della scuola (come sussidio e come ausilio) e in futuro in visione di un inserimento sociale e lavorativo; 5. promuovere negli Studenti la padronanza della multimedialità sia come capacità di comprendere e usare i diversi sistemi, sia come adozione di nuovi stili cognitivi nello studio, nell'indagine, nella comunicazione e nella progettazione; 6. sviluppare un adeguato grado di consapevolezza delle potenzialità insite nelle odierne tecnologie dell Informazione e della Comunicazione, troppo spesso oggetto di utilizzo improprio e inconsapevole; 7. implementare la cultura di base nel settore ICT, in grado di supportare efficacemente l esperienza indotta dall uso quotidiano di risorse digitali diffuse (computer e devices digitali a larga diffusione); 8. migliorare l efficacia dei processi di insegnamento/apprendimento e la stessa organizzazione della didattica, sia per quanto riguarda le singole discipline sia per l'acquisizione di abilità di tipo generale; 9. contrastare l uso passivo dei videogiochi che, molto spesso, per i bambini ed i ragazzi diventa l esclusivo modo di utilizzare il PC; 10. stimolare esperienze di ricerca-azione in grado di coniugare l'aggiornamento delle conoscenze professionali dei docenti con la sperimentazione di metodi e strumenti di insegnamento/apprendimento innovativi e di recuperare attività che propongano un'intelligente rivisitazione di attitudini e abilità; 11. confermare l'attenzione dell Istituto aderente verso iniziative di formazione dei Docenti, in grado di supportare l innovazione attraverso attività di formazione organizzate dall Istituto stesso e riconosciute per i docenti partecipanti.

14 Pagina 14 di 23 Contenuti Per acquisire il know-how necessario all avvio delle attività descritte, la Scuola aderente si attiva come Ei-Center, diventando un centro accreditato per la promozione dei percorsi di certificazione promossi da Certipass, la formazione, l erogazione degli esami ed il rilascio degli attestati che certificano l acquisizione delle competenze digitali da parte del Candidato. I programmi di certificazione EIPASS Per la migliore diffusione delle competenze digitali e la loro attestazione spendibile, Certipass promuove l erogazione del titolo EIPASS (European Informatics Passport), attraverso l erogazione di 11 differenti percorsi di certificazione in grado di soddisfare le specifiche esigenze di altrettanti settori di riferimento. Sottolineando la centralità che Certipass ha da sempre assegnato alla Scuola, si promuovono percorsi formativi e certificazioni dedicate esclusivamente a tutti i protagonisti della vita scolastica: EIPASS 7 Moduli riferita a quanti necessitano di una certificazione valida come Attestato di addestramento professionale nell ambito dell utilizzo produttivo del computer e dei servizi di rete, non disgiunto dal possesso di una cultura informatica di base (7 moduli d esame); EIPASS Junior è un programma che attesta le competenze digitali di base, in allievi di età compresa fra 9 e 13 anni. Le competenze riguardano l utilizzo consapevole del computer, del Sistema Operativo, dei principali ambiti applicativi e delle principali risorse di rete. EIPASS Basic fruibile in 4 moduli d esame ed indirizzata al settore dell Istruzione medio-superiore, che focalizza l attenzione del Candidato sulle principali caratteristiche dei più diffusi software applicativi e di sistema (4 moduli d esame); EIPASS One indirizzata a quanti necessitano di una attestazione di specifiche competenze nell impiego efficace di software applicativo finalizzato alla elaborazione di documenti in formato digitale (1 modulo d esame);

15 Pagina 15 di 23 EIPASS Progressive destinata a quanti, per motivi di studio o di inserimento lavorativo, intendono attestare il possesso di competenze digitali avanzate (5 moduli d esame); EIPASS Teacher espressamente concepita allo scopo di ufficializzare competenze nell impiego di risorse hardware e software a fini didattici e in contesti laboratoriali o afferenti la funzione Docente (5 moduli d esame); EIPASS Lim rivolta agli Operatori Scolastici che utilizzano Lavagne Interattive Multimediali a sostegno dell azione didattico-educativa; EIPASS Lab indirizzata ad esperti nel settore della implementazione di reti per le scuole, con l obiettivo di proporsi alle istituzioni educative che utilizzano tale tecnologia per rendere efficaci i servizi didattico-amministrativi al proprio interno. Ai suddetti profili vanno aggiunte ulteriori certificazioni definite di settore che affrontano specifiche tematiche nel complesso panorama delle competenze digitali: EIPASS Web destinata a quanti intendono cimentarsi con la elaborazione intelligente e professionale di un sito Web, rispettando i criteri di accessibilità indicati dall attuale normativa riferita alle Pubbliche Amministrazioni; EIPASS Pubblica Amministrazione rappresenta una efficace risposta alle problematiche di diffusione, nell ambito della Pubblica Amministrazione, di buone prassi nel quadro delle politiche e delle strategie di open government che caratterizzano il futuro del nostro Paese. EIPASS Sanità Digitale attesta il sicuro possesso, da parte del personale sanitario e parasanitario, di quelle competenze digitali necessarie per favorire la migliore circolazione di dati e notizie utili all assistenza del Paziente da parte del Servizio Sanitario preposto. La Scuola aderente eroga tutte le certificazioni indicate, sia a Studenti e Docenti che all esterno, a tutti coloro che desiderano approfondire le proprie competenze informatiche.

16 Pagina 16 di 23 Il kit di attivazione Completato l iter di attivazione, l Istituto Scolastico aderente riceverà un Kit di attivazione contenente: 1. E-Badge contenente le credenziali di accesso alla piattaforma gestionale DIDASKO, 2. Copia controfirmata del modulo di attivazione, 3. Materiale informativo e divulgativo, 4. - n. 25 Ei-Card EIPASS Junior (se la Scuola aderente è una primaria o una secondaria di primo grado), - n. 25 Ei-Card Basic (se la Scuola aderente è una secondaria di secondo grado) 5. n. 2 Ei-Card EIPASS Teacher. La Ei-Card è una tessera di riconoscimento personale, fornita di un codice, in grado di identificare i Candidati che potranno così accedere alla piattaforma DIDASKO e in particolare all Aula Didattica 2.0. Il progetto si basa su un attenta selezione dei contenuti: sinteticamente, si indicano di seguito quelli relativi alle certificazioni prescelte. EIPASS Junior EIPASS Junior è un Programma che propone lo sviluppo e l attestazione di competenze informatiche e strumentali di base in Soggetti in età compresa fra 9 e 13 anni. Gli argomenti trattati riguardano, oltre all utilizzo consapevole ed efficace del computer, del Sistema Operativo e dei principali ambienti di produttività,, ambiti concettuali (disciplina informatica) e di programmazione in grado di contribuire allo sviluppo nel Discente di strutture logiche e progettuali. Il Programma, nella sua versione italiana, assume come esplicito riferimento il Syllabus di Elementi di Informatica proposto dal MIUR per la Scuola dell Obbligo (2010). Il titolo conseguito è riconoscibile nell ambito della certificazione delle Competenze di Cittadinanza Attiva, prevista dal DM 139 del EIPASS Basic È la certificazione tramite cui il Candidato può precisare e formalizzare quelle competenze digitali di base che, di fatto, già possiede grazie ad una prassi diffusa; è stata concepita in modo da integrare quanto previsto nei Piani dell Offerta Formativa delle Istituzioni Scolastiche cui è

17 Pagina 17 di 23 destinato, costituendo altresì un valido schema di riferimento al fine di inquadrare e finalizzare la corrente attività didattica, canalizzandola al conseguimento di una certificazione riconoscibile. Il titolo conseguito, infatti, potrà essere utilizzato dal Discente: all interno della Scuola di riferimento al termine del corso di studi, ai sensi del DPR 122 del 22 giugno 2009, relativo alla certificazione delle Competenze di Cittadinanza Attiva. Tale titolo è rilasciato dall Istituzione Scolastica stessa, che, in tal caso, si impegna a riconoscere il possesso del titolo EIPASS come valutabile per attestare il possesso di competenze digitali; nell ambito delle certificazioni EIPASS come elemento di base per poter conseguire successivamente, attraverso l integrazione, la certificazione EIPASS 7 moduli; in ambito universitario ai fini del riconoscimento di CFU per il superamento, laddove previsti, degli esami di Informatica di base; in ambito lavorativo laddove sia prevista, all interno di graduatorie, l attribuzione di punteggio ai possessori della certificazione EIPASS nei diversi profili, riconosciuta come Attestato di addestramento professionale. EIPASS Teacher Quanto ai Docenti, con la certificazione EIPASS Teacher si intende fornire tutte le competenze e le informazioni necessarie per diventare un formatore esperto nell ambito digitale e capace di trasmettere efficacemente il sapere, utilizzando ed integrando strumenti informatici e learning object. Sono numerosi i riferimenti istituzionali in materia; tra i più importanti gli Standard per le competenze ICT dei Docenti elaborati dall UNESCO che assumono un ruolo di organica sistemazione. Gli standard propongono le linee guida che, secondo i tecnici dell organizzazione delle Nazioni Unite per l educazione, la scienza e la cultura, migliorano la qualità dell istruzione a livello mondiale: stabiliscono, infatti, dei criteri di valutazione delle esigenze formative che hanno valore in tutti i sistemi scolastici del mondo e che, quindi, possono supportare i decisori e organizzatori di curriculum e corsi ad identificare le competenze di cui i Docenti hanno bisogno per utilizzare a pieno le nuove tecnologie nel settore dell educazione. Il lavoro è stato sviluppato in collaborazione con le principali multinazionali del settore informatico (Cisco, Intel) e importanti istituzioni

18 Pagina 18 di 23 pubbliche (International Society for Technology in Education (ISTE), Virginia Polytechnic Institute, State University Virginia Tech). EIPASS Teacher è la risposta alla necessità di attestare questo genere di competenze di cui ciascun Docente deve essere portatore. EIPASS Teacher è la prima che, superando la generalità delle consuete certificazioni di livello basico, pone l attenzione esclusivamente sull aggiornamento e attestazione del possesso delle competenze digitali dei Docenti applicate alla didattica e dunque nell effettivo svolgimento della loro attività professionale. Contestualmente, la Scuola potrà promuovere sul territorio la formazione continua in ambito informatico e la certificazione delle competenze acquisite. Al termine del loro percorso, i Docenti assegnatari dell Ei-Card Teacher riceveranno il relativo attestato EIPASS, utilizzabile in ambito lavorativo EIPASS Teacher aggiunge valore al proprio Curriculm Vitae, è spendibile in ambito concorsuale e costituisce attestazione valida ai fini della valutazione di titoli professionali per la progressione di carriera, la candidatura per l attribuzione di funzioni strumentali ecc.

19 Pagina 19 di 23 Servizi di supporto DIDASKO CERTIPASS eroga i propri servizi tramite la piattaforma multicanale e multilingua di proprietà denominata DIDASKO. Ogni Ei-Center, senza la necessità di dover scaricare o acquistare alcun software specifico, accede alla propria area riservata, tramite cui, in assoluta autonomia può gestire, in maniera semplice ed intuitiva, le azioni previste per restare sempre connesso con CERTIPASS e certificare i propri Candidati. La piattaforma DIDASKO ha vinto il Premio di Confindustria dedicato agli strumenti software più innovativi e funzionali, denominato Best Practies Esaminatori EIPASS Le prove d esame sono programmate direttamente dall Ei-Center e gestite da un Esaminatore EIPASS che, appositamente formato e abilitato con procedura online, supporta il Candidato, garantendo il corretto svolgimento delle attività dell Ei-Center e l assoluta regolarità delle prove d esame. Il materiale necessario per prepararsi e diventare un Esaminatore EIPASS è a disposizione del Candidato in un apposita sezione a lui dedicata di DIDASKO; il Candidato potrà accedervi senza alcuna limitazione. Per il miglior svolgimento del progetto, L Istituto Scolastico attiva gratuitamente n. 2 Esaminatore EIPASS. Aula Didattica 2.0 È lo strumento di supporto alla formazione che Certipass mette a disposizione dei Candidati, per il superamento dei previsti moduli d esame. Tutti coloro che hanno acquisito una Ei-Card, previa semplice procedura di verifica online, accedono ad uno spazio online, dove è possibile: aggiornare il proprio profilo, monitorare lo stato di avanzamento del proprio esame, grazie al libretto telematico, consultare, senza limitazioni, gli ei-book relativi a ciascuno dei moduli prescelti per il proprio percorso d esame, esercitarsi, senza limitazioni, con il simulatore d esame, accedere alle convenzioni stipulate da Certipass per coloro che entrano nel mondo EIPASS.

20 Pagina 20 di 23 Il servizio si rivela particolarmente utile nel caso in cui l Istituzione Scolastica non intenda, o si trovi nell impossibilità funzionale di attivare specifici percorsi di formazione destinati ai discenti, che potranno in tal modo prepararsi da autodidatti agli esami in vista dell erogazione delle sessioni d esame. Assistenza Continua Certipass garantisce assistenza continua, in ogni fase di realizzazione del progetto, sia per mail che con contatto diretto sia con i referenti che si occupano delle questioni tecniche e di gestione che con quelli esperti nel settore della comunicazione e della promozione dei servizi erogati.

21 Pagina 21 di 23 Le prove d esame Le prove d esame si sostengono tramite la piattaforma DIDASKO e sono erogate nel corso di apposite sessioni d esame che l Istituzione Scolastica aderente potrà sempre gestire in forma assolutamente autonoma. Il sistema garantisce trasparenza ed affidabilità della procedura di testing, nel rispetto delle indicazioni comunitarie relative alle certificazioni del settore IT. Dal momento di avvio della sessione d esame, il Candidato avrà a sua disposizione 30 minuti di tempo per rispondere ai quesiti previsti nel singolo modulo d esame prescelto. Affinché il modulo d esame risulti superato, la percentuale delle risposte esatte dovrà risultare pari o superiore al 75%. È possibile prevedere, nel corso di ciascuna sessione, una differente modalità di erogazione della sequenza dei moduli d esame. Certipass garantisce ampio supporto alle Istituzioni Scolastiche aderenti al progetto, ai fini della corretta impostazione delle previste procedure d esame da parte dei Docenti Esaminatori EIPASS.

22 Pagina 22 di 23 Come aderire al progetto L ITC a Scuola. L ingranaggio del successo Per aderire e diventare Ei-Center Academy, basta compilare il Modulo di adesione ed il Modulo di accreditamento, disponibili nella sezione del portale eipass.com dedicata al progetto. L accreditamento è completamente gratuito. Ugualmente gratuito è l accesso alle sezione dedicata all Esaminatore EIPASS e all Aula Didattica 2.0: tutti i Candidati EIPASS hanno, quindi accesso libero ed illimitato alle simulazioni e al materiale predisposto specificamente per supportare la loro formazione. Esperita tale procedura, l Istituto Scolastico formalizza la sua adesione, con la sottoscrizione del Contratto di attivazione necessario per avviare le attività dell Ei-Center e il versamento di un contributo di Euro 500; subito dopo riceverà le 27 Ei-Card da assegnare a Discenti ed Docenti. Successivamente, l Istituto potrà richiedere ed erogare, senza alcuna limitazione e secondo i termini indicati nel Contratto, tutti i programmi di certificazione EIPASS, promuovendoli presso i propri Utenti e sul territorio di riferimento. Si precisa che, fermo restando l assoluta gratuità dell Aula Didattica 2.0, eventuali percorsi di formazione saranno di esclusiva competenza degli Istituti Scolastici aderenti al Programma. Il termine per la presentazione del Modulo di adesione è fissata al 29 marzo 2013.

23 Pagina 23 di 23 Per maggiori informazioni website