DIDATTICA DISCIPLINARE Lingua inglese e letteratura in lingua inglese 46/A Inglese per la scuola secondaria superiore

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1 DIDATTICA DISCIPLINARE Lingua inglese e letteratura in lingua inglese 46/A Inglese per la scuola secondaria superiore Didattica della lingua inglese Laboratorio didattico della lingua inglese Docente: Cristiana Ziraldo 4 cd (2 cd Didattica della lingua inglese 2 cd Laboratorio della lingua inglese): 20 ore Docente: Maria Bortoluzzi (1 cd di Didattica della lingua inglese): 5 ore Didattica della Letteratura in lingua inglese Laboratorio della didattica della Letteratura in lingua inglese Docente: Cristiana Ziraldo 5 cd (3 cd Didattica della letteratura in lingua inglese 2 cd Laboratorio della didattica della letteratura in lingua inglese): 25 ore Modalità didattiche: lezioni frontali, lezioni seminariali, lavoro laboratoriale individuale, a gruppi a coppie, peer-learning. Tutte le lezioni promuoveranno l attiva partecipazione degli studenti / delle studentesse. I laboratori in particolare saranno gestiti con una varietà di tecniche di formazione insegnante quali microteaching, simulazioni, loop-learning, demo-lessons, observation strutturata, semi-strutturata e auto-osservazione (ricorrendo alla video-registrazione) e così via. Piattaforma sociale di condivisione dei materiali: Learnweb2.0 per YELL e TELL Valutazione finale: course-work assessment: partecipazione durante i corsi, teacher training portfolio, unit (si vedano i dettagli nella descrizione del corso) Livello di competenza e di lavoro in classe: C1/C2 (Quadro Comune Europeo di Riferimento) Didattica della lingua inglese e Laboratorio di didattica della lingua inglese Tenendo presenti i bisogni specifici del gruppo delle/degli insegnanti in formazione, il corso offrirà spunti e riflessioni su metodologie, tecniche e strategie specifiche per l insegnamento dell inglese alle scuole secondarie superiori per quanto riguarda l interazione orale (ascolto e parlato) e dell interazione scritta (lettura e scrittura) con particolare attenzione a generi e tipi testuali più rilevanti per i discenti stessi, includendo tipologie testuali delle tecnologie dell informazione e della comunicazione (siti web, social networks, blog ed altro per uso didattico). L attenzione si focalizzerà sulle varietà di lingua inglese in contesto e sull interazione tra verbale e non-verbale (immagini, video, suono, gestualità, ecc) a seconda dell evento linguistico nel suo contesto comunicativo. Si offriranno spunti per l analisi testuale critica da utilizzare con gli studenti stessi in classe. La didattica della lingua servirà da spunto per la riflessione sull inglese oggi, le sue potenzialità e le sue complessità per un mondo in continua evoluzione e in cui la comunicazione digitale e nondigitale si fondono e si influenzano vicendevolmente. Verranno offerti strumenti critici di valutazione e scelta dei materiali specifici per le varie tipologie di scuola secondaria superiore: attività comunicative, libri di testo, risorse in rete a disposizione degli insegnanti di inglese e degli studenti (OER), etc. Si valuteranno criticamente la rilevanza di materiali e opportunità comunicative per i propri studenti e strategie per adattare queste risorse ai propri gruppi classe, nel rispetto degli stili di apprendimento individuali.

2 . Si suggeriranno e costruiranno durante i laboratori percorsi per adattare alle varie tipologie di classi secondarie superiori materiali, metodologie e strategie adattandoli alla didattica dell inglese e valutandoli con consapevolezza critica per migliorare il livello di motivazione ad apprendere l inglese in contesti diversi e attraverso strategie di apprendimento diverse. Verranno analizzate e discusse modalità specifiche per le/gli insegnanti d inglese per la collaborazione cross-curricolare, peer-teaching e di opportunità di formazione continua e life-long learning soprattutto attraverso le tecnologie dell informazione e della comunicazione (TIC). Riferimenti bibliografici D. Crystal The Stories of English. Harmondsworth: Penguin. D. Crystal (2 nd ed). English as a Global Language. Cambridge: C.U.P. R. Carter and D. Nunan (eds) The Cambridge Guide to Teaching English to Speakers of Other Languages. Cambridge: C.U.P. J. Culpeper, F. Katamba, P. Kerswill, R. Wodak and T. McEnery (eds) English Language: Description, Variation and Context. London: Palgrave Macmillan. Gee J.P. and Hayes E Language and learning in the Digital Age. London: Routledge. Dörnyei Z The Psychology of the Language Learner. London: Routledge. Harmer J (2 nd ed). How to Teach English (Second edition book and DVD). London: Pearson education. S. Hunston and D. Oakey (eds) Introducing Applied Linguistics. London: Routledge. J. Jenkins (2 nd ed) World Englishes: A Resource Book for Students. London: Routledge J. Scrivener (3 rd ed). Learning Teaching. (Third edition book and DVD). London: Macmillan Didattica della Letteratura in lingua inglese e Laboratorio di letteratura in lingua inglese La letteratura in lingua inglese offre l opportunità di studiare attraverso il linguaggio in prosa, poesia e teatro le principali civiltà che adottano l inglese per comunicare soprattutto nella situazione globalizzante e internazionale dell inglese oggi. La letteratura in lingua inglese offrirà spunti di discussione, riflessione critica per promuovere la consapevolezza della straordinaria varietà socioculturale espressa in inglese. La letteratura inoltre diverrà strumento per aumentare la motivazione degli studenti allo studio e alla lettura (intensiva ed estensiva). I casi-studio che verranno proposti saranno analizzati come progetti didattici complessi che ricontestualizzeranno per fini didattici i testi letterari nella complessità del mondo culturale in cui sono stati prodotti, del pubblico che ne ha fruito e della fruizione oggi da parte di un pubblico in cui la testualità è divenuta spesso digitale ed è affiancata da tipologie multimodali e testuali che un tempo non esistevano (film, video, book-trailers, siti web, pod-casts, blog, social networks, fora, etc). La letteratura verrà proposta come strumento essenziale per promuovere le abilità di lettura e scrittura (creativa e argomentativa). I testi letterari scelti diverranno spunto per creare attività di lettura, analisi testuale (figure retoriche, struttura del testo, specificità di stile, etc) e di commento coinvolgenti e motivanti per promuovere la creatività e l indipendenza di giudizio formale e contenutistico negli studenti di scuola media superiore. Riferimenti bibliografici M.H. Abrams, S. Greenblatt (eds.) The Norton Anthology of English Literature, New York- London: Norton, 2 voll., R. Carter, J. McRae The Routledge History of English Literature, New York-London: Routledge. B. De Luca, D.J. Ellis, P. Pace, S. Ranzoli Books and Bookmarks. A Modular Approach to Text: Volume 1 Foundation Course (Vol. 1A The Text; Vol. 1B Milestones in Literature; Vol. 1C

3 Two Approaches to Text). Volume 2 The Victorian Age and the 20 th Century (Vol. 2A Mapping the 19 th Century; Vol. 2B The Twentieth Century Part 1; Vol. 2C The Twentieth Century Part 2). Torino: Loescher Editore. B. De Luca, D.J. Ellis, P. Pace, S. Ranzoli Words That Speak. Literature in Time (Enlarged Edition): Volume 1 and Volume 2. Torino: Loescher Editore. P. Simpson Contemporary Stylistics. London: Routledge. DIDATTICA DISCIPLINARE - Lingua e letteratura - Inglese 46/A Scuola secondaria inferiore Didattica della lingua inglese Docente: Maria Bortoluzzi maria.bortoluzzi@uniud.it 1 cd: 5 ore Introductory section 1. Presenting and discussing the teacher-training social platform for YELL and TELL that will be used as professional social network for sharing materials and collaborating during pre-service and towards in-service teacher training: Learnweb2.0 per YELL e TELL 2. Discussing what Englishes are today and how the plurality of English varieties can become a metaphor for present-day plurilingual and multicultural society. Englishes in education today and what the future might hold for English as a global lingua franca. Didattica della lingua e delle letterature in inglese Docente: Cristiana Ziraldo clauchi@libero.it 4 cd (2 cd Didattica della lingua inglese 2 cd Laboratorio della lingua inglese): 20 ore; 5 cd (3 cd Didattica della letteratura in lingua inglese 2 cd Laboratorio della didattica della letteratura in lingua inglese): 25 ore Main Topics The following are the macro-areas to promote language learning and literature appreciation using integrated skills (listening, speaking, reading and writing strategies) both for teaching the first two years (biennio) and the last three years (triennio) of higher secondary schools: First and Second Year: 1. Learning English as a world language, past, present and future; 2. Take a stand against bullying; 3. Ecologically thinking; Third, Fourth and Fifth Year: 4. Human Trafficking; 5. The Death Penalty; 6. Dissent. These topics have been chosen because socially and educationally relevant. They are issues debated in the media, some closely-related to the direct experience of the learners (e.g. learning English, bullying, etc.) and others directly linked to the final-year exam expectations (essay-writing in Italian, for example). These macro-areas also promote interdisciplinary approaches. All the texts/materials used during sessions and workshops (literary works, videos, newspaper/magazine articles, websites, songs, images, printed ads, commercials, social ads,

4 podcasts, comics, cartoons, graphic novels) will be chosen according to the age-range of the target students and adapted according to the different secondary-school strands. Literary and non-literary texts in a variety of genres and registers will be by authors from different English-speaking countries (the UK, Ireland, the United States, Canada, New Zealand, South Africa, India). The trainer will adapt approaches and topics according to the trainees needs and requests. During sessions and workshops the trainer s teaching blog and webpage will be used: Sessions will particularly focus on the following language skills: Listening The Listening Process Listening for overall meaning Listening for specific information Devising pre-/while-/after-listening activities Using authentic materials and situations Speaking Promoting communicative efficacy Language input, structured output and communicative output to develop communicative efficacy Content-oriented and form-oriented input Presentation and interaction skills Public-speaking strategies Devising speaking activities aimed at a given project Reading Why should we read in the foreign language classroom? Reasons for reading: reading in different ways for different purposes. Reading for meaning Reading and the communication process: schema theory; active interrogation of the text; prediction; inference; discourse; coherence; cohesion; discourse markers Strategies to improve reading skills Jigsaw reading Reading activities: pre-reading; while-reading; after-reading Using questions on a text What makes reading a text easy or difficult? Realia in the classroom (exploiting songs; using magazines/newspapers) Promoting extensive reading in the classroom Writing Why teach writing? What kind of writing can we invite students to do? Ways of encouraging written practice Freewriting The pros and cons of letter writing (both for the teacher and the student) Blogging for ELT Creative writing Using diaries as a learning/teaching language experience Sessions aimed at the promotion of teaching literature will mainly focus on: What is literature? What is distinctive about the language of literature? The reader and the text Literary competence and the language classroom Why use literature in the language classroom?

5 Teaching literature in the EFL classroom: different approaches (pros and cons) The features of poetry, fiction and drama The theme-based approach (for and against) Teacher-centred vs student-centred literature classes Relating the literary text to the student s personal world Alternative ways to teaching literature: some examples Exploiting literary texts to boost cultural awareness and enhance students motivation to the study of the English language (i.e. tackling issues close to the learners interests, such us discrimination, falling in love, binge-drinking, etc.) Promoting the appreciation of literature through teen novels (the trainer will present trainees with novels aimed at teens not present in anthologies written for the teaching of literature in Italian secondary schools) Theme-based literary paths (e.g. dissent in literature, colonialism and post-colonialism, utopia and dystopia, etc.) Literature and film adaptation Promoting creative writing and reading for pleasure through literary texts (poetry, fiction, drama, auto-biography) Literature and Information and Communication Technologies Assessment 20% classroom involvement and participation during lessons and activities 30% keeping of a trainee log 50% lesson planning. Trainees will devise integrated-skill activities to motivate students to the study of a literary work (poem; short story; excerpt taken from a novel, a play or an autobiography) and promote language learning. The trainees will choose their own theme among the macro areas dealt with during the workshops and sessions. Ideally trainees will work in groups of twos or threes.