Istituto Comprensivo di Avio PIANO DELLE ATTIVITA GEOGRAFIA. CLASSI 3^ Avio e Sabbionara ANNO SCOLASTICO

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1 Istituto Comprensivo di Avio PIANO DELLE ATTIVITA GEOGRAFIA CLASSI 3^ Avio e Sabbionara ANNO SCOLASTICO INSEGNANTI EMANUELLI GIUSEPPE / ZEROLI STEFANIA

2 GEOGRAFIA Competenza 1: LEGGERE L ORGANIZZAZIONE DI UN TERRITORIO, UTILIZZANDO IL LINGUAGGIO, GLI STRUMENTI E I PRINCIPI DELLA GEOGRAFIA Abilità 1.a -Discriminare i diversi linguaggi e sistemi di rappresentazione cartografica in relazione agli scopi 1.b -Confrontare diversi tipi di carte geografiche individuando le differenze 1.c -Leggere carte fisiche e politiche 1.d -Trarre informazioni dalle carte geografiche 1.e -Trarre informazioni da grafici e tabelle per descrivere fenomeni Conoscenze 1.a -I sistemi di simbolizzazione (legende) -Concetto di confine -Il ruolo degli studiosi della geografia 1.b/c/d -Le carte geografiche fisiche, politiche, tematiche, ecc. -Gli ambienti e i centri abitati sulle cartine 1.e -I grafici e le tabelle (costruzione e decodifica ) 1.f -Scoprire che più aumenta la rappresentazione del territorio, più diminuisce la rappresentazione in scala 1.g -Leggere mappe e rappresentazioni geografiche di ambienti esperiti 1.h -Orientare le carte secondo i punti cardinali 1.i -Rappresentare gli spostamenti nello spazio con semplici soluzioni grafiche 1.f/g/h/i -Le carte geografiche a diversa scala (dalla grandissima scala della pianta, alla piccolissima scala del planisfero e del globo geografico) -Uso delle mappe -Le immagini aeree e da satellite

3 Competenza 2: COMPRENDERE CHE OGNI TERRITORIO E UNA STRUTTURA COMPLESSA E DINAMICA, CARATTERIZZATA DALL INTERAZIONE TRA UOMO E AMBIENTE IN RELAZIONE AL MUTARE DELLE ESIGENZE Abilità 2.a -Individuare gli elementi fisici e antropici nel paesaggio 2.b -Conoscere e descrivere gli elementi fisici ed antropici che caratterizzano l'ambiente di residenza 2.c -Mettere in relazione l ambiente, le sue risorse e le condizioni di vita dell uomo(collegamenti con STORIA) Conoscenze 2.a/b/c -Caratteristiche salienti del territorio in cui si vive - Elementi naturali e antropici del territorio di appartenenza -Risorse che hanno favorito l insediamento umano nel proprio territorio 2.d -Formulare ipotesi relative a possibili interventi per migliorare l ambiente quotidiano in cui vive 2.e -Iniziare a porsi domande sul rapporto uomo- ambiente 2.f -Adottare comportamenti di rispetto e risparmio delle risorse naturali: acqua, energia e calore (collegamento con Progetti di SCIENZE -APPA ) 2.d/e/f -Principali problemi dell'ambiente quotidiano in cui si vive(aula- cortile-edificio-strade percorse) -Principali problemi ecologici del territorio di appartenenza -Comportamenti, azioni singole e collettive per aiutare l'ambiente

4 Competenza 3: CONOSCERE TERRITORI VICINI E AMBIENTI DIVERSI PER POTERLI RICONOSCERE E CONFRONTARE Abilità 3.a -Individuare e descrivere gli elementi caratterizzanti dei vari ambienti e paesaggi (montagna, collina, pianura, mare, vulcanici ecc.) 3.b -Localizzare i principali oggetti geografici fisici nel proprio ambiente e in Italia (monti, fiumi, laghi ) Conoscenze 3.a -Gli elementi dello spazio fisico: la morfologia, l idrografia, il clima 3.b -Principali caratteristiche del paesaggio geografico italiano: confronto per somiglianze e differenze -La posizione geografica: la scuola- la propria abitazione- i servizi principali- il paese- il comune- la provincia la regione CONTENUTI -I punti di vista degli oggetti -La pianta e i simboli correlati -Il metodo e gli obiettivi della geografia -Il geografo e i suoi collaboratori -Carte geografiche per tutti i gusti -Carte geografiche di ieri e di oggi -Prime riduzioni in scala -L'atlante, il mappamondo e Google map -Approccio ai punti di riferimento relativi e fissi (punti cardinali) -Mappe e percorsi -Spazi al chiuso e spazi all'aperto -Spazio pubblico e spazio privato -Il lavoro dell'uomo: i settori primario-secondari-terziario -I rifiuti: ricchezza da riciclare -Noi differenziamo..loro riciclano

5 -Noi differenziamo e aiutiamo l'ambiente -A cosa serve rispettare l'ambiente? -Paesaggi di acqua e paesaggi di terra -La montagna:origini,caratteristiche fisiche, flora, fauna e attività correlate(le montagne intorno a noi) -Il fiume e la valle: origini,caratteristiche fisiche, flora, fauna e attività correlate(il fiume Adige e la Vallagarina) -Il lago: origini,caratteristiche fisiche, flora, fauna e attività correlate (il lago di Garda) -Il mare- la collina: origini,caratteristiche fisiche, flora, fauna e attività correlate ATTIVITA' -Decodifica e realizzazione di immagini di oggetti, edifici, persone, piante rappresentati da vari punti di vista(sopra- sotto- di lato- davanti- dietro) -Collegamento tra oggetti, edifici, ambienti visti in prospettiva e i relativi elementi in pianta -Osservazione e costruzione di ambienti interni ed esterni in pianta -Decodifica di piante immaginarie e non -Analisi del lavoro del geografo e dei suoi collaboratori - Sperimentazione del lavoro del geografo e dei suoi collaboratori utilizzando alcuni strumenti -Visione e confronto tra carte geografiche antiche e attuali -Visione e confronto tra carte tematiche -Primo approccio alla riduzione in scala con l'uso di carta quadrettata 1: 2 / 1:3 / 1:4 (forme geometriche, semplici immagini date o stabilite autonomamente ) -Costruzione di personaggi con la tecnica dell'ingrandimento su quadrettato -Osservazione e verbalizzazione di somiglianze e differenze tra mappamondo, atlante e funzione di Google map -Prime attività di individuazione e riconoscimento di punti di riferimento relativi (le montagne a dx e a sx della valle/ guardo verso Sabbionara/Ala..guardo verso Avio/Borghetto...)dei punti cardinali -Prime attività di individuazione e riconoscimento di punti di riferimento fissi(i punti cardinali)e metodi complementari (la bussola, le lancette dell'orologio, la presenza di muschio) -Analisi di vari spazi vicini e lontani discriminando quelli al chiuso da quelli all'aperto -Ricerca e verbalizzazione delle attività che si possono svolgere nelle due tipologie di spazi -Individuazione e discriminazione, negli ambienti vicini, della presenza di spazi in base al concetto di pubblico e privato -Avvio all'indagine dei settori produttivi del territorio tramite intervista ai genitori sui lavori da loro svolti -Attività costante di differenziazione dei rifiuti prodotti durante la vita a scuola: la carta, l'umido, la plastica,i tappi di plastica (PROGETTO MISTER TAPPO/ LABORATORIO OPZIONALI RICICREANDO / PROGETTO CREARE PER DONARE ), il secco

6 -Attività costante di riflessione su come usare al meglio tutti i tipi di materiale che vengono usati durante la vita scolastica: L'ACQUA /LA CARTA/ I TAPPI/ -Uso di carte, mappamondo, planisfero per individuare nel nostro pianeta la presenza di terre e acque -Prima nomenclatura specifica(oceano...mare...lago...fiume.../montagna...collina...valle...pianura...) -Osservazione e descrizione di ambienti vicini e lontani come lettura di immagini -Realizzazione di cartelloni schematici a tema sui vari ambienti affrontati (lavori a coppie / di gruppo)come lavoro finale di ricerca, studio, raccolta di materiali, realizzazione di immagini funzionali METODOLOGIA -BRAINSTORMING iniziali ed in itinere per fare il punto della situazione su conoscenze pregresse ed acquisite -Uso della LIM per simulazioni di attività, esecuzioni di prova, ricerca di informazioni e immagini, visione collettiva di lavori individuali o di gruppo, archiviazione di materiali -Gruppi di lavoro per svolgere attività che consentano da un lato la personalizzazione del lavoro scolastico, permettendo a ciascun alunno di operare anche in base ai propri ritmi e capacità, dall altro la collaborazione (nel gruppo e tra i gruppi) per realizzare un obiettivo comune (cartelloni, ricerca di parole chiave, semplici ricerche, verbalizzazioni, presentazioni) -Primi livelli del Cooperative learning per raggiungere nuove abilità e conoscenze attraverso il passaggio e la condivisione del proprio lavoro -Prime fasi di approfondimento personale dei temi affrontati -Costruzione di prime mappe concettuali

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