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1 Titolo EAS: GESTIONE DEL RISPARMIO FAMILIARE Autore: Alberto Delucis, Roberto Domenichini, Rossella Fiorito, Giulia Pomerano Target (classe, età alunni...) Competenza/e che l'eas mira a sviluppare CONCETTO CONTESTO SITUAZIONE PROBLEMA Cosa saprà fare l'allievo alla fine di questo EAS? I Istituto Tecnico Commerciale Risolvere problemi (vedi tabella allegata) Competenza digitale (vedi tabella allegata) CONCETTO: Proporzionalità CONTESTO: Gestione risparmio personale/familiare SITUAZIONE PROBLEMA: Saper scegliere l'investimento migliore tra tanti Lo scopo è potenziare il concetto di proporzionalità tra grandezze finanziarie. Verrà esplorato e consolidato il concetto di proporzionalità tra variabili finanziarie (tempo/tasso interesse). FASI PROGETTAZIONE App TEMPI PREPARATORIA Lavoro a casa: MOZILLA tempo gli alunni dovranno inizialmente leggere da (per ricercare necessari wikipedia le definizioni di Interesse e di come ) questi sia legato al tempo e al tasso d interesse e infine al capitale: o a ciascuno a casa 29 EXCEL (per Poichè gli alunni in tale fase devono 15 /20 fare esperienza semplicemente fare esperienza e familiarizzare con e le variabili forniremo loro un foglio Excel con la familiarizzare formula preimpostata dove potranno, anche con la formula divertendosi, verificare che il risultato preimpostata dell interesse sarà tanto più alto quanto maggiore dall insegnante sarà il tempo, il tasso d interesse e il capitale. Solo ) successivamente (nel Framework spiegheremo loro la formula) anche se facendo esperienza con Excel è possibile che alcuni di loro l avranno già intuita. Scheda 1 Framework Breve richiamo ai concetti di: capitale tasso tempo Adesso spiegheremo agli alunni la seguente formula: Interesse= Capitale*Tempo*Tasso D interesse Verrà presentata mediante applicazione in quanto 3

2 la semplice formula scritta su word rimane arida PREZI (per e la tendenza degli studenti potrebbe essere quella presentare la di studiarla a memoria mentre presentandola formula in anche visivamente l apprendimento risulta modo semplice 5 significativo e quindi situato. e intuitivo) are&utm_medium=copy&rc=ex0share Stimolo: video youtube "Pinocchio semina i soldi" Scopo del video è mostrare ai ragazzi mediante la metafora di Pinocchio che semina i soldi l unica scelta perdente in tema d investimento: tenere i soldi sotto il materasso! Con questo in mente sono pronti a situazioniproblema più complesse per la fase operatoria. YOUTUBE per visionare il video OPERATORIA Consegna: MOZILLA L'insegnante affida fanta euro ad ogni (per ricercare alunno segnalando il link del sito ) 35 /40 e richiede di fare una proposta di investimento che abbia la massima resa in un certo tempo. Sarà presentato un Padlet con le indicazioni di tutti EXCEL (per caricare e i passi da fare per arrivare alla pagina finanziaria confrontare i che presenta i diversi prodotti d investimento. dati) Scheda 2 PADLET (su cui caricare gli I ragazzi eseguono il compito assegnato e strumenti di dovranno riportare i valori ottenuti in un foglio lavoro) excel per permettere la discussione dei risultati in classe. Poichè dalla pagina del sito si può leggere sia il tasso d interesse che la scadenza dei Depositi Bancari gli alunni ottengono facilmente il risultato. Per sviluppare la competenza di cittadinanza viene richiesto agli alunni di trovare una quarta scelta di un altra banca che nonostante l applicazione ferrea della formula non rientrerà tra le scelte ottimali e la evidenzia nel foglio Excel in colore rosso. Il capitale sarà l unico dato fisso su tutte e quattro le scelte visto che abbiamo stabilito una cifra di euro. Scheda 3. CONCLUSIVA Debriefing: DRIVE (per 40 /45

3 Il docente: propone l analisi dei risultati inseriti nel documento condiviso, spiega che in alcuni casi vi sono proposte oggettivamente da scartare. Puntualizza il concetto di proporzionalità tra variabili finanziarie (tempo/tasso interesse) e mediante una mappa concettuale svolge la lezione. Stimola gli studenti con una domanda centrale per quello che sarà il loro percorso di studi: perchè nonostante i dati alcuni investitori scelgono la combinazione uno o due del loro artefatto? La domanda è semplicemente retorica e serve per introdurre il tema delle aspettative sui tassi che verrà trattato in un eas futuro. 5_qMUpGWjV1TWpKTms/0B7 generalizzare il g9exesxslflrht3nqrmq4betybzlhqwxvbtbmad concetto nella QtVENDQ093VHAwYWYxZlBzczNiVDg lezione finale). Output: Padlet dei lavori prodotti dagli alunni. lavorare sul file excel condiviso e conservare i risultati finali) PowerPoint Espansione. Eventuale introduzione del concetto di aspettativa sul tasso d interesse. RUBRICA VALUTATIVA COMPETENZE DIMENSIONI CRITERI INDICATORI ASPETTI COSA DEVE EVIDENZE

4 risolvere problemi QUALIFICANTI SAPER FARE LO STUDENTE OSSERVABILI LETTURA COMPITO INFORMARSI DOCUMENTARSI Sa individuare i dati e le utili Individua dati utili e li relaziona tra essi STRATEGIA D AZIONE SCEGLIERE CONFRONTARE COLLEGARE Sa selezionare e individuare relazioni tra dati e Applica regole e procedure atte alla risoluzione del problema CONTROLLO E REGOLAZIONE DESCRIVERE E RIEPILOGARE Sa rappresentare e trasporre le relazioni individuate Risolve problemi in contesti di real life e li generalizza COMPETENZA DIGITALE DIMENSIONI ASPETTI QUALIFICANTI CRITERI COSA DEVE SAPER FARE LO STUDENTE INDICATORI EVIDENZE OSSERVABILI RACCOGLIERE Sa trovare le Individua le fonti più attendibili Seleziona criticamente le necessarie ORGANIZZARE Sa collegare le secondo criteri logici PRODURRE Sa produrre Utilizza la tecnologia in modo finalizzato Produce un oggetto culturale creativo GRIGLIA VALUTATIVA CON LIVELLI DI PRESTAZIONE

5 RISOLVERE PROBLEMI PARZIALE ESSENZIALE MEDIO ECCELLENTE SCEGLIERE CONFRONTARE COLLEGARE individua solo alcune semplici relazioni immediate immediate ma non quelle complesse immediate e parzialmente complesse in modo autonomo e completo (Applica regole e procedure atte alla risoluzione del problema) COMPETENZA DIGITALE PARZIALE ESSENZIALE MEDIO ECCELLENTE ORGANIZZARE ( secondo criteri logici) Riporta le ma non le interpreta in maniera oggettiva ma solo parzialmente in maniera oggettiva ma poco personalizzata in maniera oggettiva, completa e personalizzata