Cyberbullismo in Italia: alcuni dati di ricerca in Emilia Romagna

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1 Cyberbullismo in Italia: alcuni dati di ricerca in Emilia Romagna Annalisa Guarini, Antonella Brighi, Maria Luisa Genta Dipartimento di Psicologia 8 Febbraio 2012, Combattere il cyberbullismo in Italia: ricerche e buone pratiche

2 2 1. Come sono cambiati il bullismo e il cyberbullismo negli ultimi tre anni?

3 Introduzione Pochi studi hanno descritto il cyberbullismo in Italia (Brighi et al., 2012; Genta et al., 2009; 2012; Guarini et al., 2010; Rapporto Censis, 2008; Rapporto Eurispes- Telefono Azzurro, 2009; Saturno e Pisano, 2008). Alcuni studi in ambito internazionale hanno analizzato i cambiamenti nelle incidenze del bullismo tradizionale e del cyberbullismo (Ybarra et al., 2007; Wolak et al., 2006). Cosa è cambiato in Emilia-Romagna negli ultimi 3 anni?

4 4 Partecipanti Prima raccolta questionari ( ): 1964 questionari Seconda raccolta questionari ( ): 1641 questionari ETA Prima raccolta Seconda raccolta 12 anni % % 14 anni % % 16 anni % % 18 anni %

5 Questionario EQBC (European Questionnaire Bullying and Cyberbullying) Questionario creato all interno del progetto DAPHNE II (Genta et al., 2009). Il questionario è scaricabile dal sito Il questionario è stato compilato dagli studenti in forma anonima. Il questionario (tot. 82 domande): - aspetti demografici - percezione del clima scolastico, senso di solitudine e autostima - bullismo tradizionale e cyberbullismo

6 Questionario EQBC (European Questionnaire Bullying and Cyberbullying) Domande per identificare i ruoli. VITTIMA. Ti è capitato di subire atti di bullismo per mezzo del cellulare (o Internet) negli ultimi due mesi? BULLO. Ti è capitato di compiere atti di bullismo verso qualcuno usando il cellulare (o Internet) negli ultimi due mesi? ASTANTE. Hai visto o saputo di qualcuno che abbia subito atti di bullismo per mezzo del cellulare (o Internet) negli ultimi due mesi? Risposta: 1 no ; 2 E successo una volta o due ; 3 Due o tre volte al mese ; 4 Una volta a settimana ; 5 Varie volte la settimana o più. 1. Non coinvolti, 2. occasionali, gravi

7 Alcune considerazioni DOPO TRE ANNI Aumento della diffusione delle tecnologie in linea con la letteratura nazionale e internazionale (Eurispes-Telefono Azzurro, 2010; Istat, 2008, Mora-Merchàn e Jäger, 2010) Diminuzione del bullismo tradizionale diretto e indiretto nei diversi ruoli, importanza delle politiche di prevenzione e intervento. Diminuzione del cyberbullismo attraverso il cellulare, ma aumento del cyberbullismo attraverso Internet. Importanza di interventi specifici sull uso positivo delle nuove tecnologie e sulla prevenzione del cyberbullismo

8 8 2. Quali i fattori legati alla vittimizzazione tradizionale e cyber?

9 Introduzione Numerosi studi hanno descritto il ruolo delle variabili sociodemografiche (genere ed età) rispetto al cyberbullismo (alcuni esempi:akbulut et al., 2010; Dehue et al., 2008; Genta et al., 2009; Kowalski & Li, 2007; Limber, 2007; Lauren, & Ratliffe, 2011; Smith et al., 2008; Walrave & Heirman, 2011; Wolak et al., 2007). Pochi studi hanno tenuto in considerazione variabili predittive psico-sociali e contestuali e come queste cambiano in funzione del genere (Ang & Goh, 2010; Estévez et al., 2010; Katzer et al., 2009; Patchin & Hinduja; 2010; Sourander et al., 2010). Quali sono i principali fattori di rischio e protezione?

10 Fattori di rischio/protezione Fattori comuni al bullismo tradizionale e cyberbullismo: Genere Età Clima scolastico (La tua scuola chiede e ascolta le opinioni degli allievi?) Autostima globale (Sono soddisfatto/a del modo in cui riesco a fare la maggior parte delle cose) pari (Ho tutti gli amici che voglio) famiglia (Vado d accordo con la mia famiglia proprio quanto vorrei) Senso di solitudine pari (Mi sento triste perché non ho amici) famiglia (I miei genitori sono pronti ad ascoltarmi o aiutarmi) Fattori specifici per il cyberbullismo: Connessione Internet in camera Coinvolgimento bullismo tradizionale (diretto e indiretto)

11 11 Metodo e Risultati Partecipanti: 2326 questionari (scuole superiori primo e secondo grado) Questionario EQBC ( GENERE Ragazzi Ragazze Vittime bullismo diretto Vittime bullismo indiretto Non coinvolti Occasionali Gravi Non coinvolti Occasionali Gravi 83% 11% 6% 89% 8% 3% 80% 14% 6% 75% 17% 8% Cybervittime 93% 5% 2% 91% 7% 2% Bullismo diretto, χ 2 = , p <.001; Bullismo indiretto, χ 2 = , p =. 036, Cyberbullismo NS.

12 Risultati Vittime bullismo diretto Età B= -.117, p<.05 Percezione negativa Senso di solitudine del clima scolastico Ragazzi rispetto ai pari χ 2 (7, N=917)=81.75, p<.001, B= -.084, p<.05 B=.251, p<.001 R 2 Nagelkerke=.149 Percezione negativa del clima scolastico B= -.132, p<.01 Ragazze χ 2 (7, N=874)=46.99, p<.001, R 2 Nagelkerke=.106 Senso di solitudine rispetto ai pari B=.140, p<.01

13 Risultati Vittime bullismo indiretto Percezione negativa del clima scolastico Autostima globale B= -.151, p<.05 Senso di solitudine rispetto ai pari Ragazzi χ 2 (7, N=916)=77.28, p<.001, B= -.085, p<.05 R 2 Nagelkerke=.130 B=.213, p<.001 Percezione negativa del clima scolastico B= -.087, p<.05 Ragazze χ 2 (7, N=876)=42.09, p<.001, R 2 Nagelkerke=.069 Senso di solitudine rispetto ai pari B=.122, p<.01

14 Risultati Vittime cyberbullismo Essere vittima del bullismo diretto B=.898, p<.01 Essere vittima del bullismo indiretto B=.954, p<.01 Accesso Internet in camera B= -.630, p<.05 Ragazzi χ 2 (11, N=863)=62.79, p<.001, R 2 Nagelkerke=.149 Autostima famiglia B= -.193, p<.01 Essere vittima del bullismo diretto Ragazze B= 1.168, p<.001 Senso di solitudine χ 2 (11, N=850)=105.75, p<.001, R 2 Nagelkerke=.204 rispetto ai genitori Essere vittima del B=.122, p<.01 bullismo indiretto B= 1.423, p<.001

15 Alcune considerazioni Diverso ruolo del genere nella vittimizzazione tradizionale (in accordo con Owens, Shute and Slee 2000; Russell et al. 2003), nessuno effetto nel cyber (in accordo con Tokunaga, 2010, Guarini et al, 2010). Importanza della percezione del clima scolastico e del senso di solitudine nel confronto dei pari nella vittimizzazione offline Importanza della famiglia come fattore di protezione e di rischio nel cyberbullismo e del monitoring parentale Forte continuità tra vittimizzazione offline e online, ma alcuni elementi di discontinuità

16 Ringraziamenti 16