Abbiamo cercato di costruire una rete significativa di riferimenti con il mondo al quale la nostra scuola appartiene.

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1 Tracce d opera Esserci insieme Scuola d Infanzia comunale Marc Chagall di Via Cecchi, 2 in collaborazione con la Redazione del Centro Multimediale di Documentazione Pedagogica della Città di Torino Introduzione Insieme è una parola bellissima: significa amare, rispettare, ascoltare, aiutare il prossimo anche se non parla la mia lingua, ha una religione diversa e non mangia come mangio io o non veste come vesto io 1. Queste le parole che ci accompagnano e ci preparano ad un incontro profumatosi di mille colori. La Scuola dell Infanzia Marc Chagall di via Cecchi 2 si trova nel quartiere Aurora, non distante da Porta Palazzo, cuore pulsante di antiche e recenti migrazioni che hanno attraversato e attraversano la città di Torino. Una scuola che si fa laboratorio dove i fili dei pensieri e i fili del fare si intrecciano in una preziosa trama multicolore. Una scuola che attraversa una sfida contemporanea, la coglie e riesce a generare insieme ai bambini, ai genitori e agli adulti che la abitano, con il loro lavoro, un ambiente nuovo che diventa occasione di incontro, di crescita, di presenza, di senso. Direzioni di senso che generatesi dentro la scuola migrano dalla scuola al territorio e offrono dimensioni di partecipazione e di condivisione per esserci insieme. Ecco gli ingredienti di questa alchimia. Andrea Giulia - Maggio anni Insieme per pensare Torino si configura sempre più come città multiculturale e sempre più i bambini vengono a contatto con realtà etniche differenti dalla propria. Come insegnanti abbiamo pensato di sviluppare, all interno della normale organizzazione scolastica, un pensiero pedagogico che vede nella partecipazione e nell esserci insieme la sue premesse. Ci siamo organizzati in commissioni di lavoro con il compito di formulare proposte, elaborare progetti didattici, realizzare momenti di coordinamento anche con il territorio, partecipare a progetti specifici, raccogliere documentazione. Questa scelta permette anche di valorizzare le risorse umane presenti nella scuola e ne favorisce il coinvolgimento nei processi decisionali. Per accrescere la conoscenza dell ambiente che ci circonda e il rispetto e l uso consapevole del territorio abbiamo cercato di attuare un processo di conoscenza e di appropriazione degli spazi partendo dalla scuola per giungere poi ad esplorare e a scoprire luoghi e tradizioni della città. Abbiamo cercato di costruire una rete significativa di riferimenti con il mondo al quale la nostra scuola appartiene. 1 Dakri Rabiaa, Presidente dell Associazione Insieme dei Genitori della Scuola Comunale dell Infanzia Marc Chagall di via Cecchi 2 - Torino, tratto dall intervento al Convegno A misura di famiglia 8 maggio 2004 pag. 4 pag.1/5

2 Entriamo Nell atrio della nostra scuola troviamo un planisfero Ogni bambino si disegna e colloca i l foglio sulla bandiera del proprio paese di origine Abbiamo anche utilizzato un planisfero disegnato su un lenzuolo. Perché è l unico modo per vedere contemporaneamente tutte le terre emerse del nostro pianeta osservandolo, ognuno può individuare il proprio paese d origine definendo così la propria identità culturale e geografica per rendersi conto delle molteplici differenze che caratterizzano i popoli ma consapevoli che siamo tutti cittadini del mondo. Con uno spillo si tende un filo di lana rossa per vedere chi ha fatto il percorso più lungo per arrivare in Italia. Tommy guarda il planisfero e indica a Mauro il Perù, suo paese d origine, e chiede come si fa ad arrivare in Italia?. Mauro gli risponde ma è facile, vai dritto e poi giri! Insieme per fare a scuola Per favorire i processi di partecipazione e integrazione un momento particolarmente importante è costituito dalle feste e da tutte le occasioni di incontro tra genitori e bambini: piccoli e grandi si possono ritrovare per esplorare differenze e uguaglianze, scoprire punti di vista differenti, conoscere e conoscersi attraverso libri, giochi, storie, musiche, cibi e altro ancora. Per fare conoscenza con la scuola e il suo mondo nel mese di maggio viene organizzata la festa dell accoglienza dedicata ai bambini nuovi iscritti. Invito preparato dai bambini frequentanti per i nuovi iscritti Per Ti aspettiamo con i tuoi genitori per giocare con noi e farti conoscere la nostra scuola il giorno. Ciao, i bambini della scuola Marc Chagall pag.2/5

3 Per stare veramente insieme, per contrastare l esclusione sociale, conoscere adeguatamente la lingua italiana è uno strumento indispensabile: possiamo essere dilettanti in tutto ma è necessario essere specialisti nell arte di parlare (Don Milani). La presenza nella scuola della biblioteca La mongolfiera nasce dall esigenza di favorire un approccio positivo verso la lettura e dal desiderio di far conoscere altre culture ed altri mondi. Il libro diventa strumento indispensabile per avvicinarsi al mondo del bambino. Illustrazioni e parole permettono di sviluppare una maggiore competenza linguistica. La scuola organizza incontri di lettura in cui i genitori vengono coinvolti nel ruolo di narratori : potranno leggere e raccontare delle storie ai loro figli e agli altri bambini, anche recuperando la memoria della loro infanzia. Alcuni dei libri utilizzati sono nella lingua originale con traduzione in italiano a fronte. Dopo la lettura da parte dell insegnante viene invitato un genitore, di madre lingua, a leggere a sua volta l originale. La Mongolfiera come luogo di incontro e cooperazione con i genitori La biblioteca prevede l organizzazione inoltre, di un prestito speciale denominato scelgo un libro con mamma e papà per promuovere l abitudine alla lettura e l amore per i libri anche in famiglia. Il progetto cittadino Lavorare insieme nasce con l idea di aprire nuove collaborazioni tra diverse agenzie educative: centri di accoglienza per disabili adulti e scuole dell infanzia o nidi. Lavoriamo insieme ormai da diversi anni con gli ospiti e gli educatori della comunità socio-terapeutica Villa Lauro. Partecipando a questo progetto intendiamo aprire maggiormente la visione della diversità dando ampia considerazione agli aspetti legati alla disabilità e al disagio intese come risorsa che può trasformarsi in una opportunità di crescita per grandi e piccini. Lavoriamo insieme per la scuola in modi diversi: curando maggiormente lo spazio esterno e creando occasioni di partecipazione alla vita scolastica. Insieme per offrire: nasce l associazione I genitori della nostra scuola si fermavano sempre più volentieri e numerosi nel giardino della nostra scuola oltre il normale orario scolastico. Nel 2002 nasce l associazione Insieme che si propone di valorizzare e favorire la conoscenza tra le varie famiglie, di promuovere attività che aiutino la socializzazione e l integrazione tra le famiglie appartenenti alle diverse etnie e culture. L attività dell associazione è sostenuta da tutto il personale della scuola. Logo dell Associazione pag.3/5

4 Anno per anno vengono programmate e realizzate una serie di attività come ad esempio: Il mercatino di Natale, un esperienza che ha coinvolto più mamme nella preparazione degli oggetti da vendere L invito è stato preparato in diverse lingue Questi sono alcuni manufatti realizzati Il ricavato viene utilizzato dall Associazione per contribuire a progetti di solidarietà di organizzazioni umanitarie e per l acquisto di materiale didattico della scuola. La festa di carnevale Alcuni genitori si sono occupati di truccare il viso dei bimbi. Ogni mamma ha partecipato con dei cibi del proprio paese di origine per favorire la conoscenza delle differenti culture. Da un anno all altro c è un passaggio di consegne tra genitori che si succedono nella gestione dell Associazione: nuove figure, nuovi pensieri, nuove attività! pag.4/5

5 Insieme nel territorio: il laboratorio continua Conoscersi a scuola per conoscere insieme la nostra città. Avvicinare i bambini alla conoscenza del quartiere in cui abitano e allargare questa esperienza alla città in cui vivono fa nascere in loro come nei loro genitori il senso di appartenenza alla propria città. La scuola individua nei musei della città poli didattici per formare le competenze e le abitudini comportamentali. I musei oltre ad essere luoghi di ricerca e di comprensione dell arte, sono anche laboratori di costruzione della conoscenza interdisciplinare e di inclusione sociale. Noi spieghiamo che questa è la nostra città: noi viviamo tutti in questa città dove c è la Mole Antonelliana, il Teatro Regio, Palazzo Madama, il Borgo medioevale, la GAM... Passeggiamo sotto i portici, vediamo le gallerie, ma abbiamo scoperto insieme che esistono altre gallerie ad esempio la galleria d arte moderna la GAM. Città come aula diffusa Un percorso che ci avvicina all arte e al suo linguaggio. Un linguaggio che permette non solo di esserci ma anche di esprimersi. (Arnold Hauser, Sociologia dell arte) Per ricevere ulteriori informazioni sul progetto descritto rivolgersi a: - Scuola d Infanzia comunale Marc Chagall, Responsabile Pedagogico: Santo Balistreri Sede: Via Cecchi, 2, Torino, tel. 011/ , Santo.Balistreri@comune.torino.it - Centro Multimediale di Documentazione Pedagogica, Responsabile di Redazione: Manuela Ravecca Sede: Corso Francia 285, Torino, tel. 011/ , Manuela.ravecca@comune.torino.it sito: pag.5/5