COMPITO DI REALTÁ UNITÁ DI APPRENDIMENTO RIFERITA ALLA SCUOLA PRIMARIA

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1 COMPITO DI REALTÁ UNITÁ DI APPRENDIMENTO RIFERITA ALLA SCUOLA PRIMARIA FASE 1 DATI GENERALI MANGIARE BENE PER CRESCERE MEGLIO Titolo/Denominazione Anno scolastico 2017/2018 Scuola PRIMARIA Classe SECONDE DELL ISTITUTO COMPRENSIVO CORROPOLI- COLONNELLA-CONTROGUERRA Discipline coinvolte e o ITALIANO-INGLESE-SCIENZE-ARTE E IMMAGINE-MATEMATICAcampi di esperienze MUSICA-MOTORIA Tempi di realizzazione APRILE-MAGGIO FASE 2 ARTICOLAZIONE DEL PERCORSO PROGETTUALE Analisi del target/classe. Prerequisiti RICONOSCERE ALCUNI TIPI DI FRUTTA E DI VERDURA CONOSCERE L ESISTENZA DELLE SPEZIE SAPER LEGGERE E INTERPRETARE SEMPLICI TESTI Risultati attesi in termini di prodotto PROGETTAZIONE E PRODUZIONE DI UN VOLANTINO SULL ALIMENTAZIONE SANA Compito/prodotto: Competenze chiave attivate imparare ad imparare; comunicazione nella madre lingua; comunicazione nelle lingue straniere; competenza matematica e competenze di base in scienza e tecnologia; competenze sociali e civiche; spirito di iniziativa e imprenditorialità; consapevolezza ed espressione culturale. Competenze disciplinari (fare riferimento al curricolo d istituto) Partecipare a scambi comunicativi con compagni e insegnanti; rispettare il turno e formulare messaggi chiari e pertinenti. Leggere e analizzare testi di vario tipo; Leggere e comprendere semplici parole in L2 associando colori ed immagini; Utilizzare il proprio patrimonio di conoscenze per assumere comportamenti responsabili in relazione al proprio stile di vita e alla promozione della salute; Tabulare i dati di riferimento raccolti in grafici e tabelle; Conoscere l importanza di una corretta educazione alimentare. Obiettivi di apprendimento Interagire in modo collaborativo in una conversazione. Sperimentare diverse forme di scrittura. Pianificare la realizzazione di un prodotto. Realizzare un prodotto descrivendo e documentando le operazioni. Conoscere e comprendere la giusta valenza del cibo, nel rispetto del proprio corpo,

2 Partecipare in modo efficace, costruttivo e democratico alla vita di gruppo, collaborando con gli altri (competenza trasversale). attraverso una corretta alimentazione. Obiettivo di apprendimento Interagire in modo collaborativoin una conversazione. abilità conoscenze discipline Interagisce nelle situazioni comunicative in modo adeguato al contesto. Strategie di ascolto attivo e processi di controllo. LINGUA ITALIANA Sperimentare diverse forme di scrittura. Pianificare la realizzazione di un prodotto. Realizzare un prodotto descrivendo e documentandole operazioni. Conoscere e comprendere la giusta valenza del cibo, nel rispetto del proprio corpo, attraverso una corretta alimentazione. Introdurre nelle proprie produzioni creative elementi linguistici. Pianifica e produce un semplice testo. Progetta e costruisce semplici prodotti Conosce comprende il legame tra alimentazione e salute. Saper leggere l etichetta di un alimento. Elabora e produce creativamente immagini e linguaggi. Produzione ed elaborazione di un semplice testo in forma adeguata allo scopo. Progettazione e costruzione di prodotti di uso comune. Avvio ad una corretta abitudine alimentare come mezzo di prevenzione. Conoscenza dei prodotti di stagione. Lettura dell etichetta di un alimento. Gli elementi del linguaggio grafico e visivo. TECNOLOGIA E MATEMATICA SCIENZE ARTE E IMMAGINE MUSICA LA FASE 3 ARTICOLAZIONE DEL LAVORO Attività Presentazione del compito. Organizzazione dei gruppi di lavoro. Metodologia e Strategie didattiche Metodologie attive: Problem posing Probelm solving Cooperative learning. Organizzazione del lavoro L insegnante organizza l attività: -Lavoro di gruppo. -Attività di laboratorio -Circle time. Strumenti e ambiente Strumenti Esempi: libro di testo Internet Lim

3 Assegnazione di ruoli e compiti. Brain storming iniziale. Analisi e scelta del materiale a disposizione. Procedure di Apprendimento: Interpretazione Elaborazione Interazione Realizzazione Riflessione - Tutoring Poster Pc Ambiente/setting Aula Laboratorio. Ideazione e progettazione del volantino. Confronto collettivo della diverse bozze realizzate. Realizzazione del prodotto finale. FASE 4- La valutazione dell UDA Fase di lavoro Indicatori Metodologia Organizzazione: chi valuta Strumenti Valutazione di processo Esempio: Elenco di indicatori riferiti agli obiettivi/competenze 1.Comunicative - comprensione del linguaggio - rielaborazione interpretazione - usare un linguaggio specifico -Interpretare -Elaborare Osservazione di processo riferita al a) lavoro di gruppo b) singolo studente Il team docente 1.Questionario di autovalutazione 2. Prodotto finale. 2.Socio/comportamentali partecipare collaborare confrontarsi FASE 5 RUBRICA VALUTATIVA

4 RUBRICA VALUTATIVA Competenze chiave Profilo della competenza Dimensioni della competenza Avanzato Intermedio Base Iniziale Comunicazione nella madrelingua o lingua di istruzione Ha una padronanza della lingua italiana che gli consente di comprendere e produrre enunciati e testi di una certa complessità, di esprimere le proprie idee, di adottare un registro linguistico appropriato alle diverse situazioni. Mostra una conoscenza estesa Adatta il registro linguistico in diversi ambiti Comunicazione nelle lingue straniere È in grado di esprimersi in lingua inglese a livello elementare (A2 del Quadro Comune Europeo di Riferimento) e, in una seconda lingua europea, di affrontare una comunicazione essenziale in semplici situazioni di vita quotidiana. Usa la lingua inglese anche con le tecnologie dell informazione e della comunicazione Comunica in forma essenziale in una seconda lingua europea Competenza matematica e competenze di base in scienza e tecnologia Usa le sue conoscenze matematiche e scientificotecnologiche per analizzare dati e fatti della realtà e per verificare l attendibilità di analisi Applica le conoscenze per eseguire analisi e verifiche in modo sicuro

5 Competenze digitali Imparare a imparare Competenze sociali e civiche quantitative proposte da altri. Usa il pensiero logico-scientifico per affrontare problemi e situazioni sulla base di elementi certi. Ha consapevolezza dei limiti delle affermazioni che riguardano questioni complesse. Usa con consapevolezza e responsabilità le tecnologie per ricercare, produrre ed elaborare dati e informazioni, per interagire con altre persone, come supporto alla creatività e alla soluzione di problemi Possiede un patrimonio organico di conoscenze e nozioni di base ed è allo stesso tempo capace di ricercare e di organizzare nuove informazioni. Si impegna in nuovi apprendimenti in modo autonomo Ha cura e rispetto di sé e degli altri come presupposto di uno stile di vita sano e corretto. È consapevole della necessità del rispetto di una convivenza civile, pacifica e solidale. Si impegna per portare a compimento il lavoro iniziato, da solo o insieme ad altri. Usa le tecnologie in modo funzionale Nell apprendimento dimostra autonomia adeguata Interagisce con gli altri in modo rispettoso, pacifico e solidale Nel lavoro mostra impegno e tenacia

6 Spirito di iniziativa Consapevolezza ed espressione culturale Ha spirito di iniziativa ed è capace di produrre idee e progetti creativi. Si assume le proprie responsabilità, chiede aiuto quando si trova in difficoltà e sa fornire aiuto a chi lo chiede. È disposto ad analizzare se stesso e a misurarsi con le novità e gli imprevisti. Riconosce e apprezza le diverse identità, le tradizioni culturali e religiose, in un ottica di dialogo e di rispetto reciproco. Si orienta nello spazio e nel tempo e interpreta i sistemi simbolici e culturali della società. In relazione alle proprie potenzialità e al proprio talento si esprime negli ambiti che gli sono più congeniali: motori, artistici e musicali. Partecipa alle attività scolastiche in modo collaborativo Sa usare la creatività Durante il lavoro si comporta in modo responsabile Si rapporta alla realtà in modo aperto e tollerante Possiede coordinate spazio-temporali Mostra capacità espressive