Analisi della qualità dell inclusione. Questionari famiglie scuola secondaria di primo grado

Transcript

1 Analisi della qualità dell inclusione Questionari famiglie scuola secondaria di primo grado Anno scolastico

2 Questionari compilati Villanova Monteleone 97 alunni SI NO Olmedo 121 alunni SI NO

3 Villanova Monteleone DIMENSIONE A: Creare culture inclusive 1. I genitori vengono coinvolti nella vita della scuola Tutti i membri della scuola vengono considerati come soggetti sia di insegnamento che di apprendimento Gli studenti non sono valutati solamente per il loro profitto scolastico Gli insegnanti e il Consiglio di Istituto collaborano affinché l organizzazione della scuola risponda alle diversità presenti nelle varie classi 5. Vengono messi in discussione gli stereotipi sulle persone con disabilità L organizzazione della scuola (orario, spazi, attrezzature ) favorisce la partecipazione degli studenti disabili 7. Costruire una comunità scolastica orientata al sostegno reciproco viene considerato importante quanto migliorare i risultati nelle materie 8. La diversità viene considerata un importante risorsa per l apprendimento, piuttosto che un problema

4 Villanova Monteleone DIMENSIONE B: Produrre politiche inclusive 9. Il consiglio d istituto e i docenti collaborano per prevenire gli ostacoli all apprendimento e alla partecipazione degli alunni 10. Viene fatto tutto il possibile per prevenire l esclusione dei bambini con difficoltà 11. L autostima degli alunni è coltivata come uno dei fattori fondamentali del percorso scolastico 12. Esistono momenti di incontro scuola/famiglia per affrontare le problematiche comportamentali degli studenti al fine di evitare la demotivazione 13. Durante l anno sono progettati momenti di sensibilizzazione e di incontro per i genitori sui temi dell integrazione e dell inclusione 14. Le occasioni di incontro e confronto tra genitori e docenti sono costanti e frequenti 15. Le risposte ai comportamenti problematici degli alunni vengono date in termini educativi e riabilitativi 16. Le azioni che portano all esclusione dalle attività sono comunicate con chiarezza e condivise con le famiglie

5 Villanova Monteleone DIMENSIONE C: Sviluppare pratiche inclusive 17. Ciascuno viene visto, indipendentemente dalle capacità o disabilità, come portatore di un contributo importante all insegnamento e all apprendimento 18. Gli alunni che hanno dovuto superare un grave problema hanno la possibilità di trasmettere agli altri i benefici della loro esperienza 19. Gli ostacoli all apprendimento e alla partecipazione di alcuni alunni ven-gono utilizzati come stimoli su cui occorre progettare 20. Gli studenti vengono spronati a condividere le loro conoscenze ed esperienze 21. Le famiglie e altri membri della comunità locale vengono utilizzati come risorsa per l attività della classe 22. I membri della comunità locale contribuiscono alle attività curricolari 23. Nelle classi vengono definite azioni concrete per aiutare i compagni in difficoltà (svolgere assieme i compiti, tutoraggio, partecipare a giochi ) comuni )

6 Villanova Monteleone Che cambiamenti vorresti avvenissero nella scuola? Lim in tutte le classi e scuola restaurata Valutazioni senza preferenze Cambiamenti Carta igienica nei bagni Maggiore uso delle nuove tecnologie, sfruttandone le potenzialità nell azione didattica. Troppi insegnanti non hanno ancora la preparazione necessaria riguardo ai DSA; solo tante belle parole, l aggiornamento su questi argomenti dovrebbe essere obbligatorio. Troppi insegnanti continuano a considerare i DSA distratti, svogliati, asini Meno ore scolastiche-niente compiti dopo il rientro Insegnanti più controllati. Valutazione in base alle capacità degli alunni. Scuola più pulita. Aule più attrezzate. Ristrutturazione bagni. Migliori pulizie. Miglior atteggiamento dei collaboratori. Voti senza preferenze Voti in base al merito. Niente preferenze che demoralizzano gli alunni Ristrutturazione e pulizie Aule dei laboratori più pulite Più provvedimenti disciplinari per gli alunni Ascensore

7 Olmedo DIMENSIONE A: Creare culture inclusive 1. I genitori vengono coinvolti nella vita della scuola Tutti i membri della scuola vengono considerati come soggetti sia di insegnamento che di apprendimento Gli studenti non sono valutati solamente per il loro profitto scolastico Gli insegnanti e il Consiglio di Istituto collaborano affinché l organizzazione della scuola risponda alle diversità presenti nelle varie classi 5. Vengono messi in discussione gli stereotipi sulle persone con disabilità L organizzazione della scuola (orario, spazi, attrezzature ) favorisce la partecipazione degli studenti disabili 7. Costruire una comunità scolastica orientata al sostegno reciproco viene considerato importante quanto migliorare i risultati nelle materie 8. La diversità viene considerata un importante risorsa per l apprendimento, piuttosto che un problema

8 Olmedo DIMENSIONE B: Produrre politiche inclusive 9. Il consiglio d istituto e i docenti collaborano per prevenire gli ostacoli all apprendimento e alla partecipazione degli alunni 10. Viene fatto tutto il possibile per prevenire l esclusione dei bambini con difficoltà 11. L autostima degli alunni è coltivata come uno dei fattori fondamentali del percorso scolastico 12. Esistono momenti di incontro scuola/famiglia per affrontare le problematiche comportamentali degli studenti al fine di evitare la demotivazione 13. Durante l anno sono progettati momenti di sensibilizzazione e di incontro per i genitori sui temi dell integrazione e dell inclusione 14. Le occasioni di incontro e confronto tra genitori e docenti sono costanti e frequenti 15. Le risposte ai comportamenti problematici degli alunni vengono date in termini educativi e riabilitativi 16. Le azioni che portano all esclusione dalle attività sono comunicate con chiarezza e condivise con le famiglie

9 Olmedo DIMENSIONE C: Sviluppare pratiche inclusive 17. Ciascuno viene visto, indipendentemente dalle capacità o disabilità, come portatore di un contributo importante all insegnamento e all apprendimento 18. Gli alunni che hanno dovuto superare un grave problema hanno la possibilità di trasmettere agli altri i benefici della loro esperienza 19. Gli ostacoli all apprendimento e alla partecipazione di alcuni alunni ven-gono utilizzati come stimoli su cui occorre progettare 20. Gli studenti vengono spronati a condividere le loro conoscenze ed esperienze 21. Le famiglie e altri membri della comunità locale vengono utilizzati come risorsa per l attività della classe 22. I membri della comunità locale contribuiscono alle attività curricolari 23. Nelle classi vengono definite azioni concrete per aiutare i compagni in difficoltà (svolgere assieme i compiti, tutoraggio, partecipare a giochi ) comuni )

10 Olmedo Che cambiamenti vorresti avvenissero nella scuola? Studiare! Per il momento credo che i professori facciano di tutto per migliorare i nostri figli e sono veramente grata Una partecipazione delle istituzioni pubbliche più concreta per una migliore crescita della scuola culturalmente e materialmente Più viaggi di istruzione all estero alcune professoresse dovrebbero aiutare di più i ragazzi Gli insegnanti siano più preparati a capire gli alunni Più dai rappresentanti di classe