unità di apprendimento 6 la rivoluzione FranCeSe

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1 66 lezioni digitali unità di apprendimento 6 la rivoluzione FranCeSe tempi In aula: da 6 a 6,30 ore luoghi Aula con lavagna LIM o PC con videoproiettore Per alcune attività è necessaria la connessione Internet Contenuti digitali Da STORIemondi vol. 2 Carta attiva Nuove idee si diffondono pag. 204 La rivoluzione accerchiata pag. 260 Linea del tempo Il secolo delle Rivoluzioni pag. 200 Test interattivo La Rivoluzione francese pag. 267 Video Il secolo delle Rivoluzioni pag. 200 Strumenti inclusivi Da Strumenti per una didattica inclusiva vol. 2 Laboratorio di lettura La Rivoluzione francese pag. 98 Da STORIemondi vol. 2 Verifiche Verifiche in formato Word da personalizzare a seconda delle esigenze della classe Competenze digitali del docente Saper usare PC e videoproiettore ed eventualmente la LIM Saper usare Word, Internet Saper usare MEbook di STORIemondi 2 e Strumenti per una didattica inclusiva 2 Saper usare la piattaforma Libro+Web di Mondadori Education Vedi UNESCO ICT Competency Framework for Teachers

2 lezioni digitali 67 ConoSCenze abilità Le idee chiave dell Illuminismo Le tappe della Rivoluzione francese Organizzazione sociale e situazione economica della Francia del XVIII secolo La Dichiarazione dei diritti dell uomo e del cittadino La Rivoluzione delle donne Forme di governo e Costituzioni (1791, 1795) La controrivoluzione Le guerre della Repubblica Il ruolo delle masse popolari Comprendere il contesto culturale e le condizioni socio-economiche da cui scaturì la Rivoluzione Comprendere nozioni base di economia Individuare la specifcità del fenomeno rivoluzionario Riconoscere le diferenze tra Rivoluzione borghese e Rivoluzione democratico-repubblicana Distinguere tra monarchia assoluta, monarchia costituzionale, repubblica e dittatura Valutare l infuenza della Rivoluzione francese sul mondo contemporaneo Ricondurre le divisioni politiche alle diferenze sociali tra i gruppi protagonisti della Rivoluzione Individuare nella Dichiarazione dei diritti dell uomo e del cittadino i princìpi della moderna coscienza civica e democratica Competenze disciplinari Traguardi per lo sviluppo delle competenze al termine del primo ciclo Competenze ChiaVe Raccomandazione del Parlamento europeo e del Consiglio (2006/962/CE) Informarsi in modo autonomo su fatti e problemi storici, anche mediante l uso di risorse digitali Produrre informazioni storiche con fonti di vario genere anche digitali e organizzarle in testi Comprendere testi storici e rielaborarli con personale metodo di studio Leggere una mappa storico-geografca Esporre oralmente e con scritture anche digitali le conoscenze storiche acquisite operando collegamenti e argomentando le proprie rifessioni Comprendere aspetti, processi e avvenimenti fondamentali della storia europea e mondiale durante l età moderna, anche mediante confronti con le epoche precedenti Conoscere aspetti e processi essenziali della storia e del suo ambiente Conoscere aspetti del patrimonio culturale e metterli in relazione con i fenomeni storici studiati Comunicazione in italiano Comunicazione nelle lingue straniere Competenze nella matematica, nelle scienze e nella tecnologia Competenza digitale Imparare a imparare Competenze sociali e civiche Senso di iniziativa Consapevolezza ed espressione culturale Competenze digitali dello Studente Scrivere e impaginare un testo con programmi di videoscrittura come Word Reperire, selezionare e organizzare informazioni in Rete Usare il libro di testo digitale, con i suoi contenuti, video, audio, esercizi e strumenti integrativi Vedi European e-competence Framework 3.0

3 68 lezioni digitali la rivoluzione FranCeSe lezione 1 la CriSi dell ancien régime 60 introduzione analisi delle Fonti iconografiche Accedere al MEbook di STORIemondi vol. 2 e posizionarsi a pag Proiettare e ingrandire con un doppio clic (fino a quattro volte) l immagine di Luigi XVI e chiedere agli studenti di osservarla attentamente (Fig. 1). Guidare la lettura dell immagine, attraverso domande come: Che cosa vi colpisce in questa immagine, che rappresenta un re?, Dov è la corona, simbolo dell autorità regale?, Che cosa tiene nelle mani il re?, Quali altri elementi del suo abbigliamento segnalano all osservatore l importanza del personaggio?, Che cos è il simbolo rappresentato sulle vesti del sovrano?, Quale di queste due parole assocereste all immagine nel suo complesso: potere o lusso?. Invitare gli studenti a confrontare questa immagine con le immagini del Re Sole, a pag. 143 e a pag. 146 (immagine di sinistra) del libro: Quali elementi accomunano le rappresentazioni dei due sovrani francesi?, Quali differenze potete notare?. Fig. 1 Le pagine del MEbook possono essere ingrandite con un doppio clic fno quattro volte (un solo clic per tornare alla dimensione normale) per osservare meglio particolari e dettagli. ConteStualizzazione Spazio-temporale Spostarsi alla pag. 204 del MEbook e cliccare sulla Carta attiva Nuove idee si diffondono. Fare osservare la carta e chiedere a uno studente di indicare la capitale del Regno di Francia (Fig. 2). Fig. 2 La Carta attiva presente nel MEbook può essere ingrandita con un clic. Il link a Google Maps consente (se si dispone di una connessione Internet) un confronto con la geografa odierna. Ricapitolare brevemente quanto appreso nelle lezioni precedenti su Luigi XIV, detto il Re Sole, ponendo alcune domande, come: Il Re Sole trasferisce la corte da Parigi a Versailles: che tipo di vita conducono i nobili nella reggia di Versailles? (si veda al Cap. 7, 7, pagg ), Quale forma di Stato è portata a compimento dal Re Sole? (si veda al Cap. 7, 9, pag. 146). Ricapitolare brevemente quanto appreso nelle lezioni sull Illuminismo, sollecitare gli studenti chiedendo: L Illuminismo è un movimento culturale che mette in campo la Ragione contro l intolleranza e critica i princìpi alla base della monarchia assoluta: ricordate alcune delle idee nuove e centrali sostenute dagli intellettuali illuministi? Per esempio i diritti naturali, la separazione dei poteri dello Stato, l inutilità della pena di morte.... (si veda al Cap. 10, 4, 7, 9, pagg ).

4 lezioni digitali 69 lezione partecipata lettura e analisi del testo Far leggere alla classe il paragrafo 1 del Cap. 13, a pag. 249 di STORIemondi vol. 2, In Francia la monarchia assoluta è in bancarotta. Fare individuare il lessico specifico. Guidare alla comprensione, analizzando insieme agli studenti il significato dei termini esentato, bancarotta e carestia, e dell espressione Ancien Régime (si veda anche al Cap. 10, 4, pag. 208). role play Leggere il paragrafo 2, a pag. 250 di STORIemondi vol. 2, Nessuno vuole rinunciare ai propri privilegi. Dopo aver spiegato alla classe che cos è e come funziona un documento di bilancio, dividere gli studenti in due gruppi, cui assegnare l analisi del bilancio francese riportato in sintesi a pag Ogni gruppo, dopo una breve discussione, sceglierà un proprio portavoce che, interpretando il ministro delle finanze di Luigi XVI, Jacques Necker, spiegherà le ragioni che lo hanno spinto al gesto clamoroso di rendere pubblico il bilancio dello Stato nel Compiti a CaSa Assegnare la lettura dei paragrafi 3, 4, 7 e 9 del Cap. 10 di STORIemondi vol. 2, alle pagg Chiedere agli studenti di sintetizzare sul quaderno le teorie illuministe dei diritti naturali e della separazione dei poteri dello Stato e la critica della pena di morte. Assegnare la lettura delle pagine di cittadinanza attiva Le prime affermazioni dei diritti umani, pagg (Fig. 3). Fare svolgere le attività 1, 2, 3, 4 e fare ricercare in Internet l articolo della Costituzione italiana che riconosce la proprietà privata (prima parte dell attività 5, pag. 264). Fig. 3 Le pagine di cittadinanza, contraddistinte dal colore viola, approfondiscono temi civici sui quali invitare gli studenti a condurre approfondimenti. lezione 2 la rivoluzione borghese: dagli Stati generali all assemblea nazionale da 60 a 75 introduzione Riprendere rapidamente le conclusioni della lezione precedente sulla situazione economica della Francia durante il regno di Luigi XVI.

5 70 lezioni digitali la rivoluzione FranCeSe Richiamare quanto appreso nel corso di precedenti lezioni sull organizzazione della società francese secondo il sistema degli ordini o stati, spiegati nel paragrafo 4 del Cap. 10, a pag. 207, di STORIemondi vol. 2. lezione Frontale Spiegare i contenuti del paragrafo 3, Il re convoca gli Stati generali, pag. 250, e fare riflettere sulla polarità città-campagna; mentre in città vengono aperti nuovi giornali e club, cioè circoli riservati in cui si riunivano gli illuministi, dalla campagna giungevano innumerevoli suppliche al re (i cahiers de doléances) affinché ponesse rimedio alle ingiustizie (Fig. 4). analisi delle Fonti iconografiche Servendosi del MEbook, a pag. 251 ingrandire l immagine La riforma del sistema di voto. Spiegare i contenuti del paragrafo 4, Il Terzo stato chiede la riforma del sistema di voto, pag. 251, e ritornare allo schema illustrato La riforma del sistema di voto sul MEbook alla stessa pagina. Spiegare il paragrafo 5, Il Terzo stato si proclama Assemblea nazionale costituente, a pag Spiegare i contenuti del paragrafo 6, Entra in scena il popolo e prende la Bastiglia, a pag. 253, e fare riflettere sulla polarizzazione progressiva, all interno del Terzo stato, di borghesia e popolo. Fig. 4 Le pagine di STORIemondi sono corredate di utili strumenti come la piccola linea del tempo in alto, che facilita la collocazione degli avvenimenti, i riquadri con il Lessico, dove sono spiegati termini specifci, o ancora le sintesi per immagini del contenuto testuale. In alternativa, fare ascoltare l Audio dei paragrafi 1 e 2 del Cap. 13 nel volume Strumenti per una didattica inclusiva 2, accedendo al Laboratorio di lettura dall apposita icona a pag. 98. Sottolineare gli snodi con la funzione Evidenzia e far svolgere le attività autocorrettive (Fig. 5). lavoro di gruppo Fig. 5 Nel MEbook del volume Strumenti per una didattica inclusiva è possibile far ascoltare gli Audio e contemporaneamente, con lo strumento Evidenzia, sottolineare i passaggi importanti del testo. Lettura silenziosa, a pag. 254, dei paragrafi 7, La fine del sistema feudale e la Dichiarazione dei diritti dell uomo, e 8, Le popolane di Parigi obbligano il re ad abbandonare Versailles. Introdurre brevemente le fonti (Dichiarazione dei diritti e Costituzione italiana) da cui sono tratti i testi letti a casa dagli studenti nelle pagine di cittadinanza attiva, alle pagg Fare svolgere la seconda parte dell attività 5 a pag. 264 (gli studenti hanno già svolto una ricerca a casa a partire da questa attività nella Lezione 1). Restituzione in classe: ogni coppia sceglie un portavoce, che presenterà le riflessioni scritte con il compagno; in base al tempo a disposizione, ascoltare un certo numero di presentazioni e animare un breve dibattito in classe sul tema del diritto alla proprietà.

6 lezioni digitali 71 Compiti a CaSa Assegnare la lettura dei paragrafi 3, 4, 5, 6, 7 e 8, pagg Assegnare la produzione di una tabella (sul quaderno o in Word) in cui riassumere gli atti politici che portano alla fine dell Ancien Régime, distinguendo quelli violenti da quelli non violenti e dividendo gli eventi che hanno luogo in città e quelli che hanno luogo in campagna e nelle province. lezione 3 la CoStituzione del lezione partecipata analisi delle Fonti iconografiche Dal MEbook di STORIemondi vol. 2 proiettare e ingrandire l immagine a pag. 255 Le popolane marciano su Versailles; chiedere: Che cosa vi colpisce in questa immagine?. Farla commentare (Fig. 6). Attraverso un attività di brainstorming fare riflettere sul ruolo delle donne negli eventi del Fare emergere la domanda: A qualche gruppo sociale appartengono le donne che ricoprono un ruolo cruciale nei momenti di svolta della Rivoluzione dell 89?. Ritornare quindi alla didascalia dell immagine e leggerla insieme alla classe. Fig. 6 Con lo strumento Evidenziatore è possibile dare rilievo alle informazioni da memorizzare oppure, aumentando l intensità del colore, coprire completamente una didascalia o un informazione sul MEbook per interrogare gli studenti. analisi delle Fonti Far leggere i documenti a pag. 263 del volume 2 di STORIemondi, Dichiarazione dei diritti delle donne e delle cittadine e Contro la parità tra i sessi e far svolgere, individualmente e silenziosamente, sul quaderno, l attività 1. Far seguire un dibattito in classe, moderato dall insegnante, a partire dai quesiti dell attività 2 a pag lezione Frontale Far leggere alle pagg il paragrafo 9, La Costituzione civile del clero, e il paragrafo 10, La Costituzione del 91, sull inquadramento degli ecclesiastici nello Stato e sul passaggio dalla monarchia assoluta a quella costituzionale.

7 72 lezioni digitali la rivoluzione FranCeSe Mostrare dal MEbook Strumenti per una didattica inclusiva 2 a pag. 44 la Mappa illustrata La Costituzione del 91 (Fig. 7). Soffermarsi su ciascun riquadro e guidare alla comprensione e alla costruzione del sapere corrispondente. Spiegare in particolare: 1. che cosa significa monarchia costituzionale; 2. come si attua la separazione dei poteri tra l assemblea legislativa e il re; 3. la differenza tra suffragio universale e legge elettorale censitaria. Compiti a CaSa Sul volume 2 di STORIemondi assegnare la lettura dei paragrafi 9 e 10 del Cap. 13, alle pagg , e l esercizio proposto dalla Guida allo studio a pag Fig. 7 Le Mappe illustrate costituiscono un utile strumento di ripasso per l intera classe. lezione 4 la repubblica, la guerra il terrore da 60 a 75 lezione Frontale analisi delle Fonti iconografiche Dal MEbook STORIemondi vol. 2 andare a pag. 257 e ingrandire l immagine Una fuga disastrosa, premurandosi di coprire la didascalia con le mascherine della LIM. Chiedere agli studenti di riconoscere i personaggi seduti al tavolo, indicati dai numeri 2 e 5. Eventualmente proporre un confronto con i ritratti della regina e del re analizzati a pag Leggere la didascalia con la classe. Attraverso un attività di brainstorming, stimolare domande da parte dei ragazzi. Spiegare i contenuti del paragrafo 11, La fuga del re a Varennes fa precipitare gli eventi, a pag. 257, e ritornare all immagine Una fuga disastrosa proiettata dal MEbook. Spiegare i contenuti del paragrafo 12, Guerra all Austria: cade la monarchia, nasce la Repubblica francese, e 13, La condanna a morte del re, alle pagg , e leggere la didascalia dell immagine I sanculotti, pag analisi delle Fonti iconografiche A pag. 256 del MEbook ingrandire l immagine I sanculotti. Fare intervenire gli studenti per ricapitolare, scrivendo direttamente sul MEbook, con la funzione Testo in pagina, i momenti di svolta della Rivoluzione che sono attribuibili all iniziativa delle masse popolari, come per esempio la presa della Bastiglia, il trasferimento della famiglia reale alle Tuileries ecc (Fig. 8).

8 lezioni digitali 73 Fig. 8 Con la funzione Testo in pagina degli strumenti del MEbook si possono prendere appunti e salvarli mettendoli a disposizione della classe. In alternativa, fare ascoltare l Audio dei paragrafi 4 e 5 del Cap. 13 nel volume Strumenti per una didattica inclusiva 2, accedendo al Laboratorio di lettura dall apposita icona a pag. 98. Far svolgere le attività autocorrettive. lezione partecipata Far leggere il paragrafo 14, La Rivoluzione in pericolo, a pag , sulla coalizione internazionale che reagisce alla decapitazione di Luigi XVI e sulla guerra civile che scoppia in territorio francese. A pag. 260 del MEbook lanciare la Carta attiva La rivoluzione accerchiata (Fig. 9). Fare esplorare la carta e servirsene per guidare alla comprensione degli eventi descritti nel paragrafo. In particolare, fare emergere la relazione tra la sollevazione della Vandea, rappresentata nella carta, e la decisione della Convenzione di indire una leva obbligatoria (prestando attenzione al riquadro Lessico). Mostrare a pag. 46 del MEbook Strumenti per una didattica inclusiva 2 la Mappa Il Terrore. Soffermarsi su ciascun riquadro e guidare alla comprensione e alla costruzione del sapere corrispondente. Spiegare in particolare: 1. chi erano Robespierre e i Giacobini; 2. a quale forma di governo corrisponde il Terrore ; 3. che cosa significa congiura. lavoro di gruppo Dividere la classe in tre gruppi e affidare a ciascuno un argomento: Costituzione del 91, Repubblica e Terrore, Costituzione del 95. Fare ripercorrere il Cap. 13 per individuare l architettura istituzionale corrispondente a ciascuna fase (nome dell assemblea legislativa, ampiezza del suffragio, caratteristiche dell esecutivo ecc.). Realizzare infine uno schema alla lavagna. Fig. 9 Con un clic sui punti attivi presenti sulla Carta attiva si aprono delle didascalie esplicative. Il link a Google Maps (se si dispone di una connessione Internet) permette un confronto con la geografa odierna.

9 74 lezioni digitali la rivoluzione FranCeSe Compiti a CaSa Sul volume 2 di STORIemondi assegnare la lettura dei paragrafi 11-17, pagg Assegnare l esercizio 8, a pag. 268, come lavoro individuale o in coppia: far produrre sul quaderno o in Word un breve testo argomentativo. Assegnare la ricerca online dell esercizio 9, pag. 268: gli studenti creeranno una tabella in Word. risorse didattiche aperte danton Ormai un classico, il film del 1983 di Andrzej Wajda racconta gli ultimi giorni di Georges-Jacques Danton. Danton, animatore della Rivoluzione, implicato in diversi affari di corruzione, spostatosi su posizioni moderate, torna a Parigi per invocare la fine del Terrore. Il profondo contrasto con Robespierre lo condurrà alla ghigliottina. Nel campo di ricerca digitare Danton. lezione 5 riepilogo 60 introduzione A partire dalla correzione dell esercizio 8 a pag. 268 di STORIemondi vol. 2 svolto a casa, ripercorrere le azioni di alcuni dei protagonisti degli anni della Rivoluzione e animare un breve dibattito sul loro comportamento e il loro carattere. lezione Frontale Dal MEbook, proiettare il Video (Fig. 10) Il secolo delle rivoluzioni (durata 2:17 min.), connesso Fig. 10 Ogni Video può essere messo in pausa e rivisto anche più volte, interamente o in alcune sue parti, per meglio comprendere i passaggi più complessi.

10 lezioni digitali 75 alla carta di pag. 200, Le grandi rivoluzioni della storia dell umanità. Far svolgere alla lavagna l attività descritta nel box in blu accanto alla carta a pag Con il supporto della Linea del tempo interattiva Il secolo delle Rivoluzioni (Fig. 11), accessibile da pag. 200 del MEbook, riassumere i principali eventi e concetti dell unità didattica. Fig. 11 In apertura di Unità una Linea del tempo riassume gli eventi trattati e permette di accedere alla Linea del tempo interattiva, dotata di una barra di scorrimento e dove gli avvenimenti sono individuati da colori differenti. Far presentare a uno o più studenti la tabella sulle diverse forme di governo preparata a casa (es. 9, pag. 268, assegnato come compito a casa nella Lezione 4). Chiedere di spiegare che cosa sono monarchia assoluta, monarchia costituzionale e repubblica e di dire in quali anni del periodo rivoluzionario vigesse in Francia ciascuna di queste forme di governo. La presentazione può valere come interrogazione. Compiti a CaSa Ripassare completando la Sintesi del Cap. 13, pag. 266 di STORIemondi vol. 2. Assegnare gli esercizi di Verifica 1, 2, 3, 4, 5, 6 e 7, pagg È consigliabile esercitarsi con il Test interattivo e autocorrettivo accessibile da pag. 267 del MEbook e verificare le risposte prima di affrontare gli esercizi sul libro. lezione 6 VeriFiCa 60 VeriFiCa FormatiVa Far svolgere gli esercizi 1-6, 8, della Verifica formativa presente nella Guida dell insegnante alle pagg Le prove di verifica sono disponibili anche in formato Word nel MEbook del docente, così da poter essere modificate, ridotte o integrate a seconda degli argomenti trattati in classe e in generale delle esigenze didattiche. Gli studenti con BES e DSA svolgeranno gli esercizi della prova di Verifica facile presente nella Guida dell insegnante alle pagg