STORIA TRAGUARDI PER LO SVILUPPO DELLE COMPETENZE

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1 STORIA TRAGUARDI PER LO SVILUPPO DELLE COMPETENZE SCUOLA PRIMARIA SCUOLA SEC DI I GRADO

2 OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO ORGANIZZAZIONE DELLE INFORMAZIONI CLASSE III SC. PRIMARIA Rappresentare graficamente e verbalmente le attività, i fatti vissuti e narrati, definire durate temporali e conoscere la funzione e l uso degli strumenti convenzionali per la misurazione del tempo; Riconoscere relazioni di successione e di contemporaneità, cicli temporali, mutamenti, permanenze in fenomeni ed esperienze vissute e narrate CLASSE V SC. PRIMARIA Confrontare i quadri storici delle civiltà studiate; Usare cronologie e carte storico/geografiche per rappresentare le conoscenze studiate. CLASSE III SC. SEC. I GRADO Formulare problemi sulla base delle informazioni raccolte; Costruire grafici e mappe spazio-temporali, per organizzare le conoscenze studiate; Collocare la storia locale in relazione alla storia italiana, europea, mondiale. USO DEI DOCUMENTI Individuare le tracce e usarle come fonti per ricavare conoscenze sul passato personale, familiare e della comunità di appartenenza; Ricavare da fonti di tipo diverso conoscenze semplici su momenti del passato, locali e non. Ricavare informazioni da documenti di diversa natura utili alla comprensione di un fenomeno storico; Rappresentare in un quadro storico-sociale il sistema di relazioni tra i segni e le testimonianze del passato presenti sul territorio vissuto. Formulare problemi sulla base delle informazioni raccolte; Costruire grafici e mappe spazio-temporali, per organizzare le conoscenze studiate; Collocare la storia locale in relazione alla storia italiana, europea, mondiale STRUMENTI CONCETTUALI E CONOSCENZE Avviare la costruzione dei concetti fondamentali della storia: famiglia, gruppo, regole, agricoltura, ambiente, produzione, ecc.; Organizzare le conoscenze acquisite in quadri sociali significativi (aspetti della vita sociale, politico-istituzionale, economica, artistica, religiosa, ); Individuare analogie e differenze fra quadri storico-sociali divesi, lontani nello spazio e nel tempo (i gruppi umani preistorici, o le società di cacciatori/raccoglitori oggi esistente). Usare la cronologia storica secondo la periodizzazione occidentale (prima e dopo Cristo) e conoscere altri sistemi cronologici; Elaborare rappresentazioni sintetiche delle società studiate, mettendo in rilievo le relazioni fra gli elementi caratterizzanti. Selezionare, schedare e organizzare le informazioni con mappe, schemi, tabelle e grafici; Conoscere aspetti e strutture dei momenti storici italiani, europei e mondiali studiati; Conoscere il patrimonio culturale collegato con i temi studiati; Usare le conoscenze apprese per comprendere problemi ecologici, interculturali e di convivenza civile.

3 PRODUZIONE Rappresentare conoscenze e concetti appresi mediante grafismi, racconti orali, disegni. Confrontare aspetti caratterizzanti le diverse società studiate anche in rapporto al presente; Ricavare e produrre informazioni da grafici, tabelle, carte storiche, reperti iconografici e consultare testi di genere diverso, manualistici e non; Elaborare in forma di racconto orale e scritto gli argomenti studiati. Produrre testi, utilizzando conoscenze, selezionate e schedate da fonti di informazione diverse, manualistiche e non

4 GEOGRAFIA TRAGUARDI PER LO SVILUPPO DELLE COMPETENZE SCUOLA PRIMARIA SCUOLA SEC DI I GRADO

5 OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO ORIENTA MENTO CLASSE III SC. PRIMARIA Muoversi consapevolmente nello spazio circostante, sapendosi orientare attraverso punti di riferimento e utilizzando gli organizzatori topologici (sopra, sotto, avanti, dietro, sinistra, destra, ecc.) CLASSE V SC. PRIMARIA Orientarsi nello spazio e sulle carte geografiche, utilizzando la bussola e i punti cardinali. CLASSE III SC. SEC. I GRADO CARTE MENTALI Acquisire la consapevolezza di muoversi e orientarsi nello spazio grazie alle proprie carte mentali, che si strutturano e si ampliano man mano che si esplora lo spazio circostante. Estendere le proprie carte mentali al territorio italiano e a spazi più lontani, attraverso gli strumenti dell osservazione indiretta (filmati e fotografie, documenti cartografici e immagini da satellite, ecc.) Arricchire e organizzare in modo significativo la carta mentale dell ambiente vicino, della regione amministrativa di appartenenza, dell Italia, dell Europa e del Mondo. LINGUAGGIO DELLA GEO-GRAFICITA Rappresentare in prospettiva verticale oggetti e ambienti noti (pianta dell aula, di una stanza della propria casa, del cortile della scuola, ecc.) e rappresentare percorsi esperiti nello spazio circostante; Leggere e interpretare la pianta dello spazio vicino, basandosi su punti di riferimento fissi. Analizzare fatti e fenomeni locali e globali, interpretando carte geografiche a diversa scala, carte tematiche, grafici, immagini da satellite; Localizzare sulla carta geografica dell Italia la posizione delle regioni fisiche e amministrative. Leggere e interpretare vari tipi di carte geografiche (da quella topografica al planisfero), utilizzando consapevolmente punti cardinali, scale e coordinate geografiche, simbologia; Leggere e comunicare consapevolmente in relazione al sistema territoriale, attraverso il linguaggio specifico della geo-graficità, ovvero attraverso termini geografici, carte, grafici, immagini (anche da satellite), schizzi, dati statistici. PAESAGGIO Esplorare il territorio circostante attraverso l approccio senso-percettivo e l osservazione diretta; Individuare gli elementi fisici e antropici che caratterizzano i vari tipi di paesaggio; Conoscere e descrivere gli elementi fisici e antropici che caratterizzano l ambiente di residenza e la propria regione Conoscere e descrivere gli elementi caratterizzanti i principali paesaggi italiani, europei e mondiali, individuando le analogie e le differenze (anche in relazione ai quadri socio-storici del passato) e gli elementi di particolare valore ambientale e culturale.

6 REGIONE TERRITORIO E REGIONE Conoscere e applicare il concetto polisemico di regione geografica (fisica, climatica, storico-culturale, amministrativa), in particolar modo, allo studio del contesto italiano. Comprendere che il territorio è costituito da elementi fisici e antropici connessi e interdipendenti e che l intervento dell uomo su uno solo di questi elementi si ripercuote a catena su tutti gli altri; Individuare problemi relativi alla tutela e valorizzazione del patrimonio naturale e culturale, analizzando le soluzioni adottate e proponendo soluzioni idonee nel contesto vicino. CONCETTI GEOGRAFICI E CONOSCENZE RAGIONAMENTO SPAZIALE Conoscere, comprendere e utilizzare per comunicare e agire nel territorio alcuni concetti-cardine delle strutture logiche della geografia: ubicazione, localizzazione, regione, paesaggio, ambiente, territorio, sistema antropico. Individuare nella complessità territoriale, alle varie scale geografiche, i più evidenti collegamenti spaziali e ambientali: interdipendenza di fatti e fenomeni e rapporti fra elementi

7 IMMAGINAZIONE GEOGRAFICA METODI, TECNICHE, STRUMENTI PROPRI DELLA GEOGRAFIA vedere in modo geograficamente corretto e coerente, paesaggi e sistemi territoriali lontani (anche nel tempo) nei diversi aspetti, utilizzando carte, grafici, immagini, dati statistici, relazioni di viaggiatori, testi descrittivi, ecc. Leggere carte stradali e piante, utilizzare orari di mezzi pubblici, calcolare distanze non solo itinerarie, ma anche economiche (costo/tempo), per muoversi in modo coerente e consapevole; Utilizzare nuovi strumenti e metodi di rappresentazione dello spazio geografico (telerilevamento e cartografia computerizzata).