PROGRAMMAZIONE ANNO SCOLASTICO MATERIA: FILOSOFIA. PROF. Paola Battisti. MSQ 07/D 02 Programmazione docente

Transcript

1 PROGRAMMAZIONE ANNO SCOLASTICO CLASSE V SEZ. C MATERIA: FILOSOFIA PROF. Paola Battisti

2 LIVELLI DI PARTENZA Conoscenze Discrete Competenze Discrete Comportamento sociale e di lavoro Discreto OBIETTIVI GENERALI E TRASVERSALI (del Consiglio di classe) A. OBIETTIVI TRASVERSALI COMPORTAMENTALI E STRATEGIE COMUNI PER IL RAGGIUNGIMENTO DEGLI OBIETTIVI COMPORTAMENTALI Si fa riferimento a quanto deliberato nel Consiglio di classe B. OBIETTIVI TRASVERSALI COGNITIVI (conoscenza, competenza, capacità) E STRATEGIE COMUNI PER IL RAGGIUNGIMENTO DEGLI OBIETTIVI COGNITIVI Si fa riferimento a quanto deliberato nel Consiglio di classe

3 PROGRAMMAZONE DISCIPLINARE classe V sezione C a.s Libri di testo: Geymonat, Il pensiero filosofico, la realtà, la società, DeA Scuola MATERIA FILOSOFIA Ore settimanali Moduli Unità didattiche Contenuti Conoscenze/Competenze/Capacità Tempi Strumenti e modalità di verifica Dopo Hegel: nuovi soggetti della filosofia La riflessione antropologica e l intuizione sensibile in Feuerbach Le categorie hegeliane e l alienazione economico-sociale in Marx La concezione materialistica della storia Feuerbach Marx indicare come il proposito di riprendere, completare, capovolgere, negare le categorie della logica hegeliana apra nuove direzioni di ricerca illustrare sia l intenzione comune di ribaltare il primato del pensiero sulla realtà, la priorità del sensibile sull intelligibile, del concreto sull astratto, sia il loro diverso modo di concepire la concretezza, principio e fondamento della nuova filosofia Settembre/ottobr e Colloquio individuale La logica della produzione capitalistica

4 L'epistemologi a positivista e la sua crisi Scienza e positivismo in Comte: la riduzione delle leggi e dei concetti all immediatezza dei fatti La relatività della fisica. La rivoluzione dello spazio e del tempo. Il carattere operativo dei concetti e delle leggi fisiche in Einstein Il pessimismo di Schopenhauer Nietzsche:le forme espositive, la natura asistematica della conoscenza e della ragione, genealogia della verità e della certezza, l enigma e l irrisione, il rovesciamento delle nozioni di tempo, uomo, virtù Comte Mill Einstein Schopenhauer Nietzsche Freud Mostrare le coordinate di metodo filosofico e scientifico del positivismo Illustrare le riserve espresse nei confronti del metodo positivistico e la crisi di quel modello a partire dalla prospettiva del relativismo einsteniano Illustrare le strategie messe in atto da Schopenhauer in controtendenza alle tesi ottimistiche della ragione espresse da Hegel Segnalare il carattere innovativo delle riflessioni di Nietzsche mettendone in luce il rifiuto delle forme espositive tradizionali e la messa indiscussione dei valori di scienza, morale, religione, filosofia Presentare i tratti tipici dell indagine psicoanalitica indicandone la natura e i risvolti filosofici Ottobre/febbraio Colloquio individuale e verifica scritta

5 Freud: l autoanalisi del profondo, la stratificazione della psiche La crisi delle certezze tra Ottocento e Novecento Heidegger: essenza ed esistenza. Scelta, responsabilità, angoscia e impegno Sartre: la nausea e l esperienza della gratuità del mondo La funzione della logica formale e dell indagine empirica nella costruzione di una visione scientifica del mondo. Filosofia e filosofie della scienza. Progresso scientifico e sociale La critica all induttivismo. Rapporto tra esperienza, teoria e convenzione. Verificabilità e falsificabilità. Natura congetturale del lavoro scientifico Heidegger Sartre Popper I post-popperiani Illustrare il significato dell Analitica dell Esserci e le categorie con cui essa è condotta da Heidegger Delineare i tratti fondamentali dell etica della responsabilità e dell impegno proposta dall esistenzialismo di Sartre Presentare le posizioni dell epistemologia contemporanea dopo la crisi del positivismo e della fisica classica, indicandone le finalità, i temi centrali, il nuovo legame proposto tra esperienza, legge, teoria, sistema Mostrare come la critica a una concezione definitiva della scienza (espressa dal positivismo e dai neopositivisti del Circolo di Vienna) conduca, nei testi di Popper e Khun, ad una riformulazione dei rapporti tra teoria ed esperienza e tra storia e scienza Mettere in luce il significato assunto, nelle ricerche degli epistemologi contemporanei, dalla riflessione storica sulla scienza Marzo/aprile Colloquio individuale e verifica scritta

6 La dinamica dell alternanza tra le teorie: rapporto tra diversi paradigmi, tra scienza e storia della scienza, tra progresso scientifico e violazione dei codici prestabiliti Filosofia, linguaggio, società Marxismo e teoria critica: Lukacs e Gramsci Filosofia pratica e politica: Rawls, Arendt, Habermas, Jonas La filosofia delle donne: Irigaray Il concetto di villaggio globale: la globalizzazione e la rivoluzione copernicana della razionalità occidentale; la globalizzazione come sfida antropologica Lukacs Gramsci Arendt Rawls Habermas Jonas Irigaray Saper illustrare il concetto e i caratteri delle correnti contemporanee, anche alla luce della loro genesi storica Riconoscere le valenze eticopolitiche e sociali come esito specifico legato alle urgenze della nuova dimensione mondiale Saper individuare nel pensiero della differenza l esigenza di nuove prospettive epistemologiche, ma anche politiche Mostrare come la globalizzazione abbia fatto assumere all uomo contemporaneo una nuova capacità relazionale intesa come sfida antropologica e razionale Individuare nella crisi delle forme tradizionali della democrazia l avvio di processi di cooperazione e corresponsabilità Maggio/giugno Verifica scritta

7

8 METODOLOGIA Si fa riferimento a quanto già definito nel Consiglio di classe. INDICI DI MISURAZIONE E CRITERI DI VALUTAZIONE PROVE SCRITTE - ORALI - PRATICHE (del Collegio dei Docenti e del Dipartimento) Si fa riferimento a quanto deliberato nel Collegio dei Docenti e nel Dipartimento Macerata, 23 ottobre 2017 prof. Paola Battisti

9 RIESAME DELLA PROGRAMMAZIONE Alla fine del I quadrimestre, il docente effettua una valutazione in termini di rispetto dei tempi previsti nella programmazione per i vari argomenti, di raggiungimento degli obiettivi intermedi, di modifica dei contenuti sia in ampliamento che in riduzione, ecc. DATA RIESAME ESITO RIESAME (tempi e/o argomenti e/o obiettivi) MOTIVAZIONE AZIONE CORRETTIVA Fine I quadrimestre