Incontro referenti 3 ottobre INDIVIDUAZIONE PRECOCE DELLE DIFFICOLTÀ DI LETTO/SCRITTURA Servizio Inclusione Gruppo potenziamento didattico

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1 Incontro referenti 3 ottobre 2017 INDIVIDUAZIONE PRECOCE DELLE DIFFICOLTÀ DI LETTO/SCRITTURA Servizio Inclusione Gruppo potenziamento didattico

2 Da quasi un decennio è attiva nella scuola primaria un azione di rilevazione precoce delle difficoltà di letto-scrittura. Tale progetto coinvolge tutte le classi prime e seconde della scuola primaria dell Alto Adige. Ogni Istituto comprensivo e pluricomprensivo ha ricevuto i volantini che presentano il progetto da distribuire alle famiglie.

3 SI SOMMINISTRANO LE PROVE: per rilevare precocemente i soggetti in difficoltà nel percorso dell apprendimento della letto-scrittura per porre in atto interventi didattici mirati attraverso laboratori di recupero e/o approfondimento La difficoltà riscontrata nelle prove non è necessariamente indice di un disturbo specifico dell apprendimento; infatti spesso, tale difficoltà, è dovuta a problematiche recuperabili con un corretto intervento didattico.

4 LEGGE 8 OTTOBRE 2010, N. 170 NUOVE NORME IN MATERIA DI DISTURBI SPECIFICI DELL APPRENDIMENTO IN AMBITO SCOLASTICO Favorire il successo scolastico Ridurre i disagi relazionali ed emozionali Favorire la diagnosi precoce e percorsi didattici riabilitativi Preparare gli insegnanti Sensibilizzare i genitori Incrementare la comunicazione e la collaborazione tra famiglia, scuola e servizi sanitari

5 SOGGETTI COINVOLTI Famiglia Servizio sanitario Scuola dell infanzia Scuola primaria Servizio Inclusione GRUPPO POTENZIAMENTO

6 IL COLLEGAMENTO FRA LA SCUOLA DELL INFANZIA E LA SCUOLA PRIMARIA

7 LE 5 PROVE ALLA SCUOLA DELL INFANZIA

8 IL DETTATO IN PRIMA CLASSE

9 IL DETTATO IN CLASSE PRIMA Il referente detta 16 Si attende che la Gli errori che gli alunni parole: maggior parte dei potrebbero commettere 4 bisillabe piane bambini abbia alzato la sono solo di TIPO 4 trisillabe piane testa prima di dettare FONOLOGICO. 4 bisillabe complesse una nuova parola. 4 trisillabe complesse Se il bambino dovesse scrivere la parola inserendo una doppia (ove non richiesto) NON VIENE CONSIDERATO ERRORE. La prova deve essere scritta su fogli bianchi Si consiglia l uso dello stampato maiuscolo per entrambe le prove.

10 SCUOLA PRIMARIA CLASSE PRIMA Prova: dettato di 16 parole (gennaio e maggio)

11 SCUOLA PRIMARIA CLASSE PRIMA Prova: dettato di 16 parole (gennaio e maggio) REPE MLN BULCE FOMULA

12 LE PROVE IN SECONDA CLASSE

13 IL DETTATO IN CLASSE SECONDA Dettare senza particolari intonazioni e rispettare le pause. Chiedere se è necessario stampare la prova in stampato maiuscolo per qualche alunno. Aspettare che la maggior parte dei bambini abbia alzato la testa. Si consiglia di stampare il testo separatamente dalle domande Consigliare agli alunni di scrivere in stampato maiuscolo e di chiedere alla docente di classe che tipo di righe sono usate nella quotidianità. Quando i bambini consegnano la prova controllare che abbiano risposto a tutte le domande

14 CLASSE SECONDA Prova: dettato di brano (esempio di dettato per esercitare la correzione tratto da LIBRO DEI DETTATI di Erickson)

15 TABELLA PER TABULARE

16 PROVA DI COMPRENSIONE (novembre e maggio)

17 I COMPITI DEI SOGGETTI COINVOLTI Insegnanti di classe Servizio sanitario Dirigente scolastico Super referente dell Istituto Referente d Istituto Servizio Inclusione GRUPPO POTENZIAMENTO

18 AGLI INSEGNANTI SONO AFFIDATI I COMPITI DI: osservare il processo di acquisizione del codice scritto; attivare azioni mirate per una didattica individualizzata e personalizzata; avviare il percorso di segnalazione ai servizi sanitari per un approfondimento diagnostico (non prima del secondo semestre della seconda primaria per la dislessia e non prima della fine del primo semestre della terza primaria per la discalculia).

19 AI/ALLE DIRIGENTI SONO AFFIDATI I COMPITI DI: predisporre un orario scolastico che permetta, con una certa facilità, di costituire gruppi di potenziamento didattico fra le due prove; prendere visione delle statistiche generali della provincia e del proprio Istituto; inviare all ispettore Vincenzo Gullotta una mail nella quale si comunica che l Istituto provvederà autonomamente all analisi delle prove di letto-scrittura senza il supporto del Gruppo potenziamento didattico.

20 AI/ALLE SUPER REFERENTI CHE GESTISCONO IN AUTONOMIA LE PROVE DI LETTO- SCRITTURA SONO AFFIDATI I COMPITI DI: accertarsi che il database sia completato nei tempi stabiliti prendere visione delle statistiche generali della provincia e del proprio Istituto concordare con le referenti e le insegnanti del proprio Istituto comprensivo le date delle restituzioni sia per le prime che per le seconde classi per confrontarsi sui risultati avuti stampare le griglie delle prove da consegnare alle/ai docenti

21 AI/ALLE SUPER REFERENTI CHE CONTINUANO LA COLLABORAZIONE CON IL GRUPPO POTENZIAMENTO DIDATTICO SONO AFFIDATI I COMPITI DI: accertarsi che il database sia completato nei tempi stabiliti; inviare ai propri referenti e di raccogliere dai propri referenti, in un unica cartella i fogli Excel ricevuti dal Gruppo potenziamento per la tabulazione degli errori del solo dettato di seconda; concordare con la propria tutor le date delle restituzioni sia per le prime che per le seconde classi entro il mese di ottobre. prendere visione delle statistiche generali della provincia e del proprio Istituto

22 OGNI SCUOLA HA UNA TUTOR DI RIFERIMENTO Il gruppo di potenziamento didattico, seguito dagli Ispettori Vincenzo Gullotta e Silvano Trolese, è formato da 5 tutor: Sonia Fiorentino Giovanna Mora Lorella Saccoman Anna Santon Silvia Sartori

23 AL GRUPPO POTENZIAMENTO DIDATTICO SONO AFFIDATI I COMPITI DI predisporre le prove da somministrare ai bambini; analizzare i dati dei singoli bambini; : inviare il materiale e le griglie per la tabulazione alle scuole; incontrare gli insegnanti per la restituzione due volte l anno per classe.

24 IL DATABASE

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31 STATISTICHE GENERALI DELLA PROVINCIA

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33 STATISTICHE GENERALI DELLA PROVINCIA

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