SCIENZE CLASSE SECONDA

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1 SCIENZE CLASSE SECONDA

2 Obiettivi di apprendimento al termine della classe terza della scuola secondaria di primo grado Fisica e chimica Astronomia e Scienze della Terra Biologia Utilizzare i concetti fisici fondamentali quali: pressione, volume, velocità, peso, peso specifico, forza, temperatura, calore, carica elettrica, ecc., in varie situazioni di esperienza. In alcuni casi raccogliere dati su variabili rilevanti di differenti fenomeni, trovarne relazioni quantitative ed esprimerle con rappresentazioni formali di tipo diverso. Realizzare esperienze quali ad esempio: piano inclinato, galleggiamento, vasi comunicanti, riscaldamento dell acqua, fusione del ghiaccio, costruzione di un circuito pila-interruttore lampadina. Costruire e utilizzare correttamente il concetto di energia come quantità che si conserva. Individuare la sua dipendenza da altre variabili; riconoscere l inevitabile produzione di calore nelle catene energetiche reali. Realizzare esperienze quali ad esempio: mulino ad acqua, dinamo, elica rotante sul termosifone, riscaldamento dell acqua con il frullatore. Padroneggiare concetti di trasformazione chimica. Sperimentare reazioni (non pericolose)anche con prodotti chimici di uso domestico e interpretarle sulla base di modelli semplici di struttura della materia. Osservare e descrivere lo svolgersi delle reazioni e i prodotti ottenuti. Realizzare esperienze quali ad esempio: soluzioni in acqua, combustione di una candela, bicarbonato di sodio + aceto. Osservare, modellizzare e interpretare i più evidenti fenomeni celesti attraverso l osservazione del cielo notturno e diurno, utilizzando anche planetari o simulazioni al computer. Ricostruire i movimenti della Terra da cui dipendono il dì e la notte e l alternarsi delle stagioni. Costruire modelli tridimensionali anche in connessione con l evoluzione storica dell astronomia. Spiegare, anche per mezzo di simulazioni, i meccanismi delle eclissi di Sole e di Luna. Realizzare esperienze quali ad esempio: costruzione di una meridiana, registrazione della traiettoria del Sole e della sua altezza a mezzogiorno durante l arco dell anno. Riconoscere, con ricerche sul campo ed esperienze concrete, i principali tipi di rocce ed i processi geologici da cui hanno avuto origine. Conoscere la struttura della Terra e i suoi movimenti interni (tettonica a placche); individuare i rischi sismici, vulcanici e idrogeologici della propria regione per pianificare eventuali attività di prevenzione. Realizzare esperienze quali ad esempio la raccolta e i saggi di rocce diverse. Riconoscere le somiglianze e le differenze nel funzionamento delle diverse specie di viventi. Comprendere il senso delle grandi classificazioni, riconoscere nei fossili indizi per ricostruire nel tempo le trasformazioni dell ambiente fisico, la successione e l evoluzione delle specie. Realizzare esperienze quali ad esempio: in coltivazioni e allevamenti, osservare la variabilità in individui della stessa specie. Sviluppare progressivamente la capacità di spiegare il funzionamento macroscopico dei viventi con un modello cellulare (collegando per esempio: la respirazione con la respirazione cellulare, l alimentazione con il metabolismo cellulare, la crescita e lo sviluppo con la duplicazione delle cellule, la crescita delle piante con la fotosintesi). Realizzare esperienze quali ad esempio: dissezione di una pianta, modellizzazione di una cellula, osservazione di cellule vegetali al microscopio, coltivazione di muffe e microorganismi. Conoscere le basi biologiche della trasmissione dei caratteri ereditari acquisendo le prime elementari nozioni di genetica. Acquisire corrette informazioni sullo sviluppo puberale e la sessualità; sviluppare la cura e il controllo della propria salute attraverso una corretta alimentazione; evitare consapevolmente i danni prodotti dal fumo e dalle droghe. Assumere comportamenti e scelte personali ecologicamente sostenibili. Rispettare e preservare la biodiversità nei sistemi ambientali. Realizzare esperienze quali ad esempio: costruzione di nidi per uccelli selvatici, adozione di uno stagno o di un bosco.

3 Competenza chiave europea : competenza di base in Scienze e Tecnologia Traguardi per lo sviluppo delle competenze al termine della scuola secondaria di primo grado Fonti di legittimazione: Raccomandazione del Parlamento Europeo e del Consiglio Indicazioni Nazionali per il Curricolo L alunno esplora e sperimenta, in laboratorio e all aperto, lo svolgersi dei più comuni fenomeni, ne immagina e ne verifica le cause; ricerca soluzioni ai problemi, utilizzando le conoscenze acquisite. 2. Sviluppa semplici schematizzazioni e modellizzazioni di fatti e fenomeni ricorrendo, quando è il caso, a misure appropriate e a semplici formalizzazioni. 3. Riconosce nel proprio organismo strutture e funzionamenti a livelli macroscopici e microscopici, è consapevole delle sue potenzialità e dei suoi limiti. 4. Ha una visione della complessità del sistema dei viventi e della loro evoluzione nel tempo; riconosce nella loro diversità i bisogni fondamentali di animali e piante, e i modi di soddisfarli negli 5. specifici contesti ambientali. 6. È consapevole del ruolo della comunità umana sulla Terra, del carattere finito delle risorse, dell accesso a esse, e adotta modi di vita ecologicamente responsabili. 7. Collega lo sviluppo delle scienze allo sviluppo della storia dell uomo. 8. Ha curiosità e interesse verso i principali problemi legati all uso della scienza nel campo dello sviluppo scientifico e tecnologico.

4 OSSERVAZIONE, CLASSIFICAZIONE, SPERIMENTAZIONE 2 livello 1. L alunno esplora e sperimenta, in laboratorio e all aperto, lo svolgersi dei più comuni fenomeni, ne immagina e ne verifica le cause; ricerca soluzioni ai problemi, utilizzando le conoscenze acquisite. 2. Sviluppa semplici schematizzazioni e modellizzazioni di fatti e fenomeni ricorrendo, quando è il caso, a misure appropriate e a semplici formalizzazioni. 3. Collega lo sviluppo delle scienze allo sviluppo della storia dell uomo. 4. Osservare, descrivere, ed analizzare, fenomeni. 5. Ha curiosità e interesse verso i principali problemi legati all uso della scienza nel campo dello sviluppo scientifico e tecnologico 6. appartenenti alla realtà naturale e artificiale e riconoscere nelle sue varie forme i concetti di sistema e di complessità. 7. Ha una visione dell ambiente di vita, locale e globale, come sistema dinamico di specie viventi che interagiscono fra loro, rispettando i vincoli che regolano le strutture del mondo inorganico; comprende il ruolo della comunità umana nel sistema, il carattere finito delle risorse, nonché l ineguaglianza. STANDARD COMPETENZA TRASVERSALI A TUTTE LE UNITA : Osservare, descrivere fenomeni e organizzare, con strumenti adeguati, i dati ricavati Formulare ipotesi per la spiegazione di fatti e fenomeni Fa domande, osserva, descrive, misura, classifica. Collabora con i pari per condurre semplici ricerche ripetibili. Usa i sistemi di simbolizzazione condivisi non convenzionali Ipotizza soluzioni a semplici problematiche Raccoglie i dati e costruisce grafici e tabelle Riconosce gli effetti di una scoperta, di un invenzione o di una svolta scientifica. Produce una ricerca utilizzando fonti di osservazione diretta e fonti bibliografiche o sitografiche. Usa i sistemi di simbolizzazione condivisi non convenzionali. Osserva con un iniziale senso critico l ambiente che lo circonda. distingue gli elementi del paesaggio e riconosce le specie che lo caratterizzano. Comprende i linguaggi specifici della disciplina e li usa in modo adeguato per relazionare esperienze ed esporre i contenuti. Porta a termine esperienze di osservazione guidata dei fenomeni, individua le variabili degli stessi e costruisce ipotesi di spiegazione. Osserva i corpi e le loro trasformazioni: esegue semplici esperimenti.. Riconosce e spiega le differenze nei risultati di ripetuti semplici esperimenti. Documenta verbalmente e in forma scritta, anche multimediale, le esperienze svolte, utilizzando un linguaggio specifico.

5 Raccordi disciplinari : Tecnologia, Matematica Raccordi disciplinari : Tecnologia La materia: struttura e trasformazione CONTENUTI OBIETTIVI CONOSCENZE Standard competenze Il moto e la quiete. Gli elementi caratteristici del moto Il moto rettilineo uniforme e il moto vario. Forze e movimento Peso e baricentro L equilibrio dei corpi e nei liquidi Forze: effetto dinamico e statico Composizione di forze Le leve, diversi tipi di leve. Rappresentare in diagrammi spazio tempo diversi tipi di movimento Fare forze e deformare; Osservare gli effetti di una forza. Trovare situazioni di equilibrio. Misurare forze(dinamometro bilancia) Stimare il peso specifico di diversi materiali d uso comune. Conoscere come si muovono i corpi: velocità e traiettoria, accelerazione Conoscere gli effetti statici e dinamici di una forza. Conoscere il concetto di equilibrio Usare delle proprietà fisiche chimiche(es. ebollizione, conduttività) per distinguere i materiali. Il lavoro. Il concetto di energia. Varie forme di energia. Fonti di energia. Comprendere ed utilizzare la terminologia scientifica e alcuni simboli relativi all energia. Descrivere le forme di energia cinetica e potenziale e il concetto di energia meccanica Descrivere semplici attività in cui una forza compie un lavoro. Conoscere: i concetti di lavoro, potenza e di energia. Conoscere le due primarie forme di energia: cinetica e potenziale. Conoscere la legge della conservazione dell'energia.

6 Raccordi disciplinari : Matematica, Italiano La vita: caratteristiche strutturali e di funzione degli esseri viventi e classificazioni CONTENUTI OBIETTIVI CONOSCENZE Standard competenze Caratteristiche fondamentali. Le funzioni della vita vegetativa e di relazione. La classificazione degli animali Poriferi e celenterati. Platelminti, nematelminti e anellini. Molluschi ed echinodermi. Gli artropodi. I pesci, gli anfibi. I rettili e gli uccelli. I mammiferi. Descrivere le differenze tra vertebrati ed invertebrati. Utilizzare la terminologia scientifica relativa al mondo degli animali. Individuare i vari gruppi di vertebrati ed invertebrati. Descrivere le funzioni vitali. Conoscere: le caratteristiche generali del regno animale. Conoscere la classificazione del regno animale. Conoscere le principali caratteristiche delle cinque classi dei vertebrati. Identificare i setti livelli di classificazione degli organismi

7 Raccordi disciplinari: Educazione fisica La vita: caratteristiche strutturali e di funzione degli esseri viventi e classificazioni CONTENUTI OBIETTIVI CONOSCENZE Standard competenze L apparato respiratorio. La respirazione. Per la salute. Attraverso esempi della vita pratica, illustrare la complessità del funzionamento del corpo umano nelle sue varie attività Raccogliere dati sulla frequenza respiratoria. Acquisire conoscenze su alcune malattie dell apparato respiratorio. Conoscere: la struttura e le funzioni dell apparato respiratorio. Conoscere l importanza igienicosanitaria dell apparato respiratorio. Identificare, descrivere le funzioni degli organi umani. Sangue, vasi sanguigni e cuore. La circolazione. Il sistema linfatico e quello immunitario. Risposta immunitaria e immunità. Illustrare attraverso esempi della vita pratica la complessità del funzionamento del corpo umano nelle sue varie attività. Conoscere la struttura, e funzioni dell apparato circolatorio e del sistema linfatico. Conoscere l importanza igienicosanitaria dell apparato circolatorio. Conoscere la struttura e le funzioni del sistema immunitario.

8 Raccordi disciplinari: Italiano Interazione uomo - ambiente CONTENUTI OBIETTIVI CONOSCENZE Standard competenze Habitat, ecosistema e biosfera. Rapporti tra viventi. Catene alimentari. Equilibrio e dinamica degli ecosistemi. Rapporti tra viventi e ambiente. Identificare in termini essenziali i rapporti tra uomo, animali e vegetali in ambienti noti. Raccogliere informazioni sulle catene alimentari in ambienti noti. Collegare le caratteristiche dell organismo di animali e piante con le condizioni e le caratteristiche ambientali. Conoscere: i concetti di habitat, popolazione, comunità biologica, biotopo, ecosistema e biosfera. Conoscere il concetto e le funzioni della catena alimentare, i rapporti fra i viventi e l ambiente. Conoscere l ecosistema terra e gli ecosistemi locali. Riconoscere le principali interazioni tra uomo e ambiente e individuare le problematicità nell intervento antropico.