OBIETTIVI SPECIFICI DI APPRENDIMENTO CONOSCENZE ABILITA COMPETENZE

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1 Ministero dell Istruzione dell Università e della Ricerca LICEO SCIENTIFICO STATALE Donato Bramante Via Trieste, MAGENTA (MI) - MIUR: MIPS25000Q Tel.: /4/5 Fax: Sito: mips25000q@istruzione.it P. E. C.: mips25000q@pec.istruzione.it C.F. : PIANO DI LAVORO INDIVIDUALE a.s. 2014/2015 Disciplina: Lingua e cultura inglese Prof. A. Spagnolo Classe 1 I Libro di testo adottato: Best Choice Pearson MODALITA DI ACQUISIZIONE DI INFORMAZIONI SUI LIVELLI DI PARTENZA DELLA CLASSE: a) conversazione generale b) domande di revisione programma anno precedente c) entry test for assessment MODALITA DI RECUPERO DELLE CARENZE FORMATIVE (specificare le azioni e i tempi) In itinere in base alle necessità che si verificheranno OBIETTIVI SPECIFICI DI APPRENDIMENTO CONOSCENZE ABILITA COMPETENZE PRIMO BIENNIO CLASSI PRIME strutture grammaticali di base; funzioni di base; lessico di base; letture riguardanti la sfera personale e sociale anche in un ottica comparativa con la cultura italiana. uso del dizionario bilingue italiano-inglese SAPERI MINIMI DI APPRENDIMENTO saper applicare e utilizzare le strutture e le funzioni studiate in modo corretto; comprendere un semplice messaggio verbale e scritto; rilevare le informazioni principali di un testo scritto e/o di un messaggio orale; prendere nota da un testo scritto e/o da un messaggio orale; saper formulare domande in modo corretto; saper rispondere in modo corretto alle domande in contesti lessicali noti; redigere semplici testi scritti; saper riprodurre i fonemi in modo abbastanza corretto utilizzare in un contesto comunicativo scritto e/o orale le strutture e il lessico acquisiti per i principali scopi comunicativi e operativi. CLASSI PRIME saper applicare le strutture grammaticali studiate; saper comprendere un breve e semplice messaggio scritto e/o orale; saper chiedere e dare informazioni; saper scrivere un testo semplice; saper sostenere una breve e semplice conversazione; saper riprodurre i fonemi abbastanza correttamente.

2 NUCLEI TEMATICI SETTEMBRE OTTOBRE NOVEMBRE DICEMBRE GENNAIO FEBBRAIO MARZO APRILE MAGGIO Present simple - TO BE Possessive S The - A/an This/that/these/those Question words Personal pronouns and possessive adjectives Plurals There is/there are Can/can t (ability) Have got Some/any Quantifiers - a lot of/much/many Prepositions of time Present simple Frequency adverbs/ Frequency expressions Countable and uncountable nouns How much/how many? Questions with EVER How often? Like/love/hate + ING Imperatives Present continuous Present simple and present continuous State verbs Possessive adjectives and possessive pronouns Past simple - TO BE Past simple positive - regular verbs Past simple positive - irregular verbs Past simple - negative and questions Comparative adjectives Superlative adjectives Adverbs of manner Past continuous Past continuous and past simple Prepositions of place Be going to Present continuous for future Will, Be going to and present continuous for future Will/won t for predictions, promises and offers Compounds of every-/no-/some-/any- Present perfect simple+ Ever/Never Irregular verbs Been and Gone Present perfect simple + already/yet/just Have to/don t have to Must/Mustn t and Have to/don t have to Modal verb: should/shouldn t May/Might Would/Can/Could - offers and requests First conditional with IF/UNLESS Time clauses with WHEN, AS SOON AS, UNTIL Introducing people Asking and giving personal information Talking about ability Apologising Talking about likes and dislikes Telling the time Making a phone conversation Talking about the past Ordering food Describing a town Talking about events in the past Asking about places on a map Giving directions Talking about rules Making suggestions and arrangements Talking about the weather Making predictions Making offers Describing and expressing feelings Reacting to news Asking for and giving directions Talking about travel

3 METODI CLASSI PRIME Lezione frontale Lezione dialogata Grande varietà delle tecniche di presentazione dei contenuti e di attivazione delle abilità Grande varietà nella tipologia delle esercitazioni Utilizzo di tecniche didattico-metodologiche appartenenti al metodo comunicativo Utilizzo di tecniche didattico-metodologiche appartenenti al metodo strutturale Traduzione Dettato Pair-work STRUMENTI Libri di testo Testi didattici di supporto Sussidi audiovisivi LIM, proiettore interattivo, tablet Strumenti di uso pratico e laboratorio Visite guidate, uscite didattiche e viaggi di istruzione Spettacoli, rassegne, rappresentazioni teatrali Biblioteca TIPOLOGIA E NUMERO DELLE PROVE DI VERIFICA CLASSI PRIME Tipologia Colloqui Traduzione Dettato Test scritti di grammatica Listening comprehension test Reading comprehension test Numero minimo di verifiche 1 quadrimestre 2 quadrimestre Almeno 4 valutazioni di cui 1 orale tenuto conto anche della composizione numerica delle classi Almeno 4 valutazioni di cui 1 orale tenuto conto anche della composizione numerica delle classi VALUTAZIONE.1 Criteri di valutazione 1.1 La valutazione in itinere In sede di di valutazione in itinere il docente: 1. favorisce l autovalutazione dello studente attraverso la valutazione e la valorizzazione dei processi e dei prodotti; 2. valorizza il raggiungimento di eventuali progressi; 3. costruisce un progetto di miglioramento sulla base dei risultati ottenuti. 1.2 La valutazione finale In sede di valutazione finale il docente tiene conto: a) dei progressi effettuati rispetto alla situazione di partenza; b) del processo di apprendimento dello studente;

4 c) dell efficacia dei corsi di recupero effettuati; d) della partecipazione alle attività extracurricolari; e) dell atteggiamento generale dello studente nei confronti dello studio; f) dell acquisizione di competenze comunicative e relazionali. Tabelle e criteri di valutazione per l anno scolastico 2014/15 approvati all unanimità dal dipartimento di lingue. TABELLA DI VALUTAZIONE LINGUE E CULTURE STRANIERE Primo Biennio CONOSCENZE Ripetere e Riconoscere ABILITÀ Comprendere e Esporre COMPETENZE Responsabilità e Autonomia M<3 Conoscenze grammaticali e lessicali pressoché nulle. Non comprende la situazione e il messaggio Non è in grado di esporre. Non è in grado di interagire in lingua. Non è in grado di esporre. livello base non raggiunto 3<M<4 4<M<5 Gravi e diffuse lacune grammaticali e lessicali. Conoscenze grammaticali carenti. Non comprende la situazione e il messaggio Espone con gravissimi errori Comprende solo in parte e non in maniera sufficiente la situazione e il messaggio Espone con gravi errori Non è ancora in grado di interagire in lingua. Espone in modo del tutto frammentario. Non sempre è in grado di interagire in lingua. Espone in modo frammentario. 5<M<6 Conoscenze grammaticali lacunose. Espone con errori strutturali. E generalmente in grado di interagire anche se non sempre in modo coerente. livello base 6 Conoscenze grammaticali semplici ed essenziali. Riferisce in modo corretto e ordinato. Espone in modo accettabile dal punto di vista sia fonetico sia grammaticale. E in grado di interagire anche se non in modo immediato. Applica in modo adeguato sia le strutture sia il lessico acquisiti. 6<M<7 Conoscenza adeguata delle strutture Espone in modo appropriato dal punto di vista sia fonetico sia grammaticale. Risponde in maniera immediata e corretta.

5 livello intermedio 7<M<8 Conoscenza sicura delle strutture La comunicazione è fluida ed efficace. Espone in modo convincente. Sa rielaborare il materiale proposto. Risponde con sicurezza e in modo personale. livello avanzato 8<M<10 Padronanza completa e ampliata delle strutture grammaticali e morfo-sintattiche. Comprende ed espone in modo compiuto, organizzando il discorso con proprietà e ricchezza lessicale. E sempre in grado di dar risposte personali sostenendo le proprie idee con linguaggio appropriato. Sa produrre sintesi degli argomenti proposti. Il livello di sufficienza delle prove oggettive (quesiti che richiedono risposte univoche) corrisponde al 70% delle risposte esatte. Ad esempio, in un test di 100 possibilità di errore, lo studente dovrà rispondere correttamente a 70 quesiti per ottenere la sufficienza. Ciononostante, tenendo conto del livello generale della classe e dell'obiettiva "difficoltà" della singola prova somministrata, è a discrezione dell insegnante modificare in alcune circostanze la percentuale della soglia di sufficienza. Per quanto riguarda la valutazione delle prove di traduzione si decide di seguire il seguente schema: 1. Il punteggio globale della prova viene calcolato sommando i punti attribuiti a ciascuna possibilità d errore e/o agli argomenti che il docente vuole valutare; 2. La somma del punti sarà arrotondata per difetto se sarà uguale o inferiore a 0,50 e arrotondata per eccesso se sarà uguale o maggiore di 0,51; 3. Il livello di sufficienza corrisponde al 70% del punteggio totale di cui al punto 1; 4. A ciascuna categoria d errore viene attribuito il punteggio seguente: a. errore grammaticale: 1 punto b. errore nozionale / funzionale: 1 punto c. errore lessicale: 1/2 punto d. errore ortografico: 1/4 punto Magenta, 24 settembre 2014 La docente Prof.ssa. Angela Spagnolo