Giocare disegnando disegnare giocando. Per imparare a vedere, capire, sperimentare colori, linee, forme. Un progetto per le scuole elementari

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1 Giocare disegnando disegnare giocando Per imparare a vedere, capire, sperimentare colori, linee, forme Un progetto per le scuole elementari J. Casajus

2 Giocare disegnando disegnare giocando Per imparare a vedere, capire, sperimentare colori, linee, forme Disegnare, dipingere, elaborare immagini, presuppone la conoscenza di elementi che stanno alla base della produzione grafica. La linea, il colore, la forma sono gli elementi primari di una qualsiasi composizione plastica, ed hanno svariate regole e significati. Imparare questi giocando serve a porre le basi anche per una futura educazione all immagine. I fondamenti pedagogici I bambini, durante il gioco, possono identificarsi con i personaggi che interpretano e sentire come il proprio corpo interagisce con lo spazio. Mimare una foglia leggera che cade può far capire come la traccia che questa lascerà sarà leggera e impalpabile, e riprodurne l effetto sulla carta. Viceversa, un colore può suggerire uno stato d animo o un sentimento. In questo modo, l isegnamento degli elementi di base della comunicazione visiva sono anche strumento per comunicare con il contesto, con i compagni e con l ambiente. Osservare la natura per capire i colori o le forme non solo serve ad imparare la tecnica ma accompagna il bambino in un lavoro di affinamento della sua capacità percettiva, apre la sua capacità di sentire, vedere e poi, di rappresentare quanto si è vissuto. pag.1/4

3 Come trasmettiamo questi concetti? Imparare a tracciare una linea forte o debole, incidere la carta sono gesti precisi, che richiedono un buon controllo del movimento da parte del bambino, che può imparare attraverso il gioco e con tutto il suo corpo a capire e sentire l intensità di questo gesto. Tutto il percorso è fatto da esperienze pratiche, di disegno vero e proprio, ma anche di osservazione di eventi naturali, (la luce e le ombre), di gioco, di lavoro in gruppo. Concetti complessi come l intensità del tracciato di una linea o il significato simbolico dei colori possono essere imparati attraverso il vissuto personale, l uso della fiaba e l espressione corporea. Inoltre, la ricerca del soggetto da disegnare è libera, parte da un processo di relazione di idee, con concetti, ed è aiutato dall uso della fiaba, dell ascolto della musica, della visione di immagini che volta per volta vengono proposti. mai dalla copia, che è strumento solo di osservazione, dove appunto la copia serve solo a focalizzare lo sguardo, a concentrarsi su un soggetto, a imparare un vedere-analizzando selettivo e consapevole Gli strumenti di lavoro Tempere, cartoncini colorati, oggetti del quotidiano, pennelli, matite colorate e pennarelli. Materiali che comunque verranno forniti durante le lezioni. La qualità del materiale utilizzato incide direttamente con la capacità del bambino di capire effettivamente lo sviluppo della sua manualità fine, e di esercitarsi con esito positivo, con il suo materiale di lavoro e non contro di esso. Non devo controllare un pennarello che sulla carta fa le sbavature, devo sì tentare di produrre un colore omogeneo ed un tratto pulito. pag.2/4

4 Gli obiettivi del corso Il percorso formativo si propone di: a) fare acquisire ai bambini il controllo degli elementi di base della produzione grafica b) introdurre il gioco e l espresione corporea come veicolo per consolidare i concetti di base e la tecnica, al di là della semplice esercitazione grafica c) mettere in relazione la produzione grafica con le proprie esperienze personali, imparare ad osservare, e ad osservarsi, ed utilizzare queste azioni come basi per un lavoro più creativo, non solo tecnico Modalità di svolgimento: I bambini dovranno scegliere, caratterizzare e realizzare la mascotte che gli accompagnerà durante tutto lo svolgimento del corso. Il filo conduttore, oppure le tematiche che volta in volta potrebbero mettere il corso in stretta relazione con i temi affrontati nella scuola, potranno essere concordati e valutati insieme ai maestri, prima dell inizio del corso. Attività previste e tempi di attuazione: Laboratori per bambini della scuola elementare Il lavoratorio si svolge in 12 lezioni di un ora, e può svolgersi una volta alla settimana. pag.3/4

5 Contenuti principali del corso: A) Identificazione dei bambini con un personaggio che gli appartiene, creato da loro. Il personaggio può essere utile a collegare il corso con il percorso formativo che il gruppo docente ha scelto e poi a far coinvolgere i bambini con le storie della loro mascotte. B) - Il colore - Il bianco e il nero - Il colore e la luce / le ombre C) La linea - tracce - orme -linee aperte e chiuse - rette o curve D) La forma - forme chiuse o aperte - figura e sfondo - la struttura nascosta delle cose pag.4/4