Scuola secondaria di 1 grado

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1 ISTITUTO COMPRENSIVO STATALE Monsignor Saba Via Buscaglia, snc ELMAS (CA) Tel 070/ Fax 070/ sito web: Scuola secondaria di 1 grado Scheda della programmazione disciplinare Docente prof.: Zaccheddu Maria Carmela Disciplina: Lingua Francese Classe : 3^ sez : A A.S.2011/ Dati per l elaborazione della programmazione Situazione di partenza Livello della classe medio alto medio medio basso basso Osservazioni Nessuna Tipologia della classe vivace tranquilla (poco) collaborativa passiva problematica Fasce di livello Individuate sulla base di : prove di ingresso griglie di osservazione opportunamente predisposte dai docenti osservazioni sistematiche e dati pregressi informazioni fornite dalla scuola primaria

2 2. Percorsi per l integrazione : Alunni in situazione di Handicap - Percorsi individualizzati e obiettivi specifici da raggiungere : Per gli allievi con notevoli difficoltà di apprendimento,si renderà necessario una riduzione dei contenuti da affrontare durante il corso dell anno scolastico attraverso una semplici conversazioni e brevi frasi o esercizi di ricopiatura per fissare l ortografia allo scritto. In previsione dell esame di stato compiti scritti differenziati in base alle specifiche probematiche di apprendimento degli stessi allievi. 3. Attività Percorsi individualizzati - Recupero - Sostegno - Potenziamento - Ore da dedicare : Durante le ore curricolari verranno svolte attività di recupero, consolidamento e potenziamento delle competenze e delle conoscenze dell'area linguistica, seguendo una scansione temporale dei contenuti aderenti a quelle delle corrispondenti U.A.di italiano, francese ed inglese. Le attività potranno essere di tipo ludico o consistere nell'esecuzione dei compiti assegnati a casa o di altri esercizi appositamente predisposti. Per tali attività ci si avvarrà anche di materiali audiovisivi su diversi supporti mediante tv, lavagna interattiva. Al fine di accrescere la motivazione per le materie coinvolte favorire una partecipazione attiva e sviluppare dinamiche collaborative nel gruppo classe. Le attività di recupero si svolgeranno attraverso: attività di gruppi di livello, attività all'interno del curricolo. L'attività di potenziamento avverrà attraverso attività de per gruppi di livello, o con lavori di gruppo Le attività di sostegno attraverso esercizi esemplificati per quegli allievi che presentano problemi di apprendimemento. 4. Percorsi Nuclei fondamentali della disciplina d insegnamento da affrontare Sulla base della situazione della classe, nell'esperienza delle lievi e in prospettiva del pecup e degli osa, sono stati identificati ObiettiviFormativi, adatti e significativi per il gruppo classe.agli allievi verranno fornite tutte quelle informazioni necessarie a motivare lo studio della lingua francese mettendo in evidenza l'importanza dell'altro del diverso ed il superamento delle differenze culturali dei vari popoli europei e non, attraverso lo studio delle lingue straniere rispettando negli abitudini gli usi costumi attraverso la comunicazione verbale. Sulla base della situazione della classe, nell'esperienza delle lievi e in prospettiva del pecup e degli osa, sono stati identificati ObiettiviFormativi, adatti e significativi per il gruppo classe nel precedente aa.ss. Si era reso necessario visto le carenze di base riscontrate riprendere il programma del primo/ secondo anno negli studi dei suoi fondamenti con un approccio comunicativo (orale /scritto) di base, nella prima parte dell anno.proseguendo poi,con l approfondimento delle strutture sintattico grammaticali e comuniative avanzate,nella seconda parte. Con un conseguente completamento del primo, secondo e terzo volume del libro di testo; e con schede riassuntive dei tre volumi consegnate agli allievi dallo stesso docente necessari per sostenere l'esame. Livello orale: le capacità comunicative appaiono ancora incerte limitate anche per quegli allievi che lo scorso anno sono stati classificati come eccellenti. Ed è quasi sufficiente;in alcuni casi risulta

3 ancora mediocre per la maggioranza della classe in ogni caso anche su abilità comunicative molto elementari, di alunni di solito non sanno andare oltre una frase a dimostrazione di un apprendimento impostato solo sulla memorizzazione delle frasi del libro piuttosto che sull'acquisizione di reali capacità di parlare di se stessi e delle proprie esperienze in modo autonomo il lessico è conseguentemente assai ridotto e limitato. Livello scritto: le conoscenze appaiono incerte con un uso insicuro delle strutture linguistico di base e delle coniugazioni verbali per tutti gli elementi del gruppo classe. La maggior parte di essi presenta ancora notevoli lacune di base riscontrate le parecchi errori negli esercizi strutturali inseriti nei testi di verifica a dimostrazione che nello svolgimento del programma non è stata data necessaria importanza ad uno studio regolare della materia ed ad un impegno costante per il suo funzionare apprendimento. Esse sono state infatti dimenticate solo dopo pochi mesi. 5. Metodologie, mezzi, strumenti Strategie/Tecniche didattiche da adottare Lezione Frontale,Metodo situazionale(role play),lavori di gruppo per fasce eterogenee. Verrà seguito un approccio comunicativo soprattutto nella prima parte dell anno scolastico. privilegiando e consolidando dapprima la comunicazione orale e l ortografia scritta.con delle conoscenze di base ed in un secondo tempo queste ultime verranno completate con le conoscenze avanzate contenenti le stutture sitattico-grammaticali. Nella valutazione quadrimestrale e finale si darà più peso alle competenze orali e scritte con una media ponderata rispetto a quelle sintattico-grammaticali. Mezzi e Strumenti: Verranno utilizzati: libro di testo, schede predisposte dall'insegnante,drammatizzazioni, giochi 6. Attività Attività integrative - Visite guidate - Viaggi d istruzione Attività opzionali : Per quanto riguarda la seconda lingua non sono previse attività integrativa,visite guidate,viaggi d istruzione. Nessuna attività opzionale riguardante lo studio della seconda lingua. 7. Attività everifiche Modalità di verifica e criteri di valutazione : Adeguata distribuzione delle prove nel corso dell'anno coerenza della tipologia del livello delle prove con la relativa sezione di lavoro effettivamente svolta in classe: prove scritte esercizi di fissazione scritti(ricopiatura di parole o frasi più volte ) preparazione delle prove scritte d esame (lettere,dialoghi, questionari riassunti).orali (ripetizione più volte ad alta voce di parole o frasi). Inoltre verranno utilizzate per le verfiche orali:interrogazioni,interventi.jeux de rol(drammatizzazione ). 8. Aspettative Esiti finali dell insegnamento disciplinare espressi in termini di aspettative didattiche ed Educative: In base alla normativa vigente che prevede all'esame di terza media la prova obbligatoria di francese scritta e orale da parte degli allievi.questi ultimi,dovranno essere messi nella condizione,

4 quindi, di acquisire in modo sufficientemente autonomo e completo : la comunicazione orale e scritta. Nonché tutte quelle strutture sintattico grammaticali legate alla comunicazione studiata che permettano una produzione scritta adeguata per le prove d esame. Naturalmente nel corso dell'anno scolastico verranno comunque consolidate sempre in funzione della delle abilità orali anche le altre abilità riguardanti la produzione la comprensione scritta.si rende necessario quindi far acquisire agli allievi almeno un grado minimo di conoscenze partendo dalle funzioni di base(livelloa1 europeo) per andare via via verso quelle più evolute (livello A2 e poi eventualmente B1 europeo). Si procederà per prima cosa con la revisione dei contenuti dei volumi 1 e 2, con una serie di esercizi orali e scritti, delle presentazioni e delle schede individualizzate a scuola,completando col volume3 gli ultimi contenuti da apprendere in funzione dell esame di licenza media. Verranno svolte attività di verifica sulla base delle quali ciascun alunno potrà far avanzare il proprio percorso. Occorrerà che gli allievi portino obbligatoriamente a casa e abbiano con sé a scuola ogni volta che hanno francese (lunedì e giovedì) il proprio quaderno per poter svolgere gli esercizi e studiare gli argomenti. I compiti assegnati rappresenteranno sempre una base di partenza che dovrà essere ampliata autonomamente dall'alunno se l'argomento studiato non sarà stato ancora appreso.le unità di apprendimento di seguito ipotizzate verranno adeguate in itinere ai risultati raggiunti, e in tal senso potranno essere modificati a livello individuale per gruppi di livello o per l'intero gruppo classe riducendo il tempo dedicato alle conoscenze non di base previste e/o la quantità di esponenti linguistici( frasi e parole ) abbinate ciascuna competenza. 9. Problemi Principali problemi di natura educativa e/o didattica evidenti nella classe Il gruppo classe è formato da 23 allievi : 8 maschi e 15 femmine, nessun ripetente / straniero / portatore di handicap. La classe risulta ancora non scolarizzata ed alquanto superficiale,irresponsabile, e talvolta infantile.non abituata all ascolto, chiassosa e non sempre collaborativa.gli allievi mancano di totale autocontrollo negli interventi e negli spostamenti, interrompono costantemente l'insegnante quando spiega o parla con loro continuamente e rendendo lunghi tempi di spiegazione e caotico l'apprendimento. Questo può produrre notevoli difficoltà nel corso dell'anno scolastico per un apprendimento adeguato della materia soprattutto nella preparazione all esame di terza media. 10. Servizi della scuola Funzionalità dei servizi della scuola per il raggiungimento degli obiettivi : Si renderebbe necessario l uso delle tecnologie multimediali: quali la lavagna interattiva già in dotazione. IL DOCENTE (Prof.ssa Maria Carmela Zaccheddu )

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