PROT DEL DOCUMENTO DI VALUTAZIONE D.D. COLLEGNO 3^ CIRCOLO SECONDO IL D.LGS 62/17 DELIBERA COLLEGIO DOCENTI N. 20 DEL

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1 PROT. 120 DEL DOCUMENTO DI VALUTAZIONE D.D. COLLEGNO 3^ CIRCOLO SECONDO IL D.LGS 2/1 DELIBERA COLLEGIO DOCENTI N. 20 DEL

2 LA VALUTAZIONE La valutazione è un processo sistematico e continuo che si fonda su criteri condivisi ed è elaborata collegialmente. La valutazione è parte integrante della progettazione, non solo come controllo degli apprendimenti ma come verifica dell intervento didattico al fine di operare con flessibilità sul progetto educativo. I docenti pertanto, hanno nella valutazione, lo strumento privilegiato che permette loro la continua e flessibile regolazione della progettazione educativo-didattica. La valutazione svolge una funzione comunicativa non solo per l alunno ma anche per le famiglie. Il documento di valutazione Ogni valutazione evidenzia gli elementi che caratterizzano il percorso di apprendimento e di crescita di ciascun alunno. Oggetto della valutazione sono: - Gli apprendimenti corredati da ambiti disciplinari e descrittori ITALIANO AMBITI DESCRITTORI VOTI Ascolta in modo prolungato, comprende e comunica in modo corretto, articolato, pertinente e approfondito. ASCOLTO, COMPRENSIONE E COMUNICAZIONE ORALE Ascolta in modo prolungato, comprende e comunica in modo corretto, adeguato, pertinente e articolato. Ascolta in modo prolungato, comprende e comunica in modo corretto e pertinente. Ascolta in modo generalmente adeguato, comprende e comunica in modo abbastanza corretto. Ascolta in modo discontinuo e 2

3 comunica in modo essenziale e poco corretto non sempre pertinente. Ascolta per tempi molto brevi e in modo discontinuo, comprende in modo non adeguato con esposizione frammentaria e guidata. Legge in modo approfondito ed espressivo, completo e fluente. Legge e comprende in modo adeguato ed espressivo, completo e fluente. Legge e comprende in modo corretto e scorrevole. LETTURA E COMPRENSIONE Legge e comprende in modo in modo abbastanza corretto. Legge e comprende in modo meccanico ed essenziale. Legge e comprende in modo stentato, frammentario e parziale. Scrive in modo sempre corretto, ben strutturato e personale. Scrive in modo corretto, chiaro e ben strutturato. PRODUZIONE SCRITTA Scrive in modo corretto e chiaro. Scrive in modo non sempre corretto e chiaro. Scrive in modo poco corretto e poco organizzato. 3

4 Scrive in modo non corretto e disorganico. Riconosce e usa la lingua con piena padronanza. Riconosce e usa la lingua con sicura padronanza. Riconosce e usa la lingua correttamente. RIFLESSIONE LINGUISTICA Riconosce e usa la lingua in modo generalmente corretto. Riconosce e usa la lingua in modo essenziale. Riconosce e usa la lingua con molte lacune ed incertezze. 4

5 MATEMATICA AMBITI DESCRITTORI VOTI Calcola, applica proprietà e individua procedimenti in modo rapido e sicuro. Calcola, applica proprietà e individua procedimenti in modo preciso e autonomo. Calcola, applica proprietà e individua procedimenti in modo corretto e adeguato. NUMERI Calcola, applica proprietà e individua procedimenti in modo sostanzialmente corretto. Calcola, applica proprietà e individua procedimenti in modo essenziale e con qualche incertezza. Calcola, applica proprietà e individua procedimenti in modo parziale e incerto. Riconosce e denomina figure geometriche; confronta misura e opera con grandezze e unità di misura in modo completo ed efficace. SPAZIO, FIGURE E MISURA Riconosce e denomina figure geometriche; confronta misura e opera con grandezze e unità di misura in modo sicuro e preciso. Riconosce e denomina figure; confronta misura e opera con grandezze e unità di misura

6 geometriche in modo autonomo. Riconosce e denomina figure geometriche; confronta misura e opera con grandezze e unità di misura in modo abbastanza corretto. Riconosce e denomina figure geometriche; confronta misura e opera con grandezze e unità di misura in modo essenziale. Deve consolidare la conoscenza delle proprietà e delle relazioni tra spazio, figure e misura. Ricerca dati per ricavare informazioni e costruisce tabelle e grafici in modo completo ed efficace. Ricerca dati per ricavare informazioni e costruisce tabelle e grafici in modo sicuro e preciso. DATI E PREVISIONI Ricerca dati per ricavare informazioni e costruisce tabelle e grafici in modo autonomo. Ricerca dati per ricavare informazioni e costruisce tabelle e grafici in modo abbastanza corretto. Ricerca dati per ricavare informazioni e costruisce tabelle e grafici in modo essenziale. Deve consolidare la conoscenza delle proprietà e delle relazioni tra dati e previsioni.

7 Individua il procedimento risolutivo in modo efficace e riconosce strategie di soluzione adeguate. Individua il procedimento risolutivo e riconosce strategie di soluzione in modo sicuro. INTRODUZIONE AL PENSIERO RAZIONALE Individua il procedimento risolutivo e riconosce strategie di soluzione in modo autonomo. Individua il procedimento risolutivo e riconosce strategie di soluzione con qualche incertezza. Individua il procedimento risolutivo e riconosce strategie di soluzione in modo essenziale. Deve ancora consolidare le diverse strategie di risoluzione dei problemi.

8 STORIA AMBITI DESCRITTORI VOTI Colloca fatti ed eventi nel tempo e nello spazio in modo adeguato, sicuro e approfondito. Colloca fatti ed eventi nel tempo e nello spazio in modo sicuro e adeguato. COLLOCAZIONE DI FATTI ED EVENTI NEL TEMPO E NELLO SPAZIO Colloca fatti ed eventi nel tempo e nello spazio in modo corretto e adeguato. Colloca fatti ed eventi nel tempo e nello spazio in modo sostanzialmente adeguato. Colloca fatti ed eventi nel tempo e nello spazio in modo essenziale e non sempre corretto. Colloca fatti ed eventi nel tempo e nello spazio in modo frammentario scorretto e inadeguato. Organizza ed elabora le informazioni della disciplina utilizzando un linguaggio adeguato, sicuro e approfondito. ORGANIZZAZIONE ED ELABORAZIONE DELLE INFOMAZIONI UTILIZZANDO IL LINGUAGGIO DELLA DISCIPLINA Organizza ed elabora le informazioni della disciplina utilizzando un linguaggio sicuro e adeguato. Organizza ed elabora le informazioni della disciplina utilizzando il linguaggio in modo corretto e adeguato.

9 Organizza ed elabora le informazioni della disciplina utilizzando un linguaggio sostanzialmente adeguato. Organizza ed elabora le informazioni della disciplina utilizzando un linguaggio essenziale e non sempre corretto. Organizza ed elabora le informazioni della disciplina utilizzando un linguaggio frammentario e inadeguato.

10 SCIENZE AMBITI DESCRITTORI VOTI Osserva, sperimenta, verifica e rielabora le informazioni della disciplina utilizzando un linguaggio adeguato, sicuro e approfondito. Osserva, sperimenta, verifica e rielabora le informazioni della disciplina utilizzando un linguaggio sicuro e adeguato. OSSERVAZIONE, SPERIMENTAZIONE, VERIFICA E RIELABORAZIONE DELLE INFORMAZIONI UTILIZZANDO IL LINGUAGGIO DELLA DISCIPLINA Osserva, sperimenta, verifica e rielabora le informazioni della disciplina utilizzando un linguaggio corretto. Osserva, sperimenta, verifica e rielabora le informazioni della disciplina utilizzando un linguaggio sostanzialmente adeguato. Osserva, sperimenta, verifica e rielabora le informazioni della disciplina utilizzando un linguaggio essenziale e non sempre corretto. Osserva, sperimenta, verifica e rielabora le informazioni della disciplina utilizzando un linguaggio scorretto e inadeguato. L UOMO, I VIVENTI E L AMBIENTE Individua in maniera sicura e completa le principali caratteristiche e i modi di vivere di organismi animali e vegetali.

11 Individua in maniera sicura le principali caratteristiche e i modi di vivere di organismi animali e vegetali. Individua in maniera corretta le principali caratteristiche e i modi di vivere di organismi animali e vegetali. Individua in maniera sostanzialmente corretta le principali caratteristiche e i modi di vivere di organismi animali e vegetali. Individua con incertezza le principali caratteristiche e i modi di vivere di organismi animali e vegetali. Incontra molte difficoltà nell individuare le principali caratteristiche e i modi di vivere di organismi animali e vegetali. 11

12 GEOGRAFIA AMBITI DESCRITTORI VOTI Organizza ed elabora le informazioni della disciplina utilizzando un linguaggio adeguato, sicuro e approfondito. Organizza ed elabora le informazioni della disciplina utilizzando un linguaggio sicuro e adeguato. ORGANIZZAZIONE ED ELABORAZIONE DELLE INFORMAZIONI UTILIZZANDO IL LINGUAGGIO DELLA DISCIPLINA Organizza ed elabora le informazioni della disciplina utilizzando un linguaggio corretto e adeguato. Organizza ed elabora le informazioni della disciplina utilizzando un linguaggio sostanzialmente adeguato. Organizza ed elabora le informazioni della disciplina utilizzando un linguaggio essenziale e non sempre corretto. Organizza ed elabora le informazioni della disciplina utilizzando un linguaggio frammentario e inadeguato. RICONOSCIMENTO DELLE FUNZIONI, DEI VARI SPAZI (FISICI E ANTROPICI) E ORIENTAMENTO Si orienta nello spazio utilizzando concetti topologici e punti cardinali in completa autonomia; opera confronti tra elementi fisici e antropici con sicurezza. Si orienta nello spazio utilizzando concetti topologici e punti cardinali con autonomia; opera confronti tra elementi fisici e antropici in modo appropriato. 12

13 Si orienta nello spazio utilizzando concetti topologici e punti cardinali; opera confronti tra elementi fisici e antropici in modo adeguato. Si orienta nello spazio utilizzando concetti topologici e punti cardinali; opera confronti tra elementi fisici e antropici in modo essenziale. Si orienta nello spazio utilizzando concetti topologici e punti cardinali; opera confronti tra elementi fisici e antropici in modo incerto. Comprende in modo parziale i fenomeni geografici. Se guidato coglie relazioni elementari tra elementi fisici ed antropici. AMBITI DESCRITTORI VOTI L2 Ascolta e comprende parole e frasi di uso quotidiano in modo rapido e sicuro. ASCOLTO Ascolta e comprende parole e frasi di uso quotidiano in modo rilevante. Ascolta e comprende parole e frasi di uso quotidiano in modo corretto e adeguato. 13

14 Ascolta e comprende parole e frasi di uso quotidiano in modo adeguato. Ascolta e comprende parole e frasi di uso quotidiano in modo essenziale. Ascolta e comprende parole e frasi di uso quotidiano in modo parziale. Legge in modo espressivo e comprende in modo completo. Legge in modo scorrevole, comprende in modo corretto. LETTURA E COMPRENSIONE Legge in modo corretto e comprende in modo adeguato. Legge e comprende globalmente. Legge in modo meccanico e comprende in modo essenziale. Legge in modo stentato e comprende in modo frammentario. Si esprime con padronanza e scrive autonomamente in modo corretto. PRODUZIONE ORALE E SCRITTA Si esprime con sicurezza e scrive autonomamente in modo corretto. Si esprime adeguatamente e scrive in modo corretto. 14

15 Si esprime e scrive sostanzialmente in modo corretto. Si esprime e scrive autonomamente in modo essenziale. Si esprime e scrive in modo frammentario e lacunoso. MUSICA AMBITI DESCRITTORI VOTI Ascolta, analizza e rappresenta fenomeni sonori e linguaggi musicali in modo esauriente. Ascolta, analizza e rappresenta fenomeni sonori e linguaggi musicali con sicurezza e precisione. ASCOLTO E DISCRIMINAZIONE DI EVENTI SONORI Ascolta, analizza e rappresenta fenomeni sonori e linguaggi musicali in modo corretto. Ascolta, analizza e rappresenta fenomeni sonori e linguaggi musicali in modo sostanzialmente corretto. Ascolta, analizza e rappresenta fenomeni sonori e linguaggi musicali in modo essenziale Ascolta, analizza e rappresenta 1

16 fenomeni sonori e linguaggi musicali in modo frammentario. Riproduce brani musicali in modo sicuro e preciso. Riproduce brani musicali in modo sicuro. Riproduce brani musicali in modo corretto. PERCEZIONE E RIPRODUZIONE Riproduce brani musicali in modo sostanzialmente corretto. Riproduce brani musicali in modo essenziale. Riproduce brani musicali in modo parziale. EDUCAZIONE MOTORIA AMBITI DESCRITTORI VOTI Padroneggia con abilità e sicurezza gli schemi motori in ogni situazione. Padroneggia con sicurezza gli schemi motori in ogni situazione. COORDINAZIONE MOTORIA Padroneggia in modo appropriato gli schemi motori in ogni situazione. Utilizza gli schemi motori in modo adeguato in ogni situazione 1

17 Non sempre utilizza correttamente gli schemi motori adatti alle varie situazioni. Cerca di coordinare gli schemi motori nelle varie situazioni. Partecipa attivamente, conosce le tecniche, rispetta autonomamente le regole. Partecipa attivamente, conosce le tecniche e rispetta le regole. Partecipa in modo adeguato, conosce le tecniche e solitamente rispetta le regole. IL GIOCO, LO SPORT E IL RISPETTO DELLE REGOLE Partecipa e cerca di collaborare impegnandosi per migliorare le tecniche; va sollecitato al rispetto delle regole. Partecipa e collabora con difficoltà; non sempre utilizza tecniche e gesti adeguati; va richiamato al rispetto delle regole. Partecipa e collabora solo se stimolato. Non utilizza in modo adeguato le tecniche e difficilmente rispetta le regole. 1

18 ARTE E IMMAGINE AMBITI DESCRITTORI VOTI Osserva, comprende e utilizza con autonomia e precisione gli elementi del linguaggio visivo. Osserva, comprende e utilizza con autonomia e correttezza gli elementi del linguaggio visivo. RICONOSCIMENTO, INTERPRETAZIONE E UTILIZZO DEGLI ELEMENTI DEL LINGUAGGIO VISIVO Osserva, comprende e utilizza in modo corretto gli elementi del linguaggio visivo. Osserva, comprende e utilizza in modo complessivamente adeguato gli elementi del linguaggio visivo. Osserva, comprende e utilizza in modo essenziale gli elementi del linguaggio visivo. Osserva, comprende e utilizza in modo parziale gli elementi del linguaggio visivo. Osserva, comprende, analizza con attenzione e spiccato interesse. OSSERVAZIONE E APPREZZAMENTO DI OPERE D ARTE E TESTIMONIANZE DEL PATRIMONIO ARTISTICO E CULTURALE Osserva, comprende, analizza con attenzione e interesse. Osserva, comprende, analizza con attenzione e adeguato interesse. Osserva, comprende, analizza con discreta attenzione. 1

19 Osserva, comprende, analizza in modo essenziale Osserva, comprende, analizza in modo parziale IRC/ALTERNATIVA AMBITI DESCRITTORI VOTI Partecipa al dialogo educativo in modo originale e propositivo. Ottimo Dimostra una costante attenzione agli argomenti proposti. Distinto ASCOLTO RIFLESSIONE E CONFRONTO Dimostra una buona attenzione agli argomenti proposti. Non sempre partecipa al dialogo educativo. Buono Discreto Dà il proprio contributo solo in relazione ad alcuni argomenti trattati. Sufficiente Non partecipa in modo adeguato alle lezioni. Insufficiente Analizza in modo approfondito i contenuti proposti con apporti originali. Ottimo PRODUZIONE Padroneggia in maniera completa i contenuti e li riutilizza in forma chiara e originale. Distinto Mostra di possedere e di saper applicare con costanza le competenze acquisite. Buono 1

20 Manifesta e sa applicare le sue competenze in modo abbastanza corretto. Discreto Dimostra di possedere le competenze utilizzandole in modo superficiale. Sufficiente Possiede solo alcuni contenuti che, non sempre, utilizza in modo adeguato. Insufficiente ALTERNATIVA AMBITI DESCRITTORI VOTI VEDI IRC ARRICCHIMENTO DEI PRINCIPI SOCIALI UNIVERSALI Ottimo Distinto Buono Discreto Sufficiente Insufficiente La valutazione degli alunni con BES La valutazione individualizzata degli alunni con disabilità. Le norme e la prassi a prassi scolastica prevedono per gli alunni con disabilità una valutazione formativa individualizzata, che giustifichi il ricorso a giudizi che muovano dalla situazione di partenza dell allievo, nonché dagli insegnamenti previsti nel Piano Educativo Individualizzato. Su questa base il processo valutativo deve essere in grado di esprimere i progressi raggiunti dal bambino in relazione alle sue potenzialità iniziali. La valutazione degli alunni con disabilità, come ribadito nelle disposizioni generali dell articolo 11 del Decreto Legislativo 2/201, è tutelata sulla base dei documenti previsti dall articolo 12, comma, della Legge n.4 del 12, il Piano Educativo Individualizzato nel quale vengono descritti in maniera individualizzata obiettivi, attività, persone e strumenti utili a curare lo sviluppo del funzionamento dell alunno in relazione ad un contesto ambientale che favorisca la sua partecipazione ed inclusione. 20

21 Nella valutazione degli alunni con disabilità i docenti perseguono l obiettivo di cui all articolo 314, comma 2, del D.Lgs. n. 2 del 14 ossia lo sviluppo delle potenzialità della persona con disabilità nell apprendimento, nella comunicazione, nelle relazioni e nella socializzazione. Le certificazioni delle competenze verranno rilasciate al termine della scuola primaria. Per gli alunni con disabilità è precisato che tale certificazione avverrà in coerenza con il piano educativo individualizzato (art. D.Lgs. 2/201). La valutazione degli alunni con DSA. Le modalità di valutazione degli alunni con disturbi specifici di apprendimento sono stabilite nell articolo 11 del D.Lgs. 2del 201 recante norme in materia di valutazione in linea con la Legge del 20 che ha riconosciuto i disturbi specifici di apprendimento e a cui sono allegate le Linee guida per il diritto allo studio degli alunni e degli studenti con DSA. Si rileva ancora dalla lettura del decreto quanto segue: Per la valutazione delle alunne e degli alunni con DSA certificato le scuole adottano modalità che consentano all alunno di dimostrare effettivamente il livello di apprendimento conseguito, mediante l applicazione delle misure dispensative e degli strumenti compensativi (comma, art. 11, decreto 2/ 201). La valutazione degli alunni con DSA certificati ai sensi della Legge del 20 è coerente con il Piano didattico personalizzato (PDP art. del decreto n.) predisposto dai docenti contitolari della classe e condiviso dalle famiglie e gli esperti. In tale documento vengono declinate le attività didattiche, gli strumenti compensativi, le misure dispensative, le verifiche e le modalità di valutazione personalizzate ai bisogni dell alunno. AMBITI DESCRITTORI VOTI APPRENDIMENTO E APPLICAZIONI Esperienze sensoriali intenzionali Apprendimento di base Applicazione delle conoscenze Consolidato Pienamente raggiunto Raggiunto Da consolidare In via di acquisizione Consolidato Pienamente raggiunto COMPITI E RICHIESTE GENERALI Raggiunto Da consolidare In via di acquisizione COMUNICAZIONE Consolidato 21

22 Pienamente raggiunto Raggiunto Da consolidare In via di acquisizione Consolidato MOBILITA Pienamente raggiunto Raggiunto Da consolidare In via di acquisizione Consolidato CURA DELLA PROPRIA PERSONA Pienamente raggiunto Raggiunto Da consolidare In via di acquisizione Consolidato AREE DI VITA PRINCIPALI Istruzione scolastica Pienamente raggiunto Raggiunto Da consolidare In via di acquisizione 22

23 - Il comportamento, i cui indicatori individuati sono: o collaborazione e partecipazione o cura e rispetto dell ambiente e dei materiali o relazione con gli altri e costruzione del sé o capacità di affrontare situazioni problematiche COLLABORAZIONE E PARTECIPAZIONE CURA E RISPETTO DELL AMBIENTE E MATERIALI COSTRUZIONE DEL SÉ E RELAZIONE CON GLI ALTRI CAPACITA DI AFFRONTARE SITUAZIONI PROBLEMATICHE L alunno partecipa alla costruzione delle regole di convivenza in classe e nella scuola e le rispetta pienamente. Ha cura dell ambiente in cui si trova e dei materiali scolastici propri e altrui, che gestisce in modo appropriato. Mantiene un comportamento rispettoso verso l adulto ed i compagni, anche nei momenti di disaccordo, e sa accettare l insuccesso Affronta autonomamente situazioni problematiche quotidiane e trova soluzioni costruttive. L alunno partecipa alla costruzione delle regole di convivenza in classe e nella scuola e le rispetta. Ha cura dell ambiente in cui si trova e dei materiali scolastici propri e altrui, che gestisce per lo più in modo appropriato. Mantiene un comportamento rispettoso verso l adulto ed i compagni; accetta l insuccesso. Affronta autonomamente situazioni problematiche quotidiane e trova soluzioni adeguate. L alunno rispetta le regole condivise. Ha cura dell ambiente in cui si trova e dei materiali scolastici, che gestisce in modo discretamente adeguato Mantiene un comportamento quasi sempre rispettoso verso l adulto ed i compagni, accetta generalmente l insuccesso. Affronta situazioni problematiche quotidiane e trova soluzioni adeguate. L alunno va sollecitato a rispettare le regole condivise. Su indicazione dell insegnante, cura l ambiente in cui si trova ed i materiali scolastici, che gestisce in modo sufficientemente adeguato. Va sostenuto nel mantenere un comportamento rispettoso verso l adulto ed i compagni. Non sempre accetta l insuccesso. Cerca di trovare soluzioni adeguate in semplici situazioni problematiche quotidiane. 23

24 L alunno fatica a rispettare le regole condivise. Solo su indicazione dell insegnante, cura l ambiente in cui si trova ed i propri materiali scolastici. Va sollecitato nel mantenere un comportamento rispettoso verso l adulto ed i compagni. Fatica ad accettare l insuccesso Se guidato, cerca di trovare soluzioni in semplici situazioni problematiche L apprendimento sarà valutato, oltre che nei risultati, nell organizzazione e nella conduzione del lavoro individuale e nella capacità di elaborazione personale delle conoscenze e delle abilità. Nel corso del primo quadrimestre sono stati tenuti principalmente in considerazione e valutati i seguenti aspetti: Approccio/atteggiamento verso l esperienza scolastica - primo contatto con il mondo della scuola primaria; - interesse, attenzione, partecipazione consapevole all esperienza scolastica; Apprendimenti - impegno - padronanza dei concetti fondamentali; - conoscenze dei linguaggi disciplinari; - strumentalità e abilità; - processo di apprendimento; Giudizi primo quadrimestre Impegno Padronanza dei concetti fondamentali Conoscenza dei linguaggi disciplinari Strumentalità e abilità Processo di apprendimento L alunno partecipa con impegno assiduo Sa esporre in modo personale e autonomo Possiede conoscenze approfondite Possiede sicura padronanza nell uso degli strumenti delle discipline Apprende in modo rapido e sistematico L alunno partecipa con impegno sistematico Sa esporre in modo personale Possiede conoscenze consolidate È autonomo nell uso degli strumenti delle discipline Apprende in modo sicuro 24

25 L alunno partecipa con impegno costante Sa esporre in modo chiaro e appropriato Possiede conoscenze adeguate Possiede buona autonomia nell uso degli strumenti delle discipline Apprende in modo appropriato L alunno partecipa con impegno Sa esporre in modo frammentario Possiede conoscenze essenziali Non sempre è autonomo nell uso degli strumenti delle discipline Apprende in modo meccanico L alunno partecipa con impegno appena adeguato Sa esporre in modo accettabile Possiede conoscenze lacunose Dimostra incertezze nell uso degli strumenti delle discipline Apprende in modo superficiale Giudizi secondo quadrimestre Impegno Padronanza dei concetti fondamentali Conoscenza dei linguaggi disciplinari Strumentalità e abilità Processo di apprendimento L'alunno, nel secondo quadrimestre, ha mantenuto vivo interesse e assidua partecipazione nei confronti di tutte le attività proposte. Ha dimostrato di possedere ottime capacità espositive. Ha conseguito un ampia e significativa conoscenza dei contenuti in tutte le discipline affrontate. Ha raggiunto piena padronanza delle strumentalità di base utilizzando in modo sicuro e preciso le abilità acquisite. Il processo di apprendimento è stato regolare e il raggiungimento degli obiettivi risulta adeguato e soddisfacente. L'alunno nel secondo quadrimestre ha mantenuto costante interesse e attiva partecipazione nei confronti di tutte le attività proposte. Ha dimostrato di saper esporre gli argomenti studiati in modo chiaro e articolato. Ha conseguito un'ampia conoscenza dei contenuti in tutte le discipline affrontate. Ha raggiunto soddisfacente padronanza delle strumentalità di base utilizzando in modo sicuro le abilità acquisite. Il processo di apprendimento è stato regolare e il raggiungimento degli obiettivi risulta soddisfacente. L'alunno nel secondo quadrimestre ha mantenuto interesse e Ha dimostrato di saper esporre gli argomenti studiati in modo chiaro e organico. Ha conseguito una sicura conoscenza dei contenuti in tutte le discipline affrontate. Ha raggiunto buona padronanza delle strumentalità di base utilizzando in modo autonomo le abilità acquisite. Il processo di apprendimento è stato regolare e il raggiungimento degli obiettivi risulta adeguato. 2

26 partecipazione nei confronti di tutte le attività proposte. L'alunno nel secondo quadrimestre ha confermato discreta partecipazione e parziale interesse nei confronti delle attività proposte. Ha dimostrato di saper esporre gli argomenti studiati in modo semplice e corretto. Ha conseguito una discreta conoscenza dei contenuti in tutte le discipline affrontate. Ha raggiunto una sostanziale padronanza delle strumentalità di base utilizzando in modo non sempre sicuro le abilità acquisite. Nel processo di apprendimento, talvolta, ha incontrato difficoltà; gli obiettivi raggiunti vanno consolidati. L'alunno nel secondo quadrimestre ha confermato poco interesse e discontinua partecipazione nei confronti delle attività proposte. Ha dimostrato di saper esporre gli argomenti con domande guida riferendo solo le informazioni minime. Ha conseguito una sufficiente conoscenza dei contenuti in tutte le discipline affrontate. L acquisizione delle strumentalità di base risulta superficiale e a tratti lacunosa, ha utilizzato le procedure in maniera meccanica. Nel processo di apprendimento, ha incontrato difficoltà raggiungendo gli obiettivi minimi prefissati nelle varie discipline. 2