parole PER UNA SCUOLA INCLUSIVA

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1 parole PER UNA SCUOLA INCLUSIVA

2 cittadinanza Vincolo di appartenenza di un individuo a uno stato

3 Tutti i cittadini hanno pari dignità sociale e sono eguali davanti alla legge, senza distinzione di sesso, di razza, di lingua, di religione, di opinioni politiche, di condizioni personali e sociali. È compito della Repubblica rimuovere gli ostacoli di ordine economico e sociale, che, limitando di fatto la libertà e l'eguaglianza dei cittadini, impediscono il pieno sviluppo della persona umana e l'effettiva partecipazione di tutti i lavoratori all'organizzazione politica, economica e sociale del Paese. COSTITUZIONE ITALIANA Art. 3

4 tutti L intera quantità, l intero numero, il pieno complesso, senza esclusione di alcuna parte o di alcuni elementi dell insieme.

5 Art. 34 COSTITUZIONE ITALIANA La scuola è aperta a tutti.

6 diversità L esser diverso, non uguale né simile: d. d aspetto, di colore; d. di opinioni, di gusti; d. biologica, lo stesso che biodiversità. La condizione di chi è, o considera sé stesso, o è considerato da altri, «diverso» (omosessuali, disabili, emarginati, ecc.)

7 Ralf Dahrendorf Una società libera lascia molto spazio alle differenze tra gli uomini, e non solo a quelle di carattere, ma anche a quelle di grado. La diseguaglianza non è più compatibile con la libertà quando i privilegiati possono negare i diritti di partecipazione degli svantaggiati, ovvero quando gli svantaggiati restano nei fatti del tutto esclusi dalla partecipazione al processo sociale, economico e politico.

8 singolarità Nel linguaggio filosofico, il carattere di irripetibilità, inconfondibilità, unicità, proprio del singolo, del soggetto personale. (Voc. Treccani)

9 Julia Kristeva come fare in modo che la democrazia della prossimità e della solidarietà (di cui si parla molto,ma che tarda a venire) comprenda che il rispetto dei diritti ha bisogno anzitutto e prima di tutto del riconoscimento e del rispetto della persona singola?

10 contaminazione L atto, il fatto di contaminare, in senso proprio e figurato, e l effetto che ne consegue. (Voc. Treccani)

11 In una scuola materna, frequentata da molti bambini maghrebini, le maestre hanno deciso un giorno di preparare il couscous. Hanno cercato la ricetta originale per cucinarlo secondo la tradizione. I bambini erano contenti. Poi la maestra ha chiesto a un piccolo marocchino. Ti piace?. Sì. È come quello che fa tua mamma?. Quello di mia mamma è più buono perché mette uno strato di couscous e uno di tortellini, uno di couscous e citazioni (Marco Aime, Eccessi di cultura, Einaudi, 2004)

12 responsabilità Il fatto, la condizione e la situazione di essere responsabile: assumersi, prendersi la r. delle proprie azioni

13 Se si perde l'opportunità, la responsabilità è dell'individuo che non ha avuto abbastanza energia, intelligenza e non ha provato abbastanza. C'è dunque una responsabilità personale, individuale, che comporta in sé il rischio di non cogliere appieno le opportunità che dà la vita. Zygmunt Bauman

14 collegialità L essere collegiale, cioè comune a un collegio (come insieme di persone), o da esso emanante: c. di una deliberazione.

15 E ormai convinzione consolidata che non si dà vita ad una scuola inclusiva se al suo interno non si avvera una corresponsabilità educativa diffusa e non si possiede una competenza didattica adeguata ad impostare una fruttuosa relazione educativa anche con alunni con disabilità. LINEE GUIDA PER L INTEGRAZIONE SCOLASTICA DEGLI ALUNNI CON DISABILITÀ MIUR, 4 agosto 2009

16 formazione In usi fig., riferiti allo sviluppo psicofisico e intellettuale della persona, o, con senso attivo, all educazione civile, spirituale e morale, o alla preparazione e all addestramento specifici

17 Perché se il conoscere è necessario alla praxis, altrettanto la praxis è necessaria al conoscere, che senz essa non sorgerebbe. Circolarità spirituale, che rende vana la domanda del primo assoluto e del secondo dipendente col far del primo perpetuamente un secondo, e del secondo un primo. Benedetto Croce

18 valutazione Determinazione del valore di cose e fatti di cui si debba tenere conto ai fini di un giudizio o di una decisione, di una classifica o graduatoria

19 Jerome Bruner L insegnamento dovrebbe avere l obiettivo di condurre lo studente a scoprire per se stesso. Parlare agli studenti e dopo valutarli su cosa è stato detto, inevitabilmente ha l effetto di produrre studenti dipendenti, la cui totale motivazione per l apprendimento sarà probabilmente estrinseca. (Bruner, 1971)

20 FORMAZIONE INIZIALE DI TUTTI GLI INSEGNANTI CON PERCORSI DI PEDAGOGIA SPECIALE FORMAZIONE PER DIRIGENTI SCOLASTICI FORMAZIONE IN SERVIZIO OBBLIGATORIA PER TUTTI I DOCENTI FORMAZIONE PER NON DOCENTI FORMAZIONE INTERPROFESSIONALE RICERCA AZIONE COME SOSTEGNO AL DOCENTE RIFLESSIVO AUTOFORMAZIONE