ISTITUTO COMPRENSIVO DON LORENZO MILANI BARI SCUOLA SECONDARIA DI 1 GRADO CURRICOLO VERTICALE DI STORIA

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1 S CMPSV D M B SC SCD D 1 GD CC VC D S DC DSC PGSS D CMP BV D PPDM CSS CSS CSS CMP BV CMP BV CMP BV S. Si informa in modo guidato su fatti e problemi storici anche mediante l uso di 1. Conoscere alcune semplici procedure e tecniche di lavoro nei siti archeologici e nelle biblioteche.. Si informa in modo autonomo su fatti e problemi storici anche mediante l uso di 1. Conoscere alcune procedure e tecniche di lavoro nei siti archeologici, nelle biblioteche e negli archivi.. Si informa in modo autonomo su fatti e problemi storici anche mediante l uso di 1. Conoscere alcune procedure e tecniche di lavoro nei siti archeologici, nelle biblioteche e negli archivi. D F 2. sare fonti di diverso tipo (documentarie, iconografiche, narrative, ecc.) per ricostruire e rappresentare un fenomeno storico. 2. sare fonti di diverso tipo (documentarie, iconografiche, narrative, materiali, orali, digitali, ecc.) per produrre su temi definiti. 2. sare fonti di diverso tipo (documentarie, iconografiche, narrative, materiali, orali, digitali, ecc.) per produrre su temi definiti.

2 DC DSC PGSS D CMP BV D PPDM CSS CSS CSS CMP BV CMP BV CMP BV G D B. Conosce gli aspetti fondamentali della storia del suo ambiente. C. Comprende testi storici e li sa rielaborare con un adeguato metodo di studio. B1. Costruire grafici e mappe spaziotemporali, per studiate. B2. Collocare la storia locale in relazione con la storia italiana. C1. Selezionare le con mappe, schemi, tabelle e grafici. B. Conosce aspetti e processi essenziali della storia del suo ambiente. C. Comprende testi storici e li sa rielaborare con un corretto metodo di studio. B1. Costruire grafici e mappe spaziotemporali, per studiate. B2. Collocare la storia locale in relazione con la storia europea. C1. Selezionare e con mappe, schemi, tabelle, grafici e B. Conosce aspetti e processi essenziali della storia del suo ambiente. C. Comprende testi storici e li sa rielaborare con un personale metodo di studio. B1. Costruire grafici e mappe spaziotemporali, per studiate. B2. Collocare la storia locale in relazione con la storia mondiale. C1. Selezionare e con mappe, schemi, tabelle, grafici e F M C2. Formulare ipotesi sulla base delle prodotte e delle apprese. C2. Formulare e verificare ipotesi sulla base delle prodotte e delle elaborate. C2. Formulare e verificare ipotesi sulla base delle prodotte e delle elaborate.

3 DC S M DSC PGSS D CMP BV D PPDM CSS CSS CSS CMP BV CMP BV CMP BV D. Comprende gli D1. Comprendere D. Conosce aspetti e D1. Comprendere D. Conosce aspetti e D1. Comprendere avvenimenti aspetti e strutture dei processi aspetti e strutture dei processi aspetti e strutture dei fondamentali della processi storici fondamentali della processi storici fondamentali della processi storici storia italiana dalle italiani. storia europea europei. storia mondiale, mondiali. forme di medievale, moderna dalla civilizzazione insediamento e di e contemporanea, neolitica alla potere medievali anche con possibilità rivoluzione alla formazione di aperture e industriale, alla dello stato unitario confronti con il globalizzazione. fino alla nascita mondo antico. della epubblica, anche con possibilità di confronti con il mondo antico. C C. Conosce alcuni aspetti del patrimonio culturale italiano e stabilisce semplici relazioni con i fenomeni storici studiati. 1. Conoscere il patrimonio culturale collegato con i temi affrontati.. Conosce aspetti del patrimonio culturale, italiano e dell umanità, e li sa mettere in relazione con i fenomeni storici studiati. F. sa le per orientarsi nella complessità del presente, comprende culture diverse, capisce i problemi fondamentali del mondo contemporaneo. 1. Conoscere il patrimonio culturale collegato con i temi affrontati. F1. tilizzare le apprese per comprendere problemi ecologici, interculturali e di convivenza civile.. Conosce aspetti del patrimonio culturale, italiano e dell umanità, e li sa mettere in relazione con i fenomeni storici studiati. F. sa le per orientarsi nella complessità del presente, comprende opinioni e culture diverse, capisce i problemi fondamentali del mondo contemporaneo. 1. Conoscere il patrimonio culturale collegato con i temi affrontati. F1. tilizzare le apprese per comprendere problemi ecologici, interculturali e di convivenza civile.

4 DC P D S C DSC PGSS D CMP BV D PPDM CSS CSS CSS CMP BV CMP BV CMP BV G. Produce storiche con fonti di vario genere anche digitali e le sa organizzare in semplici testi. H. spone oralmente e con scritture anche digitali le storiche acquisite operando semplici collegamenti. G1. Produrre semplici testi, utilizzando selezionate da fonti di informazione diverse, manualistiche e non, cartacee e digitali. H1. rgomentare su acquisite usando il linguaggio specifico della disciplina. G. Produce storiche con fonti di vario genere anche digitali e le sa organizzare in testi. H. spone oralmente e con scritture anche digitali le storiche acquisite operando collegamenti ed esprimendo le proprie riflessioni. G1. Produrre testi, utilizzando selezionate da fonti di informazione diverse, manualistiche e non, cartacee e digitali. H1. rgomentare su e concetti appresi usando il linguaggio specifico della disciplina. G. Produce storiche con fonti di vario genere anche digitali e le sa organizzare in testi. H. spone oralmente e con scritture anche digitali le storiche acquisite operando collegamenti e argomentando le proprie riflessioni. G1. Produrre testi, utilizzando selezionate da fonti di informazione diverse, manualistiche e non, cartacee e digitali. H1. rgomentare su e concetti appresi usando il linguaggio specifico della disciplina.

5 C PGSS classe classe classe 1. a bottega dello storico: gli attrezzi del mestiere 2. Dal mondo antico all mpero omano Dalla Preistoria alla Storia Brevi cenni alle civiltà della Mezzaluna fertile a civiltà greca a civiltà romana 3. lto Medioevo mpero omano nell età della decadenza ccidente e riente dopo la caduta dell mpero a nascita dei regni romano-barbarici a Chiesa e la nascita dell slam epoca di Carlo Magno 4. a inascita dell ccidente dopo l anno mille e dinastie europee e le nuove invasioni l risveglio dell ccidente a città medievale e le sue attività e epubbliche Marinare a nascita dei Comuni 5. e guerre di religione: le Crociate 6. a crisi del Papato e dell mpero o scontro tra mpero e Comuni: Federico Barbarossa l progetto di Federico : fine del sogno di un impero universale Scontro tra il Papato e la Francia a crisi dell'mpero 1. Dopo il Medioevo uropa del Cinquecento: società ed economia riente e l frica nel XV secolo a monarchia universale di Carlo V e guerre di religione in uropa 2. l mondo e la modernità a nascita della scienza moderna a nascita dello Stato moderno spansione dell uropa nel mondo Guerre e sviluppo nell uropa del Settecento 3. e rivoluzioni che cambiano il mondo lluminismo a ivoluzione mericana a ivoluzione Francese tà apoleonica 4. a civiltà industriale a nascita del pensiero liberale e del sentimento nazionale Moti indipendentisti liberali in uropa e in merica latina l Quarantotto, una nuova stagione di rivoluzioni l isorgimento italiano a seconda rivoluzione industriale 1. a Belle époque tà degli imperialismi e la società di massa uropa nella seconda metà dell ttocento talia liberale (Sinistra Storica, Crispi) tà giolittiana 2. a fine di un mondo a Grande Guerra a rivoluzione russa l difficile dopoguerra 3. l mondo di nuovo in guerra avvento del fascismo in talia l nazismo in Germania a Seconda Guerra Mondiale e il periodo post-bellico 4. l mondo nuovo Dalla guerra fredda alla distensione a decolonizzazione età dell oro (crescita economica, Cee, fine del miracolo economico) a caduta del comunismo talia repubblicana 5. Scenari del mondo attuale Guerra e pace Sviluppo e felicità e migrazioni a rivoluzione digitale a globalizzazione

6 7. l tramonto del Medioevo a crisi economica del recento e monarchie nazionali e l equilibrio italiano manesimo e inascimento e grandi scoperte geografiche MDG el corso dell azione didattica ci si baserà innanzitutto sulla ricostruzione e sullo studio dei fatti storici propriamente detti, nonché sull analisi degli elementi che su essi possono incidere. Si tenderà poi a privilegiare tutti quegli aspetti della storia connessi con la formazione e lo sviluppo delle forme di organizzazione della vita associata (sia nel loro aspetto politico, sia in quello economico-produttivo) e delle istituzioni giurico-amministrative e religiose, con continui riferimenti al mutamento dei modi di vita, al succedersi delle espressioni linguistiche ed artistico-letterarie, all evoluzione del progresso scientifico e tecnico. Sarà possibile, così, far cogliere all alunno le inevitabili connessioni della disciplina con la storia della lingua, con le letture antologiche, con la geografia, con l educazione artistica, musicale, scientifica e tecnica, nonché avviare un percorso - sia pure embrionale e semplificato - di critica storica. Si farà ricorso, in base alle diverse circostanze e all analisi dei bisogni, a metodologie tradizionali, cognitive, operative, relazionali, interpretative: 1) lezioni frontali - strumento privilegiato nel momento in cui sarà necessario trasmettere, concetti, schemi conoscitivi. 2) ricerche e lavori individuali - per favorire l autocritica, sollecitare l iniziativa dell alunno, rafforzare le sue capacità mentali e il suo progressivo contatto con la realtà, stimolare il processo di assunzione di nuovi contenuti e il bisogno di esprimerli. 3) ricerche d ambiente, ideazione e realizzazione di compiti reali - per stimolare la capacità di progettare, eseguire, partecipare, impegnarsi, valutare i risultati, ecc. 4) dialoghi e discussioni - per guidare ad analizzare il proprio modo di relazionarsi in termini di collaborazione o esibizionismo, iniziativa o conformismo, dominanza o sottomissione, di offrire contributi personali, di esprimere capacità di ragionamento, spiegazione, dimostrazione. 5) lavori e/o giochi di gruppo - per consentire lo scambio di esperienze e l utilizzo di competenze diverse dalle proprie. 6) colloqui periodici con i singoli alunni - per stimolare la capacità di auto-comprensione, di confronto, di elaborazione personale. l fine di impegnare l alunno in attività che promuovano il più possibile le sue capacità ed il suo spirito di iniziativa, si farà ricorso, oltre che a strumenti tradizionali come il libro di testo, anche - ove sarà possibile - a forme di sperimentazione molto elementari (consistenti, per esempio, nel reperimento e nella consultazione di fonti, nella formulazione di ipotesi, nella selezione di dati, nell analisi di documenti anche non scritti, nell individuazione di possibili relazioni con altri fatti contemporanei