SCUOLA DELL INFANZIA PARITARIA SAN VINCENZO PALLOTTI AVELLA (AV) PROGETTO EDUCATIVO-DIDATTICO PER L A.S. 2014/2015

Transcript

1 SCUOLA DELL INFANZIA PARITARIA SAN VINCENZO PALLOTTI AVELLA (AV) PROGETTO EDUCATIVO-DIDATTICO PER L A.S. 2014/2015 1

2 Parlami del cuore, raccontami una storia una filastrocca che si impari a memoria. Scaccia le paure, raddoppia la mia gioia con il tuo racconto cancella la mia noia. Le storie che mi doni son stelle nella notte, mi aiutano a capire chi sono e dove vado, con te mi sento forte, non tremo e non cado. Comincia la tua storia, parla al mio cuore ogni tua parola è un lampo di colore. ANALISI DELLA SITUAZIONE INIZIALE La nostra scuola è organizzata in sezioni omogenee per tre fasce di età, per questo il team docente elabora ogni anno una programmazione che prevede delle attività e persegue dei traguardi condivisi per lo sviluppo delle competenze. Gli obiettivi di apprendimento per le singole unità didattiche vengono, invece, stabiliti dall insegnante a seconda della situazione della propria sezione e le specifiche esigenze di propri bambini. 2

3 MOTIVAZIONI L idea del progetto sul tema dell emozioni è nata dalla riflessione che le emozioni vadano a costruire esperienze e vissuti che influenzano la capacità di reagire alle situazioni della vita e di entrare in contatto con gli altri. Ognuno di noi vive situazioni ed esperienze che condizionano l agire quotidiano, il mondo emotivo è terreno e motore del nostro essere. Spesso il bambino si trova a vivere emozioni molteplici che lo possono confondere e disorientare. Il nostro compito, come educatori, è proprio quello di aiutare i bambini a conoscerle, riconoscerle, gestirle e valorizzarle per raggiungere una qualità di vita personale e relazionale, serena e positiva. Il progetto si propone di creare nella scuola un ambiente sereno che consenta al bambino di comprendere i propri sentimenti e quelli degli 3

4 altri, di sviluppare capacità di adattamento, di imparare a gestire le proprie emozioni. Il percorso, favoleggiando scopro le emozioni, che si intende percorrere, sarà un viaggio animato da personaggi fantastici i quali ci guideranno alla scoperta, all acquisizione ed al riconoscimento di emozioni quali: gioia-tristezza; paura-coraggio; rabbia-serenità. FINALITÀ La finalità del progetto è quella di offrire ai bambini adeguate opportunità di esplorazione ed elaborazione dei loro mondi emozionali e relazionali. 4

5 TRAGUARDI PER LO SVILUPPO DELLE COMPETENZE (Indicazioni per il curricolo, M.P.I.) Il sé e l altro Il bambino sviluppa il senso dell identità personale, è consapevole delle proprie esigenze e dei propri sentimenti, sa controllarli ed esprimerli in modo adeguato. Dialoga, discute, progetta, confrontando ipotesi e procedure, gioca e lavora in modo costruttivo e creativo con gli altri bambini. Il corpo e il movimento Esercita le potenzialità sensoriali, conoscitive, relazionali, ritmiche ed e- spressive del corpo. Linguaggi, creatività, espressione Comunica, esprime emozioni, racconta, utilizzando le varie possibilità che il linguaggio del corpo consente. Inventa storie, si esprime attraverso diverse forme di rappresentazione e drammatizzazione. Si esprime attraverso il disegno, la pittura e altre attività manipolative e sa utilizzare diverse tecniche espressive. I discorsi e le parole Sviluppa fiducia e motivazione nell esprimere e comunicare agli altri le proprie emozioni, le proprie domande, i propri ragionamenti e i propri pensieri attraverso il linguaggio verbale, utilizzandolo in modo differenziato ed appropriato nelle diverse attività. La conoscenza del mondo Utilizza un linguaggio appropriato per descrivere le osservazioni e le esperienze. 5

6 6

7 Il progetto condiviso e vissuto da tutta la scuola è un percorso a tappe. Una prima tappa prevede il Progetto d inserimento per i più piccoli, ma anche per i più grandi è un nuovo inizio: si ritrovano i compagni, le routine quotidiane e mediante attività, prevalentemente ludiche, si ricomincia il percorso scolastico. Con la seconda tappa Favoleggiando scopro le emozioni si entra nel vivo del progetto attraverso la narrazione di alcune fiabe legate alle emozioni i cui personaggi fantastici introdurranno i bambini al progetto. Secondo il Rodari: la fiaba è la chiave che apre tutte le porte della realtà. Le fiabe permettono ai bambini di esprimere la propria vita interiore, i propri sentimenti, le fantasie. La fiaba spiega al bambino che la vita è un percorso ad ostacoli che bisogna affrontare con coraggio ed intelligenza. 7

8 Progetto inserimento PREMESSA I primi giorni di scuola rappresentano per i bambini più piccoli un esperienza un po difficile e sconosciuta. Ognuno di loro vive il momento della separazione e lo manifesta in maniera, più o meno, evidente. L adattamento può essere diverso da bambino a bambino, a seconda delle esigenze e dei bisogni di ciascuno. Gli spazi, perciò, sono pensati affinché i bambini vivano in un ambiente stimolante, ricco e vario, in cui siano presenti situazioni che li possano incuriosire, interessare, divertire, e che creino quella memoria episodica di alto valore emotivo che permetta loro di pensare con piacere al ritorno a scuola. TRAGUARDI PER LO SVILUPPO DELLE COMPETENZE Rafforzare l autonomia, la stima di sé, l identità. Controllare l affettività e le emozioni in maniera adeguata all età, rielaborandola attraverso il corpo ed il movimento Curare in autonomia la propria persona, gli oggetti personali OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO Conoscere gli spazi interni ed esterni della scuola Orientarsi nella scuola Conoscere l utilizzo di strumenti Individuare precisi punti di riferimento TEMPI Settembre e le prime settimane di Ottobre. ORGANIZZAZIONE DELL ACCOGLIENZA Spazi: l ambiente può essere considerato come luogo degli apprendimenti impliciti, stimolatore di curiosità e luogo dove il bambino sperimenta risposte originali. La sezione prevede la presenza di diversi angoli-stimolo: - l angolo delle costruzioni e degli animali, - l angolo morbido e delle bambole, - l angolo della lettura, - l angolo della cucina. 8

9 Tempi: i bambini hanno bisogno di conoscere con chiarezza cosa faranno durante l arco del giorno. In questo momento iniziale di approccio alla realtà scolastica, i bambini prendono familiarità e consapevolezza con i vari tempi della giornata. - momento di accoglienza in sezione, - momento del bagno e della merenda, - momento del gioco libero o semi strutturato, - momento del pranzo, - momento del gioco libero, - momento del riposo, - momento dell uscita. SPERIMENTAZIONE DELL ACCOGLIENZA Rituali: i bambini sentono la necessità di avere delle costanti e dei momenti ripetitivi perché ciò gli permette di classificare e di categorizzare un dato evento in un dato momento temporale. Alcuni rituali sono: - il trenino per effettuare i vari spostamenti - il cerchio dell amicizia - il cartellone delle presenze - la possibilità di tenere con sé l oggetto transazionale Canti e canzoni: per creare allegria ed armonia nel gruppo. Storie e favole: per favorire un clima rilassato e sereno. Attività manipolative e a tavolino: didò, disegni liberi e guidati. Giochi in salone e giochi in cortile per facilitare lo spirito di gruppo. Laboratorio Linguistico Durante l anno verrà applicato il metodo di avvio alla letto-scrittura il Globalismo affettivo nella continuità tra la scuola dell Infanzia e la Scuola primaria. 9

10 FAVOLEGGIANDO SCOPRO LE EMOZIONI 10

11 Il percorso didattico sulle feste e ricorrenze mira a far conoscere significati ed emozioni attraverso attività manipolative, grafiche ed espressive. Lavorando su simboli che caratterizzano le varie feste, i bambini possono interiorizzarne il loro senso autentico e profondo. FESTE E RICORRENZE FESTA ANGELI CUSTODI FESTA DEI NONNI FESTA DI TUTTI I SANTI NATALE CARNEVALE FESTA DEL PAPA PASQUA FESTA DELLA MAMMA FESTA DI FINE ANNO ATTIVITA Storia, gioco simbolico e costruzione angioletto Un regalino per i nonni S. Francesco e il lupo La nascita di Gesù, preparazione della festa e del regalo per la famiglia Festa in maschera Poesia e regalo La passione di Gesù, preparazione del regalo Poesia e regalo Preparazione di canti e danze 11

12 METODOLOGIA Ogni sezione, a seguito della narrazione di fiabe, avrà la libertà di scegliere metodi e contenuti specifici, tenendo conto di: età ed interessi dei bambini; situazioni particolari di sezione; tempistiche; inclinazioni personali e competenze specifiche del team docente. La metodologia prevede: conversazioni; gioco motorio; verbalizzazione individuale; circle time; rielaborazione grafico-pittorica; drammatizzazione. TEMPI Da Novembre a Maggio con frequenza settimanale. MODALITÀ DI VERIFICA Nella verifica cercheremo la conferma oggettiva che i bambini abbiano raggiunto gli obiettivi prefissati. Gli strumenti di cui ci serviremo saranno l osservazione sistematica, le schede operative, gli elaborati grafici, le conversazioni. MODALITÀ DI DOCUMENTAZIONE Le attività del progetto saranno documentate attraverso la realizzazione di fascicoletti personali e cartelloni murali. 12