OBIETTIVI SPECIFICI DI APPRENDIMENTO

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1 Ministero dell Istruzione dell Università e della Ricerca LICEO SCIENTIFICO STATALE Donato Bramante Via Trieste, MAGENTA (MI) - MIUR: MIPS25000Q Tel.: /4/5 Fax: Sito: mips25000q@istruzione.it P. E. C.: mips25000q@pec.istruzione.it C.F. : PIANO DI LAVORO INDIVIDUALE a.s Disciplina: LINGUA E CIVILTA LATINA Prof. LUIGINA MARCOGIUSEPPE Classe 1B OBIETTIVI SPECIFICI DI APPRENDIMENTO C L A S S E Acquisizione delle strutture linguistiche e morfo-sintattiche di base per la comprensione di testi semplici Acquisizione di un lessico essenziale Individuazione nel testo degli elementi grammaticali fondamentali per una corretta traduzione Uso appropriato del dizionario Imparare ad imparare attraverso l interpretazione (con attenzione alla tipologia e al contesto) di testi latini semplici Risolvere problemi elementari P R I M A B OBIETTIVI MINIMI DI APPRENDIMENTO Conoscenza della morfologia nominale e verbale Traduzione di testi di complessità progressivamente crescente Utilizzo adeguato del dizionario NUCLEI TEMATICI /ARGOMENTI (*) PERIODO UNITA 1 SETTEMBRE-OTTOBRE 1

2 Introduzione al latino: ricerca delle espressioni latine ancora in uso nell italiano corrente; osservazione delle iscrizioni latine presenti attorno a noi presso chiese e monumenti; riflessione sul significato storico-culturale della lingua latina. Introduzione alla metodologia di traduzione: dall osservazione dei principali elementi caratterizzanti le differenze fra le lingue antiche e moderne, elaborazione dell approccio al testo latino secondo il corretto metodo interpretativo. Elementi di grammatica e sintassi comparate (latina e italiana); i casi e le loro principali funzioni. Grammatica: la prima declinazione, l indicativo presente, imperfetto e futuro semplice delle quattro coniugazioni attive e passive e del verbo sum; aggettivi femminili della prima classe. UNITA 2 La seconda declinazione; gli aggettivi della prima classe I verbi in io; l indicativo perfetto NOVEMBRE-DICEMBRE i possessivi La terza declinazione L indicativo perfetto e futuro anteriore Le proposizioni temporali e causali con l indicativo Gli aggettivi della seconda classe Il comparativo e il superlativo dell aggettivo GENNAIO-MARZO APRILE-MAGGIO TUTTO L ANNO Lessico di base ad alta frequenza Conoscenza della civiltà latina e soprattutto dei valori trasmessi alla civiltà occidentale attraverso i brani d autore (di progressiva difficoltà) Proposti dal testo in adozione (*) Gli approfondimenti, per ciascuna unità, verranno specificati nel consuntivo delle attività svolte. Metodi PRIMO BIENNIO - Lezioni frontali (spiegazione dell argomento in esame) - Lezioni partecipate: traduzioni in classe - Lavori di gruppo (a discrezione dell insegnante e dell interesse dei ragazzi) Strumenti - Libri di testo 2

3 - Materiale didattico di supporto. A discrezione dell insegnante e in considerazione della fisionomia del gruppo classe, nonché degli obiettivi che si vogliono di volta in volta perseguire,: - Sussidi audiovisivi - Quotidiani e stampa specializzata - Aula di informatica - Visite guidate, uscite didattiche e viaggi di istruzione - Spettacoli, rassegne, rappresentazioni teatrali - Biblioteca. Tipologia delle prove e/o degli elaborati CLASSI PRIME e SECONDE - Traduzione dal latino in linea con le conoscenze sintatticogrammaticali acquisite 8. VALUTAZIONE - Interrogazioni - Prove oggettive scritte valide per l orale 8.1 Criteri di valutazione La valutazione in itinere In sede di di valutazione in itinere il docente: 3. favorisce l autovalutazione dello studente attraverso la valutazione e la valorizzazione dei processi e dei prodotti; 4. valorizza il raggiungimento di eventuali progressi; 5. costruisce un progetto di miglioramento sulla base dei risultati ottenuti La valutazione finale In sede di valutazione finale il docente tiene conto: a) dei progressi effettuati rispetto alla situazione di partenza; b) del processo di apprendimento dello studente; c) dell efficacia dei corsi di recupero effettuati; d) della partecipazione alle attività extracurricolari; e) dell atteggiamento generale dello studente nei confronti dello studio; f) dell acquisizione di competenze comunicative e relazionali. 8.2.Tabella di valutazione e descrizione dei livelli di apprendimento conseguiti dallo studente LATINO SCRITTO PRIMO BIENNIO Errore lessicale: ¼ di errore = 1 penalità (contrassegno grafico.) Errore morfologico: ½ errore = 2 penalità (contrassegno grafico /) 3

4 Errore sintattico: 1 errore = 4 penalità (contrassegno grafico X) voto errori 1 e ½ 3 4 e ½ 6 7 e ½ 9 10 e ½ 12 >12 penalità >48 PROVA OGGETTIVA A RISPOSTA MULTIPLA Per le verifiche di cui si chiede risposta non argomentata o presentata sotto forma di test a risposta multipla, fermo restando il principio dei 3/4 di risposte esatte come minimo per la sufficienza, si interviene di volta in volta a definire con più precisione i caratteri dello stesso. LATINO ORALE CONOSCENZE COMPETENZE ABILITÀ VOTO Complete, approfondite, 10-9 ampliate Complete, approfondite Complete Essenziali Superficiali Frammentarie Pochissime o nessuna Esegue compiti complessi; sa applicare con precisione i contenuti e procedere in qualsiasi contesto Esegue compiti complessi; sa applicare i contenuti anche in contesti non usuali Esegue compiti di una certa complessità applicando con coerenza le giuste procedure Esegue compiti semplici, applicando le conoscenze acquisite negli usuali contesti Esegue semplici compiti, ma commette qualche errore; ha difficoltà ad applicare le conoscenze acquisite Esegue solo semplici compiti e commette molti e/o gravi errori nell applicazione delle procedure Non riesce ad applicare neanche le poche conoscenze di cui è in possesso anche in problematiche complesse; esprime valutazioni critiche e personali nelle varie problematiche; effettua analisi e sintesi complete, coerenti e approfondite in problematiche semplici ed effettua analisi con una certa coerenza Sa effettuare analisi e sintesi parziali, tuttavia, se opportunamente guidato, riesce a organizzare le conoscenze Sa effettuare analisi solo parziali, ha difficoltà di sintesi e solo se opportunamente guidato riesce a organizzare le conoscenze Sa effettuare analisi solo parziali, ha difficoltà di sintesi e solo se opportunamente guidato riesce a organizzare qualche conoscenza Manca di capacità di analisi e sintesi e non riesce a organizzare le poche conoscenze neanche se opportunamente guidato

5 Magenta, novembre 2014 IL DOCENTE 5