ISTITUTO COMPRENSIVO DI MANERBIO

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1 ISTITUTO COMPRENSIVO DI MANERBIO via Galliano, Manerbio - BRESCIA Tel/Fax: C.F C.M.BSIC89800B bsic89800b@istruzione.it - bsic89800b@pec.istruzione.it CURRICOLO DI ISTITUTO GEOGRAFIA Scuola Primaria - CLASSE PRIMA L alunno si orienta nello spazio conosciuto usando semplici indicatori L alunno si orienta consapevolmente nello spazio conosciuto che impara a topologici. rispettare, seguendo le indicazioni date. Esplora l ambiente vissuto a livello sensoriale e intuisce l importanza delle Usa gli indicatori tipologici per organizzare situazioni quotidiane ed regole comportamentali. esplora con curiosità e con tutti i sensi l'ambiente circostante. 1.1 Muoversi in autonomia (con intenzionalità e sicurezza ) in uno spazio vissuto o conosciuto. 1.2 Utilizzare termini topologici per localizzare la propria posizione e la posizione di oggetti (rispetto al proprio schema corporeo o ad altri elementi dell'ambiente) 2.1 Sviluppare forme di comunicazione grafica riguardanti lo spazio ( le carte parlanti). 2.2 Rappresentare graficamente oggetti, spazi vissuti e percorsi in prospettiva verticale. 2.3 Leggere e descrivere semplici rappresentazioni grafiche di brevi percorsi. 3.1 Conoscere ed elencare gli elementi legati all'ambiente scolastico, attraverso l'osservazione diretta e l'attivazione dei vari sistemi sensoriali. 3.2 Collegare gli elementi caratterizzanti di un ambiente alla loro specifica funzione. 3.3 Riorganizzare lo spazio in relazione alle diverse esigenze di lavoro. 4.1 Conoscere e rispettare gli ambienti legati al proprio contesto di vita. 4.2 Conoscere che il proprio territorio è uno spazio organizzato. 4.3 Formulare proposte di organizzazione di spazi vissuti. IC di Manerbio CURRICOLO DI ISTITUTO - GEOGRAFIA Rev. 01 Pagina 1 di 10

2 GEOGRAFIA Scuola Primaria - CLASSE SECONDA L alunno si muove in modo funzionale e autonomo, utilizzando gli indicatori topologici e nel rispetto dei luoghi esplorati e conosciuti. Sviluppa forme personali di rappresentazione grafica di uno spazio. Riconosce funzioni ed elementi di spazi sperimentati. L alunno si muove in modo funzionale e autonomo,utilizzando gli indicatori topologici e nel rispetto dei luoghi esplorati e conosciuti. Rappresenta mentalmente e graficamente gli spazi vissuti ed i percorsi effettuati. Nell osservare cerca di assumere punti di vista diversi. Riconosce funzioni ed elementi di spazi sperimentati. 1.1 Muoversi in modo consapevole e funzionale nello spazio conosciuto, utilizzando gli organizzatori topologici (di posizione assoluta prima e relativa poi / di distanza /di direzione). 1.2 Rappresentare mentalmente e graficamente spazi vissuti (mappe, piante) e percorsi effettuati, utilizzando una simbologia non convenzionale. 1.3 Leggere e descrivere semplici rappresentazioni grafiche di ambienti o di percorsi utilizzando organizzatori spaziali. 2.1 Distinguere la rappresentazione in prospettiva verticale dalla rappresentazione tridimensionale. 2.2 Rappresentare oggetti, spazi vissuti e percorsi da punti di vista diversi, in prospettiva verticale. 2.3 Rappresentare graficamente spazi vissuti utilizzando una simbologia non convenzionale. 2.4 Leggere e interpretare semplici rappresentazioni grafiche e cartografiche di spazi conosciuti. 3.1 Conoscere ed elencare gli elementi degli spazi vissuti, attraverso l'osservazione diretta e l'attivazione dei vari sistemi sensoriali, per coglierne analogie e differenze. 3.2 Riconoscere nel proprio ambiente di vita gli elementi fisici, antropici. 3.3 Riconoscere fra gli elementi antropici del proprio territorio la funzione e l' organizzazione di taluni spazi. 3.4 Descrivere il proprio ambiente di vita con lessico specifico, operando confronti con altri ambienti conosciuti. 4.1 Riconoscere la funzione e le connessioni fra i diversi spazi del proprio territorio di vita. 4.2 Formulare proposte di organizzazione di spazi vissuti e definire comportamenti corretti da assumere in tali spazi. IC di Manerbio CURRICOLO DI ISTITUTO - GEOGRAFIA Rev. 01 Pagina 2 di 10

3 GEOGRAFIA Scuola Primaria - CLASSE TERZA Costruisce le prime nozioni di cartografia e le utilizza per orientarsi. L alunno si orienta anche in spazi rappresentati e non sperimentati, Osserva con stupore e curiosità un luogo conosciuto o in immagine e ne utilizzando consapevolmente punti di riferimento. coglie gli elementi costitutivi. Confronta e legge luoghi reali con le Legge un luogo conosciuto o uno spazio rappresentato,coglie gli elementi relative rappresentazioni. costitutivi e le relazioni di un sistema territoriale. Intuisce alcuni problemi ambientali e collabora con i compagni Intuisce problemi ambientali e collabora con i compagni per ipotizzare nell assumere comportamenti responsabili. semplici soluzioni. 1.1 Muoversi consapevolmente nello spazio circostante, orientandosi attraverso punti di riferimento, utilizzando gli indicatori topologici e le mappe di spazi noti che si formano nella mente. 1.2 Confrontare le proprie carte mentali con rappresentazioni cartografiche. 1.3 Consolidare il concetto di sistema di riferimento ( punti di riferimento, direzioni, orientate in 2.1 Rappresentare in prospettiva verticale oggetti ed ambienti noti ( pianta dell'aula, ecc) e tracciare percorsi effettuati nello spazio circostante. 2.2 Leggere e interpretare la pianta dello spazio vicino. 2.3 Costruire semplici rappresentazioni cartografiche, utilizzando punti di riferimento fissi, correlate da scala e legenda. 2.4 Conoscere come si costruisce 3.1 Conoscere il territorio circostante attraverso l'approccio percettivo e l'osservazione diretta. 3.2 Individuare e descrivere gli elementi fisici ed antropici che caratterizzano i paesaggi dell'ambiente di vita della propria Regione. 3.3 Cogliere ed interpretare le trasformazioni dell'ambiente come cambiamenti naturali o come risposta all'esigenza di sfruttamento delle risorse per 4.1 Comprendere che il territorio è uno spazio organizzato e modificato dalle attività umane. 4.2 Riconoscere, nel proprio ambiente di vita, le funzioni dei vari spazi e le loro connessioni, gli interventi positivi e negativi dell'uomo e progettare soluzioni, esercitando la cittadinanza attiva. IC di Manerbio CURRICOLO DI ISTITUTO - GEOGRAFIA Rev. 01 Pagina 3 di 10

4 un verso, e distanze) e di posizione e direzione relativa per orientarsi su mappe/carte topografiche ( es. del proprio Comune). 1.4 Localizzare posizioni sulle carte topografiche, corografiche e geografiche, partendo da coordinate rettilinee piane. 1.5 Leggere rappresentazioni cartografiche, sviluppando il concetto di simbolo per comunicare posizioni o percorsi con un linguaggio sempre più preciso. una carta geografica ed acquisire elementari nozioni di cartografia. 2.5 Conoscere le caratteristiche comuni a tutte le carte geografiche (l'essere ridotte, simboliche e approssimate) 2.6 Conoscere alcuni simboli cartografici. 2.7 Leggere e interpretare mappe del territorio del proprio Comune e percorsi al proprio interno. rispondere ai bisogni dell'uomo. IC di Manerbio CURRICOLO DI ISTITUTO - GEOGRAFIA Rev. 01 Pagina 4 di 10

5 GEOGRAFIA Scuola Primaria - CLASSE QUARTA Legge e conosce la simbologia di rappresentazioni cartografiche. Dati i punti cardinali si orienta sulla carta. Riconosce le caratteristiche principali dei diversi tipi di paesaggi italiani L alunno si orienta utilizzando i punti cardinali. Legge e conosce la simbologia di rappresentazioni cartografiche riconducendola ad un territorio reale. Conosce il concetto di regione geografica e ne individua le caratteristiche che confronta con quelle di altre regioni. Individua i caratteri che connotano i diversi tipi di paesaggi italiani, ne coglie le modificazioni avvenute nel tempo, ne ricerca i problemi attuali. Fa collegamenti anche con discipline diverse per individuarne possibili soluzioni. 1.1 Muoversi consapevolmente in spazi noti e non individuando i punti cardinali dalla posizione del sole, delle stelle o dall'uso della bussola. 1.2 Localizzare le propria posizione utilizzando i punti cardinali o la bussola (orienteering). 2.1 Conoscere e distinguere i tipi di carte più comunemente usate. 2.2 Cogliere la relazione fra la tipologia e la funzione di ogni carta geografica. 2.3 Leggere ed utilizzare carte geografiche per muoversi autonomamente nel proprio 3.1 Conoscere gli elementi che caratterizzano i principali paesaggi italiani. individuandone analogie e differenze. 3.2 Conoscere le risorse che hanno favorito l'insediamento umano sul territorio nazionale. 3.3 Riconoscere gli elementi di 4.1 Conoscere ed applicare il concetto di regione geografica dal punto di vista fisico e climatico dell'italia. 4.2 Acquisire il concetto di confine e la conoscenza di alcune suddivisioni dell'italia. 4.3 Acquisire la consapevolezza di IC di Manerbio CURRICOLO DI ISTITUTO - GEOGRAFIA Rev. 01 Pagina 5 di 10

6 1.3 Costruire la propria carta mentale dell'italia con procedure di osservazione diretta ed indiretta. 1.4 Orientare una carta geografica secondo i punti cardinali. Comune. 2.4 Localizzare sulla carta geografica dell'italia il proprio Comune, la propria regione e gli aspetti fisici ed antropici della propria Nazione. 2.5 Conoscere la funzione e le procedure di costruzione di grafici e tabelle per la rappresentazione di dati geografici o argomenti sociodemografici / economici. particolare valore ambientale e culturale da tutelare e valorizzare. 3.4 Riconoscere differenze dei paesaggi italiani in relazione ai quadri socio- storici del passato alcuni problemi ecologici legati alla morfologia, al clima, alle risorse idriche... del proprio territorio e fare analogie con le problematiche del territorio italiano. 4.4 Individuare semplici soluzioni relative ai problemi rilevati, analizzando le conseguenze positive o negative di taluni comportamenti. 4.5 Sperimentare soluzioni concrete di salvaguardia e valorizzazione del patrimonio ambientale o culturale del proprio territorio. IC di Manerbio CURRICOLO DI ISTITUTO - GEOGRAFIA Rev. 01 Pagina 6 di 10

7 GEOGRAFIA Scuola Primaria - CLASSE QUINTA L alunno legge e si orienta su carte geografiche e tematiche, ricavando informazioni essenziali. L alunno si orienta su carte geografiche e tematiche, ricavando informazioni. Trova analogie e differenze fra i paesaggi italiani e riesce a Trova analogie e differenze tra i paesaggi italiani con schemi d'analisi cogliere, in un sistema territoriale conosciuto, rapporti di strutturati. Riconosce le implicazioni delle attività umane sul proprio ambiente e collabora con i compagni nella tutela del proprio territorio. interconnessione e di dipendenza. Individua le implicazioni delle attività umane sul proprio ambiente e collabora con i compagni per attivare soluzioni di contenimento e di tutela del proprio territorio. 1.1 Orientarsi utilizzando la bussola e i punti cardinali, anche in relazione al Sole. 1.2 Estendere le proprie carte mentali al territorio italiano, all'europa e ai diversi Continenti, attraverso gli strumenti dell'osservazione indiretta. 2.1 Analizzare i principali caratteri fisici del territorio, fatti e fenomeni locali e globali, interpretando carte geografiche di diversa scala, carte tematiche, grafici, elaborazioni digitali, repertori statistici relativi ad indicatori sociodemografici ed economici. 2.2 Localizzare sulla carta geografica dell'italia le regioni fisiche, storiche ed amministrative; localizzare sul planisfero e sul globo la posizione dell'italia in Europa e nel Mondo. 2.3 Localizzare le regioni fisiche principali e i grandi caratteri dei diversi Continenti e degli Oceani. 3.1 Conoscere gli elementi che caratterizzano i principali paesaggio italiani, europei e mondiali, individuando le analogie e le differenze ( anche in relazione ai quadri sociostorici del passato) e gli elementi di particolare valore ambientale e culturale da tutelare e valorizzare. 4.1 Acquisire il concetto di regione geografica ( fisica, climatica, storico-culturale, amministrativa) e utilizzarlo a partire dal contesto italiano. 4.2 Individuare problemi relativi alla tutela e valorizzazione del patrimonio naturale e culturale, proponendo soluzioni idonee nel proprio contesto di vita IC di Manerbio CURRICOLO DI ISTITUTO - GEOGRAFIA Rev. 01 Pagina 7 di 10

8 GEOGRAFIA Scuola Secondaria di primo grado - CLASSE PRIMA L alunno legge cartine di diverso tipo. Attraverso gli strumenti dell osservazione indiretta conosce alcuni aspetti del territorio europeo ed italiano. E interessato a cogliere i problemi posti all ambiente dalle attività dell uomo. L alunno legge con accuratezza e precisione cartine di diverso tipo e di diversa scala. Sa cogliere, in ciò che vive e in ciò che osserva, il ruolo della dimensione spaziale. Riesce a estendere le proprie carte mentali al territorio italiano, all'europa e ai diversi continenti, attraverso gli strumenti dell'osservazione indiretta ( fotografie, video, documenti cartografici,..). E interessato a cogliere i problemi posti all ambiente dalle attività dell uomo e cerca di attivarsi, per promuoverne una loro soluzione. 1.1 Orientarsi sulle carte del territorio locale, regionale, nazionale ed europeo in base ai punti cardinali e a punti di riferimento fissi. 2.1 Leggere ed interpretare vari tipi di carte, grafici, tabelle, dati statistici, immagini 2.2 Conoscere ed utilizzare il linguaggio geografico. 3.1 Conoscere e individuare le relazioni tra paesaggio fisico ed antropico in Italia e in Europa 3.2 Acquisire la consapevolezza di tutelare e valorizzare l ambiente e il patrimonio culturale italiano ed europeo, proponendo soluzioni idonee al proprio contesto di vita. 4.1 Acquisire il concetto di Europa come regione geografica nei suoi aspetti fisici e socioeconomici, individuando analogie e differenze. IC di Manerbio CURRICOLO DI ISTITUTO - GEOGRAFIA Rev. 01 Pagina 8 di 10

9 GEOGRAFIA Scuola Secondaria di primo grado - CLASSE SECONDA L alunno sa orientarsi nello spazio e sulle carte di diversa scala in base ai punti cardinali e alle coordinate geografiche. Legge i territori dell Europa dei quali individua le caratteristiche principali e le trasformazioni avvenute ad opera dell uomo. E attento a cogliere i problemi posti all ambiente dal mondo attuale. L alunno sa orientarsi nello spazio e sulle carte di diversa scala in base ai punti cardinali e alle coordinate geografiche. Sa orientare una cartina in base a punti di riferimento. Esplora con curiosità e con diversi strumenti i territori dell Europa dei quali cerca di individuare i processi di trasformazione avvenuti ad opera dell uomo. E aperto al confronto tra paesi diversi di cui riconosce le diversità culturali, linguistiche, economiche ed amministrative. E attento a cogliere i problemi posti all ambiente dal mondo attuale e si attiva utilizzando diverse discipline e diverse modalità per promuoverne il contenimento e la soluzione. 1.1 Orientarsi sul territorio europeo, anche attraverso l utilizzo di strumenti multimediali. 2.1 Leggere, interpretare e costruire vari tipi di carte,grafici, tabelle 2.2 Conoscere ed utilizzare il linguaggio geografico. 3.1 Conoscere, interpretare e confrontare i diversi tipi di paesaggio fisico ed antropico presenti in Europa 3.2 Consolidare la consapevolezza di tutelare e valorizzare l ambiente ed il patrimonio culturale europeo, proponendo soluzioni idonee ai problemi rilevati. 4.1 Consolidare il concetto di Europa come regione geografica nei suoi aspetti socioeconomici, politici e culturali, individuando analogie e differenze, anche in relazione ai quadri storici e antropologici del passato. IC di Manerbio CURRICOLO DI ISTITUTO - GEOGRAFIA Rev. 01 Pagina 9 di 10

10 GEOGRAFIA Scuola Secondaria di primo grado - CLASSE TERZA L alunno si orienta nello spazio e sulle carte geografiche e tematiche. Ordina le informazioni relative ai territori conosciuti o studiati in schemi e semplici mappe. Conosce gli aspetti essenziali dei paesaggi europei e mondiali e ne individua problematiche comuni.e sensibile a cogliere i problemi posti all ambiente dal mondo attuale e li riconosce nel proprio territorio. L alunno si orienta nello spazio e sulle carte di diversa scala che sa orientare nello spazio e osservare secondo punti di vista diversi. Utilizza rilevazioni diverse per organizzare le informazioni spaziali relative ai territori conosciuti o studiati; ne sa esprimere in modo chiaro le problematiche rilevate. Conosce i paesaggi europei e mondiali, ne individua problematiche comuni che hanno valore interculturale. E impegnato in interventi e trasformazioni positive del proprio territorio e si attiva per promuoverne, con diversi linguaggi e diverse discipline, la tutela e la valorizzazione. 1.1 Orientarsi sulle carte e 2.1 Leggere, interpretare e costruire vari 3.1 Interpretare e confrontare 4.1 Analizzare in termini di spazio orientare le carte a grande tipi di carte, utilizzando scale di riduzione, alcuni caratteri dei paesaggi le interrelazioni tra fatti e scala in base ai punti coordinate geografiche e simbologia italiani, europei e mondiali, anche fenomeni demografici, sociali ed cardinali e a punti di 2.2 Utilizzare strumenti tradizionali (carte, in relazione alla loro evoluzione economici di portata nazionale, riferimento fissi anche grafici, tabelle, dati statistici, immagini, nel tempo europea e mondiale attraverso l utilizzo dei ecc.) e innovativi (telerilevamento e 3.2 Conoscere temi e problemi di 4.2 Analizzare i principali paesi programmi multimediali di cartografia computerizzata) per tutela del paesaggio come europei e degli altri continenti in visualizzazione dall alto. comprendere e comunicare fatti e fenomeni patrimonio naturale e culturale e relazione alla loro evoluzione territoriali progettare azioni di storica, politica ed economica. 2.3 Conoscere ed utilizzare il linguaggio sensibilizzazione e valorizzazione. geografico. IC di Manerbio CURRICOLO DI ISTITUTO - GEOGRAFIA Rev. 01 Pagina 10 di 10