Scuola dell Infanzia Ebe e Aleardo Franchini a.s. 2015/2016. Piano Annuale per l Inclusione

Dimensione: px

Iniziare la visualizzazioe della pagina:

Download "Scuola dell Infanzia Ebe e Aleardo Franchini a.s. 2015/2016. Piano Annuale per l Inclusione"

Ugo Corona
5 anni fa
Visualizzazioni

1 Scuola dell Infanzia Ebe e Aleardo Franchini a.s. 2015/2016 Piano Annuale per l Incluone Parte I anali dei punti di forza e di criticità A. Rilevazione dei BES presenti: n 1. disabilità certificate (Legge 104/92 art. 3, commi 1 e 3) 2 minorati vista 1 minorati udito Pcofici 2. disturbi evolutivi specifici 0 DSA 0 ADHD/DOP 0 Borderline cognitivo 0 Altro 0 3. svantaggio (indicare il disagio prevalente) 0 Socio-economico 0 Linguistico-culturale 0 Disagio comportamentale/relazionale 3 Altro 0 Totali 6 % su popolazione scolastica 7,6% N PEI redatti dai GLHO 2 N di PDP redatti dai docenti di sezione in presenza di certificazione sanitaria 0 N di PDP redatti dai docenti di sezione in assenza di certificazione sanitaria 4 B. Risorse profesonali specifiche Prevalentemente utilizzate in Sì / Insegnanti di sostegno AEC (asstenti educativi culturali) Asstenti alla comunicazione Funzioni strumentali / coordinamento Referenti di Istituto (disabilità, DSA, BES) Pcopedagogisti e affini esterni/interni Attività individualizzate e di piccolo gruppo Attività laboratoriali integrate (clas aperte, laboratori protetti, ecc.) Attività individualizzate e di piccolo gruppo Attività laboratoriali integrate (clas aperte, laboratori protetti, ecc.) Attività individualizzate e di piccolo gruppo Attività laboratoriali integrate (clas aperte, laboratori protetti, ecc.) Grandi Carla Bovo Giovanna (pcomotricista esterna) In parte

2 Docenti tutor/mentor Finetto Mirella (pcomotricista esterna) Mazzi Chiara (pcomotricista esterna- ulss 22) Grandi Carla Pietropoli Maria Rita

3 C. Coinvolgimento docenti curricolari Attraverso Sì / Coordinatrice di scuola Docenti con specifica formazione Altri docenti Partecipazione a GLI Rapporti con famiglie Tutoraggio alunni Progetti didattico-educativi a prevalente tematica incluva Partecipazione a GLI Rapporti con famiglie Tutoraggio alunni Progetti didattico-educativi a prevalente tematica incluva Partecipazione a GLI Rapporti con famiglie Tutoraggio alunni Progetti didattico-educativi a prevalente tematica incluva In parte D. Coinvolgimento personale ATA E. Coinvolgimento famiglie F. Rapporti con servizi sociosanitari territoriali e istituzioni deputate alla curezza. Rapporti con CTS / CTI G. Rapporti con privato sociale e volontariato H. Formazione docenti Asstenza alunni disabili Progetti di incluone / laboratori integrati Informazione /formazione su genitorialità e pcopedagogia dell età evolutiva Coinvolgimento in progetti di incluone Coinvolgimento in attività di promozione della comunità educante Accordi di programma / protocolli di intesa formalizzati sulla disabilità Accordi di programma / protocolli di intesa formalizzati su disagio e mili Procedure condivise di intervento sulla disabilità Procedure condivise di intervento su disagio e mili Progetti territoriali integrati Progetti integrati a livello di ngola scuola Rapporti con CTS / CTI Progetti territoriali integrati Progetti integrati a livello di ngola scuola Progetti a livello di reti di scuole Strategie e metodologie educativodidattiche / gestione della classe Didattica speciale e progetti educativodidattici a prevalente tematica incluva In parte

4 Didattica interculturale / italiano L2 Pcologia e pcopatologia dell età evolutiva (compre DSA, ADHD, ecc.) Progetti di formazione su specifiche disabilità (autismo, ADHD, Dis. Intellettive, sensoriali ) nte dei punti di forza e di criticità rilevati*: Aspetti organizzativi e gestionali coinvolti nel cambiamento incluvo X Posbilità di strutturare percor specifici di formazione e aggiornamento degli insegnanti Adozione di strategie di valutazione coerenti con pras incluve; Organizzazione dei diver tipi di sostegno presenti all interno della scuola Organizzazione dei diver tipi di sostegno presenti all esterno della scuola, in rapporto ai diver servizi estenti; Ruolo delle famiglie e della comunità nel dare supporto e nel partecipare alle decioni che riguardano l organizzazione delle attività educative; Sviluppo di un curricolo attento alle divertà e alla promozione di percor formativi incluvi; Valorizzazione delle risorse estenti Acquizione e distribuzione di risorse aggiuntive utilizzabili per la realizzazione dei progetti di incluone Attenzione dedicata alle fa di tranzione che scandiscono l ingresso nel stema scolastico, la continuità tra i diver ordini di scuola e il succesvo inserimento lavorativo. * = 0: per niente 1: poco 2: abbastanza 3: molto 4 moltismo Adattato dagli indicatori UNESCO per la valutazione del grado di incluvità dei stemi scolastici

5 Parte II Obiettivi di incremento dell incluvità proposti per il prosmo anno Aspetti organizzativi e gestionali coinvolti nel cambiamento incluvo Il percorso compiuto dalla nostra scuola sul tema dell incluone è iniziato da molto tempo a partire dalla nostra fondatrice la g.ra Franchini che dichiara espressamente nel suo testamento di dare la precedenza ai bambini bisogno. La fondazione fonda sul principio di incluone inteso come valorizzazione di ogni bambino nella sua specificità e unicità. In quest ottica il ngolo è risorsa per la comunità e la comunità sostiene i ngoli, ne accompagna la crescita verso un progetto più ampio. Il gruppo propone per il prosmo anno la condivione di azioni e strategie efficaci per le ngole disabilità come studi di caso. Anche quest anno il progetto continuità a con il nido integrato in entrata che con la scuola primaria in uscita accompagna serenamente i bambini e le loro famiglie nelle delicate fa di passaggio. La nostra scuola, inoltre, aggiorna costantemente i PEI ricercando la collaborazione dei genitori, degli insegnanti di classe, di sostegno con l obiettivo di mantenere la congruenza tra le egenze reali del bambino, i comportamenti e gli interventi attuati. Posbilità di strutturare percor specifici di formazione e aggiornamento degli insegnanti Cor di aggiornamento su tematiche inerenti l incluone Valutazione attenta con osservazione delle aree di competenza del bambino dai 3 ai 5 anni; Studi dei ca. Adozione di strategie di valutazione coerenti con pras incluve; Utilizzo di PEI e PDP su modelli condivi; Griglie di osservazione stematica elaborate negli anni; Definizione di obiettivi minimi. Organizzazione dei diver tipi di sostegno presenti all interno della scuola Per il prosmo anno scolastico continuerà ad organizzare gruppi di rinforzo sulle abilità/competenze.

6 Organizzazione dei diver tipi di sostegno presenti all esterno della scuola, in rapporto ai diver servizi estenti Incrementare le risorse specialistiche per i ca di disabilità più importanti, Indirizzare i team docenti agli specialisti adeguati. Ruolo delle famiglie e della comunità nel dare supporto e nel partecipare alle decioni che riguardano l organizzazione delle attività educative Valorizzare il ruolo delle famiglie coinvolgendoli nella progettualità e nella ricerca di fondi; Valorizzare la rete con i Servizi sociali presenti sul territorio Sviluppo di un curricolo attento alle divertà e alla promozione di percor formativi incluvi; Favorire un clima di accoglienza e incluone nei confronti dei nuovi bambini e delle loro famiglie, del nuovo personale scolastico. Valorizzazione delle risorse estenti Valorizzare le ore di compresenza per progetti atti a favorire l incluone; Scegliere cor di formazione che suggeriscano tematiche legate all incluone; Acquizione e distribuzione di risorse aggiuntive utilizzabili per la realizzazione dei progetti di incluone Incontri periodici con esperti territoriali per individuare strategie legate all incluone; Valorizzare la rete con i Servizi Sociali presenti sul territorio. Attenzione dedicata alle fa di tranzione che scandiscono l ingresso nel stema scolastico, la continuità tra i diver ordini di scuola e il succesvo inserimento lavorativo. Realizzazione di progetti di continuità a con la scuola primaria che con l alo nido integrato; Organizzare vari incontri con le insegnanti della scuola primaria e con le educatrici del nido integrato. Approvato dal Gruppo di Lavoro per l Incluone in data

7 Deliberato dal Collegio dei Docenti in data 14 giugno 2016 Allegati: Proposta di assegnazione organico di sostegno e altre risorse specifiche (AEC, Asstenti Comunicazione, ecc.)

Documenti analoghi

Scuola: Istituto Comprensivo Statale Sacchetti S. Miniato a.s. 2016/2017. Piano Annuale per l Inclusione

Scuola: Istituto Comprensivo Statale Sacchetti S. Miniato a.s. 2016/2017. Piano Annuale per l Inclusione Scuola: Istituto Comprenvo Statale Sacchetti S. Miniato a.s. 2016/2017 Piano Annuale per l Incluone Parte I anali dei punti di forza e di criticità A. Rilevazione dei BES presenti: n 1. disabilità certificate