Alunni con B.E.S. RISPOSTE SPECIALI AI BISOGNI DI TUTTI

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1 Alunn con B.E.S. RISPOSTE SPECIALI AI BISOGNI DI TUTTI Ogn alunno, con contnutà o per determnat perod, può manfestare Bsogn Educatv Specal: o per motv fsc, bologc, fsologc o anche per motv pscologc, socal, rspetto a qual è necessaro che le scuole offrano adeguata e personalzzata rsposta. (DIRETTIVA BES 27 dcembre 2012)

2 E quest drtt Rspettamol sul sero, eh? La normatva febbrao Legge n ntegrazone alunn con dsabltà marzo - Legge n. 53 personalzzazone apprendment Legge Nuove norme per DSA gennao - Legge Reg Lombarda152 Dsposzon per DSA luglo D.M. prot Lnee guda DSA 2012 Accordo Stato / Regon -Indcazon-Dagnos-Certf.-DSA dcembre DIRETTIVA BES gennao n. 13 Lnee guda - Protocoll ndvduazone DSA marzo Crcolare Mnsterale n. 8 Strument Interv Reg Lombarda Strument Interv. BES Orentament 2014 nota MIUR - BES INVALSI Ordnanza Mnsterale N Esam Stato

3 Bsogno Educatvo Specale Qualsas dffcoltà evolutva, che consste n un funzonamento problematco ntermnddanno,ostacolo o stgma socale, ndpendentemente dall ezologa e che necessta d educazone specale ndvdualzzata. DIRETTIVA MIUR 27 dcembre 2012 ORIGINI: funzon e strutture corporee attvtà e partecpazone ne fattor contestual - "ambental", cultural e socal -"personal ICF

4 ICF Evdenza l Proflo d funzonamento mgloramento della partecpazone STRUMENTO EFFICACE per - l rconoscmento de «bsogn educatv specal» - programmare currcula - stratege ddattche P r o m o z o n e d f a c l t a t o r e d u c a t v e c u l t u r a l o n e o d m n u z o n e d e g l o s t a c o l s o c a l e a m b e n t a l ICF

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6 DISABILITÀ Legge 104/92 INDIVIDUAZIONE Certfcazone L. n 104/92 art. 3 comm 1 o 3 per le gravtà ICD 10 - Classfcazone Statstca Internazonale delle Malatte e de Problem Santar Correlat. DIRETTIVA MIUR 27 dcembre 2012 A) DISABILITÀ B) DISTURBI SPECIFICI DI APPRENDIMENTO C) DIFFICOLTÀ DI APPRENDIMENTO

7 DISABILITA 1. Verbale d Accertamento 2. Dagnos Funzonale 3. Proflo Dnamco Funzonale 4. Pano Educatvo Indvdualzzato INDIVIDUAZIONE STRUMENTI VALUTAZIONE Indvdualzzato: obettv comun metodologe dverse Personalzzato: anche obettv dvers opportuntà d svluppare le potenzaltà personal

8 DISABILITÀ «STRUMENTI» Eventuale rduzone d dscplne (art. 16 comma 1 L. n 104/92) Prove equpollent Temp pù lungh (art. 16 comma 3 L. n 104/92) INDIVIDUAZIONE Insegnante per l sostegno e/o assstent educatv per l autonoma e la comuncazone. Valutazone PRIMO CICLO: STRUMENTI VALUTAZIONE 1. Dploma obettv INDIVIDUALIZZATI 2. Attestato obettv PERSONALIZZATI Rlascato dalla Commssone d esame e non dalla scuola. È comunque ttolo doneo all scrzone al secondo cclo (O.M. n 90/01, art. 11 comma 12) SECONDO CICLO: 1. Dploma obettv INDIVIDUALIZZATI ) esame d Stato con prove equpollent e temp pù lungh 2. Attestato obettv PERSONALIZZATI Rlascato dalla Commssone d esame e non dalla scuola.

9 DISTURBI DI APPRENDIMENTO (es. DSA) Componente neurobologca organca Non dpendono da fattor ambental Crcoscrtt a specfche abltà Caratterstche permanent Puttosto resstent al trattamento - dare stratege, strument DIFFICOLTA DI APPRENDIMENTO (es. Svantaggo lngustco e culturale) Possono dpendere da fattor ambental (cultural, educatv, socal..) defct ntellettv, problem emotvo - relazonal o comportamental Caratterstche pervasve, generalzzate Sensbl al trattamento Danela Lucangel: «Esstono vere e propre stratege per l apprendmento attvo n modo che lo studente montor la comprensone e fss le nformazon varando stratega a seconda della matera. Sono meccansm che evolvono naturalmente nello svluppo, ma dpende da quanto la mente vene struta a questo.»

10 Dsturb Evolutv Specfc 1. DSA (Legge 170/2010) 2. Area verbale 3. Area non verbale 4. Dsturb spettro autstco leve 5. ADHD Cas non grav 6. Funzonamento cogntvo lmte Dslessa F 81.0 Dsturb specfc del lnguaggo Dsturbo della coordnazone motora Borderlne (QI 70--> 85 Dsgrafa F 81.8 Dsturb della comprensone Dsprassa Dsortografa F81.1 Dscalcula F 81.2 DIRETTIVA MIUR 27 dcembre 2012 A) DISABILITÀ B) DISTURBI SPECIFICI DI APPRENDIMENTO C) DIFFICOLTÀ DI APPRENDIMENTO

11 DSA DIFFICOLTÀ Specfche nell automatzzazone d alcun process d apprendmento ( lettura, ortografa, calcolo) parametr d correttezza e rapdtà test da correlare (Wechsler Intellgence Scale for Chldren - QI + Prove specfche ( DSA da - 2 devazone standard)

12 DSA INDIVIDUAZIONE Certfcazone con Dagnos specalstca (ICD-10) d equpe (Neuropschatra Infantle, Pscologo e Logopedsta) Accordo Stato / Regon- Indcazon-Dagnos-Certfcazone-DSA STRUMENTI e VALUTAZIONE STRUMENTI INDIVIDUAZIONE VALUTAZIONE Pano Ddattco Personalzzato Strument compensatv e/o msure dspensatve e temp pù lungh Dspensa scrtto lngue stranere compensata da prova orale Dploma (Lnee Guda - D.M. 12/07/2011, art. 6 comma 5). EVENTUALE esonero lngue stranere Attestato con credt formatv (D.M. 12/07/2011 art. 6 comma 6)

13 Altr BES Svantaggo socoeconomco* Svantaggo lngustco e culturale * Dsago comportamentale /relazonale / altre dffcoltà * Le stuazon d svantaggo socoeconomco e culturale, vengono consderate nella msura n cu costtuscono un ostacolo per lo svluppo cogntvo, affettvo, relazonale, socale dell alunno e generano scarso funzonamento adattvo, con conseguente peggoramento della sua mmagne socale. DIRETTIVA MIUR 27 dcembre 2012 A) DISABILITÀ B) DISTURBI SPECIFICI DI APPRENDIMENTO C) DIFFICOLTÀ DI APPRENDIMENTO

14 Altr BES DIFFICOLTÀ SVANTAGGIO soco-economco Alunn segut dal servzo famgla-mnor Stuazon segnalate dalla famgla Rlevazon del Team docent attraverso osservazone drette Percorso INDIVIDUAZIONE 1. Eventuale segnalazone Servzo Famgla-Mnor 2. Consderazon pscopedagogche e ddattche del Team docent 3. Dcharazone d Adesone Famgla 4. Pano Ddattco Personalzzato

15 Altr BES DIFFICOLTÀ SVANTAGGIO lngustco e culturale Alunn straner neoarrvat n Itala o che non hanno ancora acqusto le adeguate competenze lngustche. Percorso INDIVIDUAZIONE 1. Protocollo d Accoglenza Alunn Straner 2. Consderazon pscopedagogche e ddattche del Team docent/consglo d Classe 3. Dcharazone d Adesone Famgla 4. Pano Ddattco Personalzzato

16 Altr BES DIFFICOLTÀ Dsago comportamentale / relazonale / altre dffcoltà Alunn con funzonamento problematco defnto n base al danno vssuto effettvamente dall alunno, prodotto su altr e sull ambente (senza certfcazone santara) Percorso INDIVIDUAZIONE Consderazon pscopedagogche e ddattche del Team docent/consglo d Classe Dcharazone d Adesone Famgla Pano Ddattco Personalzzato

17 Altr BES INDIVIDUAZIONE Delbera consglo d classe D. M. 27/12/ C.M. n 8/13 e Nota 22/11/2013 PDP ha valdtà annuale / non deve abbassare lvell d apprendmento INDIVIDUAZIONE STRUMENTI e VALUTAZIONE STRUMENTI VALUTAZIONE Strument compensatv e temp pù lungh No a msure dspensatve n sede d esam (O.M, N ) Dploma Per gl alunn con cttadnanza non talana l PDP va redatto solo n va eccezonale (neo arrvat n Itala da paes d lngua non latna) Nota d charmento 22 novembre 2013

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19 PDP PIANO stratega, predsposzone mrata d azon DIDATTICO effcaca e effcenza dell apprendmento (meno dspendo d energa) PERSONALIZZATO - Legge n INCLUDE: descrzone della stuazone dell allevo punt d forza descrzone dello stle d apprendmento dell allevo. ndvduazone aree d nteress e predsposzon. segnalazone d dffcoltà o problem descrzon d comportament. descrzone stuazon e condzon che favorscono performance ndvduazone ambt d lavoro, obettv, contenut e metod. modaltà d verfca e valutazone.

20 Gruppo d lavoro d Isttuto (G.L.I.) rlevazone de BES present nella scuola consulenza su stratege/metodologe d gestone delle class; rlevazone, montoraggo, valutazone nclusvtà della scuola coordnamento proposte de GLH Operatv proposta d Pano Annuale per l Inclusvtà Pano Annuale per l Inclusvtà (PAI) Deve essere un momento d rflessone per realzzare la cultura dell nclusone Scop: far emergere crtctà e punt d forza rlevare le tpologe de BES rlevare le rsorse elaborare quadro sntetco della stuazone

21 DA DOVE COMINCIARE... LETTURA DELLA DIAGNOSI FUNZIONALE OSSERVAZIONE strumento prmaro azone rflessva contnua, fondante e funzonale conoscenza globale dell alunno. OSSERVAZIONE DI: Interess Comportament problematc Barrere personal ed ambental od organzzatve Rsorse umane, materal, organzzatve I gentor devono essere convolt

22 Stratege e metodologe ntegrant Attvtà d conoscenza recproca (docent alunn, alunn alunn, gentor gentor, docent gentor,...). Conoscenza e utlzzo flessble d metodologe e proposte ddattche su dvers lvell d dffcoltà. Medazone d stratege metacogntve e supporto alla loro crstallzzazone e generalzzazone. Esperenze d tutorng d apprendmento cooperatvo. Consapevolezza delle relazon tra le caratterstche d un compto e le prestazon d ch lo deve esegure (parametr mappa cogntva: contenuto, modalta, operazon, lvello d complessta, lvello d astrazone, lvello d effcenza). Organzzazone ed arredo della classe che favorsca le relazon tra persone. Condvsone delle esperenze.

23 Gancarlo Onger: «BES - l acronmo ha una traduzone veramente nteressante: Benessere Equo Sostenble. Per msurarlo, sono state ndvduate dodc dmenson del benessere, tra cu quella rferta all struzone e alla formazone. Tradotta n pratca, la scuola è una dmensone nclusa n quella pù ampa della qualtà della vta. Il processo educatvo può dare l propro contrbuto alla costruzone del Benessere Equo Soldale nella scuola d tutt, attraverso un ntervento coerente con Bsogn Educatv Indvdual d cascuno.»

24 Organzzazone terrtorale CTS Monza Branza CTI Monza Branza

25 Attvtà Progettazon per l nclusone Organzzazone d cors d formazone e convegn Incontr con ent terrtoro (Tavolo 104) Implementazone buone pratche Rcerche azon su tematche rlevant -> Grupp lavoro Pubblcazone d nformazon e materal sul sto Archvo Legslazone Sportello consulenza Collaborazone con Uffco scolastco per proposte organco sostegno Partecpazone a band nazonal ed europe n collaborazone con Isttut scolastc, assocazon e cooperatve

26 Collaborazon 3 CTI Monza B. CTS - NT Uffco scolastco Monza Integrazone Ent terrtoral ASL e UONPIA GLIP Assocazon gentor Isttut Scolastc - Unverstà

27 Montoragg (Protocollo d ntesa ) INFANZIA PRIMARIA SEC I GRADO 232 SEC II GRADO

28 Ralf Dahrendorf: «Io penso n realtà che la dseguaglanza sa un elemento della lbertà. Una socetà lbera lasca molto spazo alle dfferenze tra gl uomn, e non solo a quelle d carattere, ma anche a quelle d grado. La dseguaglanza non è pù compatble con la lbertà quando prvlegat possono negare drtt d partecpazone degl svantaggat, ovvero quando gl svantaggat restano ne fatt del tutto esclus dalla partecpazone al processo socale, economco e poltco».

29 1 DF ESTRAPOLARE I DATI IMPORTANTI PER UNA PRIMA VALUTAZIONE E UNA PRIMA OSSERVAZIONE CON CONSEGUENTE PIANIFICAZIONE DIDATTICO EDUCATIVA PDP 2 DA SCHEDA INDIVIDUAZIONE BES FARE IPOTESI DI STRUMENTI COMPENSATIVI ED EVENTUALMENTE DISPENSATIVI UTILIZZANDO IL PDP PROPOSTO ATTENZIONE A COORDINAMENTO FRA I COMPONENTI DEL CONSIGLIO DI CLASSE ATTENZIONE A STRUMENTI COMPENSATIVI E DISPENSATIVI IN VISTA DELL ESAME DI STATO IL CdC DEVE PRESENTARE ALLA COMMISSIONE DOCUMENTAZIONE