PEDAGOGIA GENERALE Prof.ssa Giuliana Sandrone MODULO 2

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1 UNIVERSITÀ DEGLI STUDI DI BERGAMO PEDAGOGIA GENERALE (A.A. 2016/2017) Prof.ssa Giuliana Sandrone MODULO 2

2 UNIVERSITÀ DEGLI STUDI DI BERGAMO Bertagna G., Triani P., Dizionario di didattica

3 Voce: RIFLESSIVITÀ

4 Definizione etimologica Reflexu(m): piegato indietro Attitudine alla riflessione, abitudine di ponderare lungamente prima di agire

5 Definizione concettuale RIFLESSIVITÀ COME 1) derivato di riflessivo à qualità della mente umana (vs. istintivo); 2) applicazione di un atto (mentale) a se stesso (pensiero riflessivo); 3) verbo riflessivo; riflessività metalinguistica; 4) proprietà delle relazioni binarie.

6 APPROFONDIMENTO Approfondimento PEDAGOGICO - DIDATTICO pedagogico-didattico RIFLESSIVITÀ COME INTROFLESSIONE, INTROSPEZIONE, INTERIORITÀ, COSCIENZA DI SÉ ARISTOTELE Intelletto che può pensare a se stesso LOCKE Coscienza è fonte di conoscenza da cui l intelletto trae le sue idee

7 La Didattica ha fatto sue queste teorie e le ha mutuate in tre declinazioni concettuali: RIFLESSIVITÀ IN DIDATTICA In riferimento alla condizione del lavoro intellettuale del pratico che riflette sul suo fare RIFLESSIVITÀ SULLA DIDATTICA In riferimento allo sguardo specifico del ricercatore sui fatti didattici (in vista di una formalizzazione delle pratiche) DIDATTICA DELLA RIFLESSIVITÀ In riferimento alla pratica riflessiva, ovvero l insieme delle metodologie che assumono la r. come mediatore per conoscere l esperienza, ma anche per la costruzione di un sapere che parte dall esperienza

8 SOCIETÀ TRADIZIONALI La RIFLESSIVITÀ come appannaggio dei custodi del sapere e dell autorità (Giddens) MODERNITÀ La RIFLESSIVITÀ come appannaggio potenziale di tutti, possibilità della scoperta di una libertà del soggetto

9 La Didattica, nel riprendere tale concezione della riflessività, fa riferimento a tre principali quadri teorici: Pragmatismo (Dewey) La RIFLESSIVITÀ come l azione intelligente che emancipa la ragione dal procedere impulsivo Fenomenologia (Schutz, Garfinkel) La RIFLESSIVITÀ come archetipo del modo di conoscere umano nella modernità Teoria dell agire comunicativo (Habermas) La RIFLESSIVITÀ come: 1. facoltà tipicamente comunicativa che consente di dare senso all azione mentre la si compie; 2. metodo per tenere aperto il confronto e il controllo intersoggettivo della conoscenza

10 A PROPOSITO DI RIFLESSIVITÀ NELL AZIONE EDUCATIVA SCHÖN distingue riflessione nel corso dell azione per REGOLARE L AZIONE IN CORSO riflessione Sull azione per COMPRENDERE IL SIGNIFICATO DELL ESPERIENZA

11 A QUALI DIMENSIONI FA RIFERIMENTO LA RIFLESSIVITÀ NELL AZIONE EDUCATIVA? IDENTITÀ RICERCA APPRENDIMENTO DIMENSIONE PROFESSIONALE LA R. COME STRUMENTO PER ESPLORARE IL SÉ PERSONALE E PROFESSIONALE LA R. COME COMPETENZA: INTREGRARE E AGIRE IN SITUAZIONE LA R. COME FINE DELL EDUCAZIONE: DECIDERE IN LIBERTÀ E RESPONSABILITÀ LA R. COME MEZZO PER RENDERE IL DOCENTE CONSAPEVOLE DI CIÓ CHE FA

12 Quali implicazioni e conseguenze didattiche? AMPIA DIFFUSIONE DI METODI DIDATTICI MIRATI A PROMUOVERE LA RIFLESSIVITÀ SIA NELLO STUDENTE SIA NEL PROFESSIONISTA (INSEGNANTE, FORMATORE, EDUCATORE) Caratteristiche comuni: 1. SUPERAMENTO DELL OGGETTIVISMO TIPICO DELLA RAZIONALITÀ TECNICA; 2. PROMOZIONE DEL VEDERE SE STESSI (cioè i propri pensieri, le proprie teorie implicite) NONCHÉ LE PRATICHE IN CUI SI È COINVOLTI E SI È PARTE ATTIVA Alcuni modelli à

13 1. LA DIDATTICA METACOGNITIVA assume la METACOGNIZIONE come strumento per favorire CONSAPEVOLEZZA RISPETTO AI PROPRI PROCESSI COGNITIVI CONTROLLO ESERCITATO SUI PROCESSI COGNITIVI COMPETENZE allo scopo di sviluppare

14 2. L APPRENDIMENTO ESPERIENZIALE ESPERIENZA CONCRETA APPLICAZIONE ATTIVA COME APPRENDERE DALL ESPERIENZA? OSSERVAZIONE RIFLESSIVA CONCETTUALIZZAZIONE

15 Il processo riflessivo si articola in 5 fasi: 3. L ALAC MODEL

16 4. IL MODELLO DEL REFLECTIVE PRACTIONER dalla pratica L UNICO VERO SAPERE È QUELLO CHE SI ARTICOLA sulla pratica nella pratica

17 QUALI PROBLEMI? NON È SEMPRE FACILE DISTINGUERE TRA FATTI E INTERPRETAZIONI (TRA CIÒ CHE EMERGE DALLE PRATICHE E CIÒ CHE VIENE ATTRIBUITO ALLE PRATICHE DALLO SGUARDO RIFLESSIVO DELL AGENTE)

18 DISPOSITIVI DI RICERCA VERBALIZZAZIONE SCRITTA (diario di bordo, biografia formativa, scritture cliniche) intendono promuovere 1. COSCIENTIZZAZIONE RETROSPETTIVA VERBALIZZAZIONE ORALE (video-pedagogia, intervista) 2. CONSAPEVOLIZZAZIONE DEI SIGNIFICATI IMPLICITI SOTTOSTANTI L AZIONE EDUCATIVA