delle 12 Competenze chiave a conclusione di ogni anno scolastico: dai 3 ai 14 anni e del primo ciclo di istruzione

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1 Traguardi delle 12 Competenze chiave a conclusione di ogni anno scolastico: dai 3 ai 14 anni e del primo ciclo di istruzione COMMISSIONE prof. GianLuca Daffi LA COMMISSIONE rappresentativa di tutta la Scuola è composta dagli insegnanti per la direzione p. Antonio Consonni, p. Luca Ghirardelli, p. Sergio Grazioli per l Infanzia Antonia Ferrari / Stefania Torchiani per la Primaria Chiara Assirati/ Alessia Appiani / Ilaria Bergamaschi per la Secondaria Paolo Mondini / Elisa Crescini / Luca Columpsi per gli Educatori Manuel Falarti media educator e informatico Andrea Cerioli

2 Le 12 Competenze chiave al termine del primo ciclo di istruzione (3^ Secondaria) Le 12 Competenze chiave al termine del primo quinquennio di istruzione (5^ Primaria)

3 Età Competenza 1 Comunicazione nella madrelingua o lingua di istruzione. Declinazione della competenza Ha una padronanza della lingua italiana tale da comprendere una consegna alla volta se breve e semplice, esprimere i propri bisogni primari e comunicare in maniera implicita adottando un registro adeguato. Ha una padronanza della lingua italiana tale da comprendere più consegne alla volta se brevi e semplici, esprimere i propri bisogni primari in termini comprensibili agli adulti e comunicare in maniera esplicita adottando un registro adeguato. Ha una padronanza della lingua italiana tale da comprendere più consegne alla volta anche se articolate e semplici, esprimere sia i propri bisogni primari, sia i semplici vissuti e comunicare in maniera esplicita e articolata adottando un registro adeguato. Ha una padronanza della lingua italiana tale da comprende più consegne verbali anche se articolate e complesse, esprimere sia i propri bisogni, sia i semplici vissuti attraverso le proprie idee e comunicare in maniera esplicita, articolata e coerente adottando un registro linguistico adeguato. Ha una padronanza della lingua italiana tale da comprendere informazioni brevi e semplici anche in forma scritta, raccontare fatti essenziali in ordine cronologico e comunicare con un registro linguistico familiare. Ha una padronanza della lingua italiana tale da comprendere messaggi brevi e semplici anche in forma scritta, raccontare fatti essenziali in modo pertinente rispetto alle richieste dell ambiente circostante, e adottare un registro linguistico colloquiale. Ha una padronanza della lingua italiana tale da comprendere argomenti articolati in contesti noti, raccontare episodi in modo pertinente rispetto alle richieste dell ambiente circostante, e adottare un registro linguistico formale. Ha una padronanza della lingua italiana tale da comprendere argomenti complessi in più contesti, raccontare episodi complessi

4 in modo pertinente, e adottare, in situazioni note, un registro linguistico adeguato. Ha una padronanza della lingua italiana tale da consentirgli di comprendere enunciati (sequenza di parole che forma un segmento reale di discorso orale o scritto prodotto in una determinata situazione di comunicazione o sufficiente a dare l informazione richiesta), raccontare le proprie esperienze e di adottare un registro linguistico appropriato (in rapporto al destinatario e alla finalità) alle diverse situazioni. Ha una padronanza della lingua italiana tale da consentirgli di comprendere enunciati e testi semplici, di raccontare dettagliatamente le proprie esperienze, di adottare un registro linguistico corretto in base alla situazione comunicativa proposta. (scritto/ orale) Ha una padronanza della lingua italiana tale da consentirgli di comprendere enunciati e testi di media complessità, di esprimere opinioni riguardo alle proprie esperienze, di adottare un registro linguistico corretto e coerente al contesto e alla finalità. (creo/invento un contesto comunicativo ) Ha una padronanza della lingua italiana tale da consentirgli di comprendere enunciati e testi di una certa complessità, di esprimere le proprie idee, di adottare un registro linguistico appropriato alle diverse situazioni.

5 Competenza 2 Comunicazione nelle lingue straniere (inglese) comprendere, esprimere, comunicare Quadro Comune Europeo di Riferimento per le lingue straniere (livelli A1 e A2) Età Declinazione della competenza (maestra Elisa Fizzardi) È in grado di esprimersi a livello elementare in L2 tale da utilizzare il linguaggio corporeo durante l'ascolto di brani musicali e filmati. È in grado di esprimersi a livello elementare in L2 tale utilizzare il linguaggio corporeo durante l'ascolto di brani musicali e filmati, prestare attenzione e interagire in maniera esplicita, seguendo le fasi dell'attività proposta (drammatizzazione, canzone, libro, dvd) È in grado di esprimersi a livello elementare in L2 tale da utilizzare il linguaggio corporeo durante l'ascolto di brani musicali e filmati, prestare attenzione, comprendere e memorizzare attraverso l'ascolto di brani musicali, lettura di libri e visione di filmati. È in grado di esprimersi a livello elementare in L2 tale da utilizzare il linguaggio corporeo durante l'ascolto di brani musicali e filmati, prestare attenzione e comunicare in maniera spontanea riportando, in contesti di vita reale, frasi imparate nei format narrativi. (prof. Christina Cattaneo, Elisa Comparelli, Chiara Prestini) Ha una padronanza della lingua inglese tale da comprendere semplici istruzioni e indicazioni, esprimere: produrre vocaboli chiave e semplici espressioni di uso quotidiano con l aiuto di immagini e gesti e comunicare con i compagni usando termini noti. 8 Ha una padronanza della lingua inglese tale da comprendere semplici istruzioni e vocaboli di uso quotidiano, esprimere: produrre vocaboli chiave e espressioni di uso quotidiano e comunicare con i compagni usando semplici frasi note. 9 Ha una padronanza della lingua inglese tale da comprendere istruzioni, vocaboli e espressioni di uso quotidiano, esprimere: produrre semplici frasi di uso quotidiano e comunicare con un compagno per presentarsi e/o giocare utilizzando frasi adatte alla

6 situazione. 10 Ha una padronanza della lingua inglese tale da comprendere istruzioni semplici e chiari messaggi con lessico e strutture note su argomenti famigliari, esprimere aspetti del proprio vissuto, comunicare in modo comprensibile con espressioni e frasi memorizzate. 11 Ha una padronanza della lingua inglese tale da comprendere brevi testi (scritti e orali) e espressioni di uso quotidiano, esprimere: descrivere persone, luoghi e oggetti famigliari e comunicare con compagni e adulti utilizzando espressioni e frasi adatte alla situazione ad esempio per fare gli auguri, per ringraziar, invitare qualcuno, chiedere e dare notizie. NOTA Queste sono le competenze stese per tutte le classi partendo dallo schema di italiano e rifacendoci al Quadro di Riferimento europeo delle lingue e alle Indicazioni per la scuola primaria. Successivamente al nostro incontro la maestra Elisa della scuola dell Infanzia ci ha fatto notare che la competenza presente nella certificazione per l inglese è: E in grado di esprimersi a livello elementare in lingua inglese e di affrontare una comunicazione essenziale in semplici situazioni di vita quotidiana. Noi abbiamo mantenuto e completato le mancanti seguendo l impostazione data durante l incontro perché ci sembrava più completa visto che specificava le tre abilità presenti nelle indicazioni, però se il lavoro andrà rifatto in base ha questa competenza sistemeremo ( a noi sembrava troppo generica). (Comparelli) (prof. Paola Bettoni) Riesce a comprendere oralmente e per iscritto espressioni familiari di uso quotidiano per soddisfare bisogni di tipo concreto. Sa esprimersi fornendo dati personali su se stesso e gli altri. E in grado di comunicare in modo semplice con l interlocutore su argomenti relativi ad ambiti familiari. Livello A1 Riesce a comprendere e utilizzare espressioni familiari di uso quotidiano e formule molto comuni per soddisfare bisogni di tipo concreto. Sa presentare se stesso/a e altri ed è in grado di porre domande su dati personali e rispondere a domande analoghe (il luogo dove abita, le persone che conosce, le cose che possiede). E in grado di interagire in modo semplice purché l interlocutore parli lentamente e chiaramente e sia disposto a collaborare.

7 Riesce a comprendere oralmente e per iscritto espressioni di uso quotidiano e testi in lingua su argomenti noti. Sa esprimersi su aspetti del proprio vissuto e dell ambiente circostante. E in grado di comunicare in modo comprensibile, anche con espressioni e frasi memorizzate, in scambi di informazioni semplici e di routine. Via di mezzo tra livello A1 e livello A2 14 Riesce a comprendere oralmente e per iscritto i punti essenziali di conversazioni o testi in lingua su argomenti familiari o di studio. Sa esprimersi descrivendo situazioni, avvenimenti e esperienze personali e esponendo argomenti di studio. E in grado di comunicare con uno o più interlocutori in contesti familiari e su argomenti noti. Livello A2 Comunica in attività semplici e di abitudine che richiedono un semplice scambio di informazioni su argomenti familiari e comuni. Sa descrivere in termini semplici aspetti della sua vita, dell ambiente circostante; sa esprimere bisogni immediati.

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9 Età Competenza 3 Competenza matematica e competenze di base in scienza e tecnologia. Declinazione della competenza Utilizza prerequisiti matematici e scientifici per trovare e giustificare soluzioni a problemi reali. (Classificare in base a un criterio dato). Utilizza prerequisiti matematici e scientifici per trovare e giustificare soluzioni a problemi reali. (Classificare in base a più criteri sebbene semplici). Utilizza prerequisiti matematici e scientifici per trovare e giustificare soluzioni a problemi reali. (Distingue quantità, direzionalità, seriazione e dimensioni). Utilizza semplici conoscenze matematiche e scientifiche per trovare e giustificare soluzioni a problemi reali. (Corrispondenza tra numero e quantità; operazioni semplici con piccoli numeri; misurazione). Utilizza semplici conoscenze matematiche e scientificotecnologiche per trovare e giustificare soluzioni a problemi con l ausilio di oggetti o disegni. Utilizza semplici conoscenze matematiche e scientificotecnologiche per trovare e giustificare soluzioni a problemi relativi ad ambiti di esperienza con tutti i dati esplicitati. Utilizza conoscenze matematiche e scientifico-tecnologiche per trovare e giustificare soluzioni a problemi relativi ad ambiti di esperienza attraverso la formulazione di semplici ragionamenti e ipotesi di base. Utilizza conoscenze matematiche e scientifico-tecnologiche per trovare e giustificare soluzioni a problemi relativi ad ambiti di esperienza spiegando il procedimento seguito e le strategie adottate. Utilizza le conoscenze matematiche e scientifico-tecnologiche per trovare e giustificare soluzioni a problemi reali. Le sue conoscenze matematiche e scientifico-tecnologiche gli consentono di comprendere dati e fatti anche reali e di stimare il risultato delle attività e di semplici problemi. Il possesso di un

10 13 14 pensiero logico-scientifico gli consente di osservare il mondo che lo circonda e di formulare ipotesi usando anche semplici schematizzazioni. Le sue conoscenze matematiche e scientifico-tecnologiche gli consentono di interpretare (comprendere e spiegare) dati e fatti della realtà e di verificare l attendibilità di semplici analisi quantitative e statistiche. Il possesso di un pensiero logicoscientifico gli consente di affrontare problemi e situazioni sulla base di elementi certi, di formulare ipotesi e di verificarle, utilizzando anche semplici schematizzazioni e modellizzazioni. Le sue conoscenze matematiche e scientifico-tecnologiche gli consentono di analizzare dati e fatti della realtà e di verificare l attendibilità delle analisi quantitative e statistiche proposte da altri. Il possesso di un pensiero logico-scientifico gli consente di affrontare problemi e situazioni sulla base di elementi certi e di avere consapevolezza dei limiti delle affermazioni che riguardano questioni complesse che non si prestano a spiegazioni univoche.

11 Età 3 Competenza 4 Competenza digitale Declinazione della competenza Usa le tecnologie in ambienti di apprendimento per rafforzare conoscenze del vissuto. Usa le tecnologie in contesti didattici per l approccio a dati e per interagire con ambienti di apprendimento diversi. Usa le tecnologie in contesti didattici per l approccio a contenuti e per interagire con applicazioni. Usa le tecnologie in contesti didattici per l approccio a contenuti multimediali e per l approfondimento di argomenti di studio con gli insegnanti. Usa le tecnologie in contesti comunicativi simulati per realizzare contenuti multimediali e per interagire tra pari e con gli insegnanti. Usa le tecnologie in contesti comunicativi concreti per ricercare dati e informazioni e per interagire con soggetti diversi. Usa in modo meccanico le tecnologie della comunicazione per utilizzare dati e informazioni, per produrre contenuti didattici e per interagire con soggetti conosciuti. Usa con cognizione le tecnologie della comunicazione per trattare dati ed informazioni e per interagire con soggetti diversi; conosce rischi e opportunità associati all uso di strumenti sociali. Usa con consapevolezza le tecnologie della comunicazione per ricercare e analizzare dati ed informazioni, per distinguere informazioni attendibili da quelle che necessitano di approfondimento, di controllo e di verifica e per interagire con soggetti diversi nel mondo.

12 Età Competenza 5 Imparare ad imparare / Consapevolezza ed espressione culturale Declinazione della competenza Si orienta in ambienti noti e riconosce il succedersi regolare dei principali eventi nella giornata scolastica. Si orienta in ambienti noti e riconosce il succedersi regolare dei principali eventi nella settimana scolastica. Si orienta in ambienti noti e riconosce il succedersi regolare degli eventi nella settimana. Si orienta nello spazio conosciuto e riconosce il succedersi ciclico del tempo. Si orienta nello spazio conosciuto e nel tempo vissuto; osserva e rappresenta ambienti e fatti reali. Si orienta nello spazio conosciuto e nel tempo utilizzando correttamente gli organizzatori spazio-temporali; osserva, descrive e riconosce la funzione degli ambienti. Si orienta nello spazio e nel tempo utilizzando correttamente gli organizzatori spazio-temporali; osserva, descrive e comprende avvenimenti, fatti e fenomeni contemporanei. Si orienta nello spazio e nel tempo; osserva, descrive e comprende avvenimenti, fatti e fenomeni contemporanei, utilizzando fonti di diversa natura. Si orienta nello spazio e nel tempo; osserva, descrive e attribuisce significato ad ambienti, fatti, fenomeni e produzioni artistiche. Si orienta nello spazio e nel tempo; osserva e descrive ambienti, fatti, fenomeni e produzioni artistiche, manifestando curiosità e domande. Si orienta nello spazio e nel tempo; osserva e crea relazioni tra ambienti, fatti, fenomeni e produzioni artistiche, dimostrando un desiderio di ricerca di senso. Si orienta nello spazio e nel tempo dando espressione a curiosità e ricerca di senso; osserva ed interpreta ambienti, fatti, fenomeni e produzioni artistiche.

13 Età Competenza Imparare ad imparare Declinazione della competenza 3 Utilizza strategie per realizzare un azione personale e di routine. Utilizza strategie per realizzare un azione quotidiana e di routine 4 riferite a se stesso e al gruppo di appartenenza. 5 Utilizza strategie per realizzare un attività riferita a contesti noti. Padroneggia strategia proprie ed altrui per rafforzare la conoscenza degli ambienti circostanti. Utilizza conoscenze e nozioni di base per esplorare l ambiente circostante. 8 Utilizza conoscenze e nozioni di base per selezionare dati richiesti. 9 Utilizza conoscenze e nozioni di base per selezionare e confrontare dati richiesti. 10 Utilizza conoscenze e nozioni di base per ricercare e selezionare informazioni. 11 Possiede un patrimonio di conoscenze e nozioni di base ed è in grado di ricercare ed organizzare nuove informazioni. Possiede un patrimonio di conoscenze e nozioni di base; 12 sperimenta la necessità di organizzare lo studio e la ricerca per portare a termine gli impegni. Possiede un patrimonio di conoscenze e nozioni di base; è in grado 13 di ricercare nuove informazioni da utilizzare in nuovi apprendimenti. Possiede un patrimonio organico di conoscenze e nozioni di base 14 ed è allo stesso tempo capace di ricercare e di procurarsi velocemente nuove informazioni ed impegnarsi in nuovi apprendimenti anche in modo autonomo.

14 Età Competenza Consapevolezza ed espressione culturale Declinazione della competenza Sviluppa il senso dell identità personale, percepisce le proprie esigenze e associa il proprio vissuto familiare al contesto religioso. Rafforza il senso dell identità personale; percepisce i propri sentimenti e le proprie esigenze; vive e condivide tradizioni collegate alle esigenze religiose. Sa di avere una storia personale e familiare e riconosce le tradizioni della famiglia e della comunità e le mette a confronto con i pari. È consapevole dei propri sentimenti e di quelli altrui; riconosce alcuni simboli legati alla comunità e al territorio e le ricorrenze religiose. Utilizza fonti per conoscere la propria storia personale e le proprie abitudini. Utilizza fonti per riconoscere l identità e la tradizione proprie e altrui. Utilizza fonti per confrontare identità e tradizioni diverse dalle proprie. Utilizza gli strumenti di conoscenza per comprendere se stesso e gli altri, per riconoscere le diverse identità, le tradizioni culturali e religiose in un ottica di rispetto reciproco. Utilizza gli strumenti di conoscenza per comprendere se stesso e gli altri, per riconoscere le diverse identità, le tradizioni culturali e religiose, in un ottica di dialogo e rispetto reciproco. Utilizza gli strumenti di conoscenza per comprendere se stesso e gli altri, per riconoscere ed apprezzare le diverse identità, le tradizioni culturali e religiose, in un ottica di dialogo e rispetto reciproco. Utilizza gli strumenti di conoscenza per comprendere se stesso e gli altri, per riconoscere ed apprezzare le diverse identità, le

15 14 tradizioni culturali e religiose, in un ottica di dialogo e di rispetto reciproco. Conosce e descrive i sistemi simbolici e culturali della società. Utilizza gli strumenti di conoscenza per comprendere se stesso e gli altri, per riconoscere ed apprezzare le diverse identità, le tradizioni culturali e religiose, in un ottica di dialogo e di rispetto reciproco. Interpreta i sistemi simbolici e culturali della società. Età Competenza Consapevolezza ed espressione culturale Declinazione della competenza Sviluppa il senso dell identità personale, percepisce le proprie esigenze e associa il proprio vissuto familiare al contesto religioso. Rafforza il senso dell identità personale; percepisce i propri sentimenti e le proprie esigenze; vive e condivide tradizioni collegate alle esigenze religiose. Sa di avere una storia personale e familiare e riconosce le tradizioni della famiglia e della comunità e le mette a confronto con i pari. È consapevole dei propri sentimenti e di quelli altrui; riconosce alcuni simboli legati alla comunità e al territorio e le ricorrenze religiose. Utilizza fonti per conoscere la propria storia personale e le proprie abitudini. 8 Utilizza fonti per riconoscere l identità e la tradizione proprie e altrui. 9 Utilizza fonti per confrontare identità e tradizioni diverse dalle proprie. Utilizza gli strumenti di conoscenza per comprendere se stesso e gli altri, per riconoscere le 10 diverse identità, le tradizioni culturali e religiose in un ottica di rispetto reciproco. Utilizza gli strumenti di conoscenza per comprendere se stesso e gli altri, per riconoscere le 11 diverse identità, le tradizioni culturali e religiose, in un ottica di dialogo e rispetto reciproco. Utilizza gli strumenti di conoscenza per comprendere se stesso e gli altri, per riconoscere ed 12 apprezzare le diverse identità, le tradizioni culturali e religiose, in un ottica di dialogo e rispetto reciproco. Utilizza gli strumenti di conoscenza per comprendere se stesso e gli altri, per riconoscere ed 13 apprezzare le diverse identità, le tradizioni culturali e religiose, in un ottica di dialogo e di rispetto reciproco. Conosce e descrive i sistemi simbolici e culturali della società. Utilizza gli strumenti di conoscenza per comprendere se stesso e gli altri, per riconoscere ed 14 apprezzare le diverse identità, le tradizioni culturali e religiose, in un ottica di dialogo e di rispetto reciproco. Interpreta i sistemi simbolici e culturali della società.

16 Età Competenza 8 Consapevolezza ed espressione culturale Declinazione della competenza Sviluppa il senso dell identità personale, percepisce le proprie esigenze e associa il proprio vissuto familiare al contesto religioso. Rafforza il senso dell identità personale; percepisce i propri sentimenti e le proprie esigenze; vive e condivide tradizioni collegate alle esigenze religiose. Sa di avere una storia personale e familiare e riconosce le tradizioni della famiglia e della comunità e le mette a confronto con i pari. È consapevole dei propri sentimenti e di quelli altrui; riconosce alcuni simboli legati alla comunità e al territorio e le ricorrenze religiose. Utilizza fonti per conoscere la propria storia personale e le proprie abitudini. Utilizza fonti per riconoscere l identità e la tradizione proprie e altrui. Utilizza fonti per confrontare identità e tradizioni diverse dalle proprie. Utilizza gli strumenti di conoscenza per comprendere se stesso e gli altri, per riconoscere le diverse identità, le tradizioni culturali e religiose in un ottica di rispetto reciproco. Utilizza gli strumenti di conoscenza per comprendere se stesso e gli altri, per riconoscere le diverse identità, le tradizioni culturali e religiose, in un ottica di dialogo e rispetto reciproco. Utilizza gli strumenti di conoscenza per comprendere se stesso e gli altri, per riconoscere ed apprezzare le diverse identità, le tradizioni culturali e religiose, in un ottica di dialogo e rispetto reciproco. Utilizza gli strumenti di conoscenza per comprendere se stesso e gli altri, per riconoscere ed apprezzare le diverse identità, le

17 14 tradizioni culturali e religiose, in un ottica di dialogo e di rispetto reciproco. Conosce e descrive i sistemi simbolici e culturali della società. Utilizza gli strumenti di conoscenza per comprendere se stesso e gli altri, per riconoscere ed apprezzare le diverse identità, le tradizioni culturali e religiose, in un ottica di dialogo e di rispetto reciproco. Interpreta i sistemi simbolici e culturali della società.

18 Età Competenza 9 Spirito di iniziativa e imprenditorialità 3 Dimostra originalità nell utilizzo non strutturato del materiale proposto. 4 Dimostra originalità nella proposta guidata e accetta il parere dell adulto. 5 Dimostra originalità nelle varie proposte considerando anche il parere altrui. Dimostra originalità e spirito di iniziativa nelle varie proposte. Si confronta, discute con gli adulti e con altri bambini. Dimostra originalità nel gestire un lavoro proposto. È in grado di descrivere le proprie scelte nella realizzazione di un semplice compito. Dimostra originalità nel gestire un lavoro proposto. È in grado di condividere con gli altri le 8 proprie scelte nella realizzazione di un semplice compito. Dimostra originalità e spirito di iniziativa. È in grado di confrontarsi con gli altri per realizzare un 9 semplice progetto. 10 Dimostra originalità e spirito di iniziativa. È in grado di realizzare un semplice progetto. 11 Dimostra originalità e spirito di iniziativa. È in grado di realizzare semplici progetti Dimostra originalità e spirito di iniziativa. Si assume le proprie responsabilità, chiede aiuto quando si trova in difficoltà. Dimostra originalità e spirito di iniziativa. Si assume le proprie responsabilità, chiede aiuto quando si trova in difficoltà e sa fornire aiuto a chi lo chiede. Dimostra originalità e spirito di iniziativa. Si assume le proprie responsabilità, chiede aiuto quando si trova in difficoltà e sa fornire aiuto a chi lo chiede. È disposto ad analizzare se stesso e a misurarsi con le novità e gli imprevisti.

19 Competenza 10 Imparare ad imparare /Consapevolezza sociale e civica Età 3 Si impegna per portare a compimento una semplice attività proposta e guidata. 4 Si impegna per portare a compimento un attività proposta e guidata. 5 Si impegna per portare a compimento, anche in piccolo gruppo, un attività proposta e guidata. Si impegna per portare a compimento, anche insieme ad altri, un attività proposta. Manifesta i propri limiti e i propri punti di forza. Si impegna a portare a compimento il lavoro proposto e guidato. Riconosce i propri limiti e i propri punti di forza. Si impegna a portare a compimento il lavoro 8 proposto iniziato da solo. 9 Definisce i propri limiti e i propri punti di forza. Si impegna a portare a compimento il lavoro

20 iniziato da solo o nel piccolo gruppo. Ha consapevolezza dei propri limiti e dei propri punti di forza. Si impegna per portare a compimento il lavoro iniziato da solo o insieme ad altri. Ha consapevolezza delle proprie potenzialità e dei propri limiti. Si impegna per portare a compimento il lavoro iniziato da solo o insieme ad altri. Ha consapevolezza delle proprie potenzialità e dei propri limiti. Riconosce le possibilità di scelta. Si impegna a portare a compimento il lavoro iniziato da solo o insieme ad altri. Ha consapevolezza delle proprie potenzialità e dei propri limiti. Riconosce e valuta le proprie scelte. Si impegna a portare a compimento il lavoro iniziato da solo o insieme ad altri. Ha consapevolezza delle proprie potenzialità e dei propri limiti. Orienta le proprie scelte in modo consapevole. Si impegna a portare a compimento il lavoro iniziato da solo o insieme ad altri.

21 Età Competenza 11 Competenze sociali e civiche 3 Inizia a conoscere le regole del vivere comune. 4 Inizia a rispettare le regole del vivere comune. In caso di difficoltà accetta l intervento dell adulto Impara a rispettare le regole di comportamento con i compagni e l adulto e prende consapevolezza delle sue azioni. Inizia ad aiutare i compagni in caso di difficoltà. Sa seguire regole di comportamento sia con i compagni, sia con gli adulti. Chiede aiuto in caso di difficoltà e prova ad aiutare i compagni in semplici situazioni. Conosce le regole e le rispetta. Chiede aiuto in caso di difficoltà e prova ad aiutare i compagni in semplici situazioni. Riconosce il valore delle regole e le rispetta. Se sollecitato si assume le proprie responsabilità, chiede e fornisce semplici aiuti. Riconosce e interiorizza le regole principali, collaborando con gli altri. Si assume le proprie responsabilità, chiede aiuto e prova ad aiutare gli altri in contesti sempre più complessi. Rispetta le regole condivise. Collabora con gli altri per la costruzione del bene comune. Si assume le proprie responsabilità. Chiede aiuto quando si trova in difficoltà e lo offre a chi lo chiede. Rispetta le regole condivise, collabora con gli altri per la costruzione del bene comune. Si assume le proprie responsabilità, chiede aiuto quando si trova in difficoltà e sa fornire aiuto a chi lo chiede. Rispetta le regole condivise e le interiorizza. Collabora con gli altri per la costruzione del bene comune. Chiede aiuto quando si trova in difficoltà e sa fornire aiuto a chi lo chiede. Rispetta le regole condivise, collabora con gli altri per la costruzione del bene comune, esprimendo le proprie personali opinioni. Chiede aiuto quando si trova in difficoltà e sa fornire aiuto a chi lo chiede. Rispetta le regole condivise, collabora con gli altri per la costruzione del bene comune esprimendo le proprie personali opinioni e sensibilità.

22 Età Competenza 12 Competenze sociali e civiche 3 Accetta il contatto dell adulto nella cura della sua persona. 4 Prende consapevolezza delle proprie esigenze ed accetta quelle del piccolo gruppo Ha consapevolezza delle proprie esigenze e di quelle altrui. Mette in atto tentativi nel prendersi cura dell ambiente a lui familiare. Ha cura e rispetto di sé, dei compagni e dell ambiente a lui familiare. Esprime i bisogni primari e impara a conoscere gli ambienti come presupposto del proprio benessere psico-fisico. Conosce gli ambienti. Riconosce i bisogni primari e inizia a considerare quelli degli altri come presupposto del proprio benessere psico-fisico. Conosce gli ambienti e li rispetta. Ha cura e rispetto di sé e riconosce il bisogno degli altri come presupposto del proprio benessere psico-fisico. Ha cura e rispetto di sé, degli altri e dell ambiente come presupposto del proprio e altrui benessere psico-fisico. Ha cura e rispetto di sé, degli altri e dell ambiente come presupposto di un sano e corretto stile di vita. Ha cura e rispetto di sé, come presupposto di un sano e corretto stile di vita. È consapevole della necessità del rispetto della convivenza civile. Osserva con curiosità le funzioni pubbliche: momenti educativi informali e non formali, esposizione pubblica del proprio lavoro, occasioni rituali nelle comunità che frequenta, azioni di solidarietà, manifestazioni sportive non agonistiche, volontariato, ecc Ha cura e rispetto di sé, come presupposto di un sano e corretto stile di vita. Assimila la necessità del rispetto della convivenza civile. Partecipa attivamente nei contesti e nelle forme in cui questo è possibile alle funzioni pubbliche: momenti educativi informali e non formali, esposizione pubblica del proprio lavoro, occasioni rituali nelle comunità che frequenta, azioni di solidarietà, manifestazioni sportive non agonistiche, volontariato, ecc Ha cura e rispetto di sé, come presupposto di un sano e corretto stile di vita. Assimila il senso e la necessità del rispetto della convivenza civile. Ha attenzione per le funzioni pubbliche alle quali partecipa nelle diverse forme in cui questo può avvenire: momenti educativi informali e non formali, esposizione pubblica del proprio lavoro, occasioni rituali nelle comunità che frequenta, azioni di solidarietà, manifestazioni sportive non agonistiche, volontariato, ecc