DISLESSIA (D.S.A.): PARLIAMONE INSIEME. Giorgio Pierucci Resp. settore giovani LEGA DIRITTI DEL MALATO

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1 DISLESSIA (D.S.A.): PARLIAMONE INSIEME Giorgio Pierucci Resp. settore giovani LEGA DIRITTI DEL MALATO

2 COSA SONO I D.S.A.? In generale i dsa, sono disturbi specifici dell apprendimento che determinano difficoltà molto rilevanti nell acquisizione delle abilità scolastiche (scrittura, lettura e il calcolo). Perché specifici? Perché interessano uno specifico dominio di abilità in modo significativo ma circoscritto, senza intaccare l intelligenza generale.

3 DILESSIA, DISORTOGRAFIA E DISGRAFIA, DISCALCULIA La categoria dei DSA include tre sindromi cliniche diverse che riguardano tre aree di apprendimento distinte che sono: Disturbo della lettura (dislessia) Disturbo del calcolo (discalculia) Distrubo della scrittura (disgrafia e disortografia)

4 Non è raro che un bambino dislessico sia anche disgrafico, disortografico e in taluni casi discalculico.

5 COSA SIGNIFICA AVERE UN DSA? NON significa avere una malattia NON vuol dire avere problemi di vista e udito NON significa essere poco intelligenti NON significa avere problemi psicologici NON significa avere difficoltà a stare con i compagni

6 DISLESSIA La dislessia è un Disturbo Specifico dell Apprendimento che riguarda la capacità di leggere in modo corretto e fluente. La dislessia si manifesta in bambini con normali capacità intellettive e sociali. Quando un bambino che frequenta normalmente la scuola non sviluppa o sviluppa con grandi difficoltà la capacità di identificare in modo autonomo la parola scritta, è probabile che sia dislessico. Esempio

7 tratto da G. Stella, Storie di dislessia, Libri Liberi, Firenze 2007

8 DISCALCULIA Difficoltà nel fare i calcoli, nel ricordarsi i procedimenti delle operazioni; nel confondere un numero per un altro (es.: ), oppure i simboli aritmetici (x,+, :); non capire l esatto valore di un numero; Difficoltà nell associare il numero alla quantità o a capire che il 2, II, o la parola due hanno lo stesso valore.

9 DISORTOGRAFIA Difficoltà nello scrivere in modo corretto le parole rispettando le regole di ortografia. Vengono commessi molti errori e di vario tipo, come saltare alcune lettere, confonderle, invertirle o scrivere due volte la stessa sillaba. La punteggiatura addirittura un optional!... DISGRAFIA La scrittura è brutta e irregolare e, a volte, incomprensibile anche al ragazzo stesso.

10 una volpe affamata, nell attraversare la vigna, vide molti bei grappoli golosi Bambino di 8 anni tratto da Cornoldi C., Le difficoltà di apprendimento a scuola, Il Mulino, Bologna 1996

11 tratto da G. Stella, Storie di dislessia, Libri Liberi, Firenze 2007

12 LA DIAGNOSI MEDICA Deve essere precoce (fine della seconda elementare per la dislessia, fine della terza per discalculia e disortografia) Deve essere multidisciplinare (in equipe con neuropsichiatra, psicologo, pedagogista) Deve essere consegnata alla scuola con lettera di accompagnamento Deve essere protocollata Deve essere riservata Deve essere a disposizione del Consiglio di Classe

13 CRITERI PER FARE DIAGNOSI DI DISLESSIA Intelligenza nella norma Assenza di disturbi sensoriali Rapidità e/o correttezza di lettura, misurata con test standardizzati, < 2 d.s. dalla media per l età o la classe frequentata. Assenza di disturbi neurologici Assenza di disturbi Psichiatrici importanti

14 EZIOLOGIA Sebbene non risultano ancora chiare le cause, è ormai accertato che i DSA hanno una base neurobiologica. Tutti i disturbi costituzionali si modificano in funzione del tempo e delle misure che vengono adottate, infatti i DSA possono essere contrastati con correzioni della didattica.

15 PER COMPRENDERE MEGLIO Abilità : Capacità di eseguire procedure in modo rapido, standardizzato con poco sforzo. L abilità migliora con l esercizio in quanto viene svolta in maniera automatica. Es. : guidare la macchina Concetto: atto astrattivo che sintetizza una categoria, è frutto della comprensione. Es.:il concetto di sedia è il frutto di tutte le esperienze che ho di sedia. La comprensione del testo non migliora con l esercizio.

16 CHE SUCCEDE QUANDO LEGGIAMO? PROCESSO DI LETTURA Acquisizione di abilità apprendimento del sistema di decodifica che trasforma il segno grafico in suono. E un abilità che si acquisisce con l esercizio. Acquisizione di concetti Comprensione del testo che implica diversi processi difficili da descrivere che non richiedono esercizio.

17 COSA SUCCEDE NEL RAGAZZO DISLESSICO? Nel ragazzo dislessico il processo di decodifica non è automatico e richiede uno sforzo notevole, per questo la caratteristica fondamentale della dislessia non è l incapacità nell eseguire i compiti, ma la lentezza o la scarsa accuratezza con cui un bambino li riesce a svolgere.

18 QUALI SONO LE CONSEGUENZE PSICOLOGICHE COLLEGATI AD ALUNNI CON DSA? Frustrazione: è determinata dall'incapacità di tali alunni (che sottolineiamo ancora, hanno un'intelligenza nella norma) a soddisfare le aspettative. Gli insegnanti sono preda del dubbio, aumentano gli stimoli, confermano l insuccesso. La famiglia è in allarme; subisce la ferita conseguente al messaggio di avere un figlio diverso dalla proprie rappresentazioni e aspettative. Sempre più spesso i bambini con DSA e i loro genitori si sentono ripetere: "eppure è così intelligente, se solo si impegnasse di più". Paradossalmente, invece, i bambini con DSA si impegnano duramente.

19 LE CONSEGUENZE PSICOLOGICHE Ansia: spesso la costante frustrazione e confusione a scuola rende questi bambini ansiosi. L'ansia è esacerbata dalla disomogeneità che caratterizza il quadro della dislessia. L'ansia fa sì che i bambini evitino tutto ciò che li spaventa e spesso insegnanti e genitori interpretano questo comportamento come pigrizia.

20 LE CONSEGUENZE PSICOLOGICHE Rabbia: la frustrazione può provocare rabbia. Il bersaglio della rabbia può essere costituito dalla scuola, dagli insegnanti, ma anche dai genitori. Immagine di sé: durante i primi anni di scuola ogni bambino deve risolvere i conflitti tra un'immagine di sé positiva e i sentimenti di inferiorità, provocati dalle difficoltà nell'apprendimento. I bambini con DSA, andando incontro ad insuccessi e frustrazioni, si fanno l'idea di essere inferiori agli altri bambini e che i loro sforzi facciano poca differenza; spesso si sentono inadeguati ed incompetenti.

21 LE CONSEGUENZE PSICOLOGICHE Depressione: i bambini con DSA sono ad alto rischio di provare intensi sentimenti di dolore e sofferenza. Forse a causa della loro bassa autostima, tali bambini temono di sfogare la loro rabbia verso l'esterno e quindi la rivolgono verso se stessi.

22 CIRCOLO VIZIOSO DSA Maggiori probabilità di insuccessi scolastici Esperienze di insuccesso determinano una bassa autostima e generano giudizi sociali negativi Calo della motivazione comparsa di comportamenti di evitamento del compito o di passività o aggressività

23 CIRCOLO VIZIOSO Aumento delle lacune e maggiori difficoltà di sviluppo e di uso di abilità strategiche e metacognitive Maggiore probabilità di insuccesso nelle prestazioni scolastiche

24 RICONOSCERE LA DISLESSIA Riconoscere che quel bambino non è pigro, non è svogliato, non è poco intelligente Riconoscere che il disturbo esiste e si può nominare Segnare un confine chiaro tra ciò che dipende dall impegno del bambino e ciò che non dipende da lui Sapere che quel disturbo ha certe caratteristiche e che si può fare qualcosa Capire ciò che è modificabile e quello che serve per modificarlo Accettare che qualcosa non si modificherà

25 C È DA FARE Il lavoro con i ragazzi dislessici è possibile, i progressi sono lenti e gli obiettivi da porsi sono a lungo termine; I ragazzi trovano sempre il modo di compensare le loro difficoltà se l ambiente è favorevole.

26 COME UNA MACCHIA DI CIOCCOLATO Il vero cambiamento è stato avere davanti qualcuno che ti diceva che ce la potevi fare. Alcuni pensano che la dislessia sia qualcosa di grave come una malattia. Nessuno è schiavo della sua storia.