ISTITUTO TECNICO STATALE GRAZIA DELEDDA - MAX FABIANI Chimica, Materiali e Biotecnologie Costruzioni, Ambiente e Territorio Grafica e Comunicazione

Transcript

1 ISTITUTO TECNICO STATALE GRAZIA DELEDDA - MAX FABIANI Chimica, Materiali e Biotecnologie Costruzioni, Ambiente e Territorio Grafica e Comunicazione DIPARTIMENTO IRC CURRICOLO DI ISTITUTO INDIRIZZI: Chimica, Materiali e Biotecnologie - Costruzioni, Ambiente e Territorio - Grafica e Comunicazione DISCIPLINA: IRC Docenti: PARENTINI Miriana, PORZIO Elena 1

2 PRESENTAZIONE GENERALE: Secondo quanto previsto secondo l Intesa MIUR-CEI e le Indicazioni Nazionali (DPR 175/2012) per il Secondo Ciclo, l'irc risponde all'esigenza di riconoscere nei percorsi scolastici il valore della cultura religiosa e il contributo che i principi del cattolicesimo offrono alla formazione globale della persona e al patrimonio storico, culturale e civile del popolo italiano. Così l'acquisizione di una cultura religiosa, accanto alle altre culture presenti nel curricolo, appare elemento rilevante per la formazione dell'uomo e del cittadino. Gli obiettivi relativi all IRC si costituiscono come parte integrante delle Indicazioni Nazionali. In questo modo l IRC è riconosciuto pienamente nel quadro delle finalità delle scuola, si configura come disciplina curricolare che entra a pieno titolo nel Piano dell Offerta Formativa Scolastica e contribuisce alla formazione integrale della persona dell alunno. L IRC non persegue finalità catechistiche ma è una proposta educativa capace di far riflettere l alunno sui grandi interrogativi dell esistenza umana, ed è offerto a tutti quale occasione preziosa per conoscere il cristianesimo, radice di buona parte della cultura italiana ed europea. Da questo scaturisce il contributo dell IRC nella formazione di persone responsabili, capaci di orientarsi nella vita, aperte al dialogo e capaci di rispetto, in ottemperanza alle Competenze Trasversali di Cittadinanza (DM139/2007, allegato 2). L IRC inoltre concorre all attribuzione del credito scolasti per gli studenti del triennio. 2

3 SECONDO BIENNIO e QUINTO ANNO Data la specificità del triennio, il dipartimento di IRC si è orientato personalizzando il curricolo nell ambito degli indirizzi presenti nell Istituto. INDIRIZZI: Costruzioni, Ambiente e Territorio - Grafica e Comunicazione CLASSE: TERZA PREMESSA Il docente di IRC concorre a far conseguire allo studente risultati di apprendimento che lo mettano in grado di (cfr. DPR 175/2012, allegato Indicazioni nazionali IRC per gli istituti tecnici, cfr. DM139/2007, allegato 2 Competenze chiave di cittadinanza): cogliere la valenza culturale dei diversi sistemi di pensiero presenti nelle grandi tradizioni religiose. Saper riflettere sulla propria identità in confronto col messaggio cristiano sviluppare un maturo senso critico e un personale progetto di vita aperto all esercizio della giustizia e della solidarietà in un contesto multiculturale. riflettere sulla diversità come opportunità di ricchezza e non solo come possibilità di conflitto. imparare ad imparare progettare comunicare: comprendere e rappresentare collaborare e partecipare agire in modo autonomo e responsabile acquisire ed interpretare l informazione Nota: La scansione temporale è solo orientativa. Le modalità didattiche, le tecniche e gli strumenti di svolgimento sono a scelta del docente. La progettazione è strutturata fino a fine metà maggio perché raggruppa a fine anno le ore degli argomenti proposti dalla classe e degli approfondimenti, che possono essere affrontati in periodi differenti: lungo l anno o a fine quadrimestre o alternati con i temi obbligatori. 3

4 MODULO 1 ANTROPOLOGIA DEL SENSO RELIGIOSO PERIODO: da metà settembre ai primi di ottobre cogliere la valenza culturale dei diversi sistemi di pensiero presenti nelle grandi tradizioni religiose. Saper riflettere sulla propria identità in confronto col messaggio cristiano sviluppare un maturo senso critico e un personale progetto di vita aperto all esercizio della giustizia e della solidarietà in un contesto multiculturale. riflettere sulla diversità come opportunità di ricchezza e non solo come possibilità di conflitto. imparare ad imparare progettare comunicare: comprendere e rappresentare collaborare e partecipare agire in modo autonomo e responsabile acquisire ed interpretare l informazione riflettere su questioni di senso legate alle più rilevanti esperienze della vita umana: natura antropologica del senso religioso; la pervasività del religioso in letteratura e arte: segno e simbolo RACCORDI INTERDISCIPLINARI (Conoscenze/contenuti) -Segno e simbolo nella rappresentazione grafica (collaborazione con grafica) -La simbologia nella Divina Commedia Lezioni frontali Lezioni interattive Lezioni dialogate Cooperative learning Apprendimento cooperativo Altro: PROGETTI: - AZIONI ASL (PER LE CLASSI DEL TRIENNIO) - impostare domande di senso e spiegare la dimensione religiosa dell'uomo tra senso del limite, bisogno di salvezza e desiderio di trascendenza - Scritto Orale Pratico 4

5 MODULO 2 GRANDI RELIGIONI MONDIALI E DIALOGO INTERRELIGIOSO PERIODO: dai primi di ottobre a fine gennaio cogliere la valenza culturale dei diversi sistemi di pensiero presenti nelle grandi tradizioni religiose. Saper riflettere sulla propria identità in confronto col messaggio cristiano sviluppare un maturo senso critico e un personale progetto di vita aperto all esercizio della giustizia e della solidarietà in un contesto multiculturale. riflettere sulla diversità come opportunità di ricchezza e non solo come possibilità di conflitto. imparare ad imparare progettare comunicare: comprendere e rappresentare collaborare e partecipare agire in modo autonomo e responsabile acquisire ed interpretare l informazione riflettere sulla varietà religiosa e conoscere le grandi religioni e i nuovi movimenti religiosi: studio sistematico delle grandi religioni mondiali; conoscere gli elementi base del dialogo interreligioso: cos è il dialogo interreligioso, sviluppo storico del dialogo, società contemporanea e multiculturalità riconoscere gli orientamenti della Chiesa sul tema: i pronunciamenti sul dialogo interreligioso saper impostare domande di senso e spiegare la dimensione religiosa dell'uomo tra senso del limite, bisogno di salvezza e desiderio di trascendenza, confrontando il concetto cristiano di persona, la sua dignità e il suo fine ultimo con quello di altre religioni o sistemi di pensiero; saper confrontare i valori etici proposti dal cristianesimo con quelli di altre religioni o sistemi di pensiero; RACCORDI INTERDISCIPLINARI (Conoscenze/contenuti) - Lezioni frontali Scritto Orale Pratico Lezioni interattive Lezioni dialogate Cooperative learning Apprendimento cooperativo Altro: flipped classroom e attività di ricerca guidata PROGETTI: - AZIONI ASL (PER LE CLASSI DEL TRIENNIO) - 5

6 MODULO 3 IL CRISTIANESIMO: CONCETTI E VALORI FONDAMENTALI PERIODO: da fine gennaio a fine febbraio cogliere la valenza culturale dei diversi sistemi di pensiero presenti nelle grandi tradizioni religiose. Saper riflettere sulla propria identità in confronto col messaggio cristiano sviluppare un maturo senso critico e un personale progetto di vita aperto all esercizio della giustizia e della solidarietà in un contesto multiculturale. riflettere sulla diversità come opportunità di ricchezza e non solo come possibilità di conflitto. imparare ad imparare progettare comunicare: comprendere e rappresentare collaborare e partecipare agire in modo autonomo e responsabile acquisire ed interpretare l informazione conoscere l identità e missione di Gesù Cristo alla luce del mistero pasquale: dalla predicazione di Gesù alla strutturazione della Chiesa, la fede della Chiesa e il messaggio di Gesù; conoscere il rapporto tra storia umana e storia della salvezza: il cristianesimo, religione salvifica; scopre il modo cristiano di comprendere l'esistenza dell'uomo nel tempo: il valore e la dignità della persona; saper confrontare i valori etici proposti dal cristianesimo con quelli di altre religioni o sistemi di pensiero; confrontarsi con la testimonianza cristiana offerta da alcune figure significative del passato e del presente anche legate alla storia locale; essere in grado di collegare la storia umana e la storia della salvezza, ricavandone il modo cristiano di comprendere l'esistenza dell'uomo nel tempo RACCORDI INTERDISCIPLINARI (Conoscenze/contenuti) - Lezioni frontali Scritto Orale Pratico Lezioni interattive Lezioni dialogate Cooperative learning Apprendimento cooperativo Altro: 6

7 MODULO 4 ECUMENISMO: CRISTIANI DALLA ROTTURA AL DIALOGO PERIODO: da inizio marzo a metà maggio cogliere la valenza culturale dei diversi sistemi di pensiero presenti nelle grandi tradizioni religiose. Saper riflettere sulla propria identità in confronto col messaggio cristiano sviluppare un maturo senso critico e un personale progetto di vita aperto all esercizio della giustizia e della solidarietà in un contesto multiculturale. riflettere sulla diversità come opportunità di ricchezza e non solo come possibilità di conflitto. imparare ad imparare progettare comunicare: comprendere e rappresentare collaborare e partecipare agire in modo autonomo e responsabile acquisire ed interpretare l informazione conoscere elementi principali di storia del cristianesimo fino all'epoca moderna e loro effetti per la nascita e lo sviluppo della cultura europea: gli scismi (Chiesa d Oriente, Chiese Protestanti, Anglicanesimo); Riforma Cattolica e Concilio di Trento; riconoscere gli orientamenti della Chiesa sul tema: nascita del dialogo ecumenico, Ut Unum Sint: basi per l ecumenismo, Trieste città ecumenica ESPERIENZE TECNICO-PRATICHE/DI LABORATORIO RACCORDI INTERDISCIPLINARI (Conoscenze/contenuti) - Lezioni frontali Lezioni interattive Lezioni dialogate ricostruire, da un punto di vista storico e sociale, l'incontro del messaggio cristiano universale con le culture particolari; ricondurre le principali problematiche derivanti dallo sviluppo scientifico-tecnologico a documenti biblici o religiosi che possano offrire riferimenti utili per una loro valutazione confrontarsi con la testimonianza cristiana offerta da alcune figure significative del passato e del presente anche legate alla storia locale TECNICO-PRATICHE SPECIFICHE - Scritto Orale Pratico 7

8 Cooperative learning Apprendimento cooperativo Altro: PROGETTI: - AZIONI ASL (PER LE CLASSI DEL TRIENNIO) - 8

9 CLASSE: QUARTA PREMESSA Il docente di IRC concorre a far conseguire allo studente risultati di apprendimento che lo mettano in grado di (cfr. DPR 175/2012, allegato Indicazioni nazionali IRC per gli istituti tecnici, cfr. DM139/2007, allegato 2 Competenze chiave di cittadinanza): sviluppare un maturo senso critico e un personale progetto di vita aperto all esercizio della giustizia e della solidarietà in un contesto multiculturale. cogliere la presenza e l incidenza del cristianesimo nelle trasformazioni storiche prodotte dalla cultura umanistica, scientifica e tecnologica. confrontarsi con il tema della responsabilità: verso sé stessi, verso gli altri, verso le generazioni future e verso il pianeta. utilizzare le fonti del cristianesimo interpretandone correttamente i contenuti nel quadro di un confronto con altri sistemi di significato imparare ad imparare progettare comunicare: comprendere e rappresentare collaborare e partecipare agire in modo autonomo e responsabile acquisire ed interpretare l informazione Nota: La scansione temporale è solo orientativa. Le modalità didattiche, le tecniche e gli strumenti di svolgimento sono a scelta del docente. La progettazione è strutturata fino a fine metà maggio perché raggruppa a fine anno le ore degli argomenti proposti dalla classe e degli approfondimenti, che possono essere affrontati in periodi differenti: lungo l anno o a fine quadrimestre o alternati con i temi obbligatori. 9

10 MODULO 1 CRISTIANESIMO TRA NUOVO E VECCHIO MONDO PERIODO: da metà settembre a fine ottobre sviluppare un maturo senso critico e un personale progetto di vita aperto all esercizio della giustizia e della solidarietà in un contesto multiculturale. cogliere la presenza e l incidenza del cristianesimo nelle trasformazioni storiche prodotte dalla cultura umanistica, scientifica e tecnologica. confrontarsi con il tema della responsabilità: verso sé stessi, verso gli altri, verso le generazioni future e verso il pianeta. utilizzare le fonti del cristianesimo interpretandone correttamente i contenuti nel quadro di un confronto con altri sistemi di significato imparare ad imparare progettare comunicare: comprendere e rappresentare collaborare e partecipare agire in modo autonomo e responsabile acquisire ed interpretare l informazione elementi principali di storia del cristianesimo fino all età moderna e loro effetti per la nascita e lo sviluppo della cultura europea: missioni e Nuovo Mondo, la questione degli Indios; nuove forme di religiosità cristiana ed espatrio nelle Americhe. RACCORDI INTERDISCIPLINARI (Conoscenze/contenuti) - - Lezioni frontali Lezioni interattive Lezioni dialogate Cooperative learning Apprendimento cooperativo Altro: PROGETTI: - AZIONI ASL (PER LE CLASSI DEL TRIENNIO) - ricostruire da un punto di vista storico e sociale l incontro del messaggio cristiano universale con le culture particolari. Scritto Orale Pratico 10

11 MODULO 2 SCIENZA E FEDE: UN DIALOGO POSSIBILE PERIODO: da primi novembre a fine gennaio sviluppare un maturo senso critico e un personale progetto di vita aperto all esercizio della giustizia e della solidarietà in un contesto multiculturale. cogliere la presenza e l incidenza del cristianesimo nelle trasformazioni storiche prodotte dalla cultura umanistica, scientifica e tecnologica. confrontarsi con il tema della responsabilità: verso sé stessi, verso gli altri, verso le generazioni future e verso il pianeta. utilizzare le fonti del cristianesimo interpretandone correttamente i contenuti nel quadro di un confronto con altri sistemi di significato imparare ad imparare progettare comunicare: comprendere e rappresentare collaborare e partecipare agire in modo autonomo e responsabile acquisire ed interpretare l informazione linee fondamentali della riflessione su Dio e sul rapporto fede-scienza in prospettiva storico-culturale, religiosa ed esistenziale: Il rapporto scienzafede nella vulgata attuale; Scienza e fede: la pazienza del dialogo; Le posizioni magisteriali su argomenti scientifici (evoluzionismo, persona). elementi principali di storia del cristianesimo fino all'epoca moderna e loro effetti per la nascita e lo sviluppo della cultura europea: il caso Galileo; Il difficile dialogo con l Illuminismo. le questioni di senso legate alle più rilevanti esperienze della vita umana: Introduzione alle linee guida di bioetica ESPERIENZE TECNICO-PRATICHE/DI LABORATORIO Lezioni frontali Lezioni interattive Lezioni dialogate ricondurre le principali problematiche derivanti dallo sviluppo scientifico-teconologico a documenti biblici e religiosi che possano offrire elementi utili per una loro valutazione ricostruire da un punto di vista storico e sociale l incontro del messaggio cristiano universale con le culture particolari. Confrontarsi con la testimonianza cristiana offerta da alcune figure significative del passato e del presente anche legate alla storia locale: Confrontare i valori etici proposti dal Cristianesimo con quelli di altri sistemi di significato. TECNICO-PRATICHE SPECIFICHE Scritto Orale Pratico 11

12 Cooperative learning Apprendimento cooperativo Altro: ricerca guidata. PROGETTI: - AZIONI ASL (PER LE CLASSI DEL TRIENNIO) - MODULO 3 L ALDILÀ, ELEMENTI BASE DI ESCATOLOGIA PERIODO: febbraio sviluppare un maturo senso critico e un personale progetto di vita aperto all esercizio della giustizia e della solidarietà in un contesto multiculturale. cogliere la presenza e l incidenza del cristianesimo nelle trasformazioni storiche prodotte dalla cultura umanistica, scientifica e tecnologica. confrontarsi con il tema della responsabilità: verso sé stessi, verso gli altri, verso le generazioni future e verso il pianeta. utilizzare le fonti del cristianesimo interpretandone correttamente i contenuti nel quadro di un confronto con altri sistemi di significato imparare ad imparare progettare comunicare: comprendere e rappresentare collaborare e partecipare agire in modo autonomo e responsabile acquisire ed interpretare l informazione le questioni di senso legate alle più rilevanti esperienze della vita umana: C è una vita oltre la morte? La risposta delle religioni e delle filosofie RACCORDI INTERDISCIPLINARI (Conoscenze/contenuti) - Lezioni frontali Lezioni interattive Lezioni dialogate impostare domande di senso e spiegare la dimensione religiosa dell'uomo tra senso del limite, bisogno di salvezza e desiderio di trascendenza, confrontando il concetto cristiano di persona, la sua dignità e il suo fine ultimo con quello di altre religioni o sistemi di pensiero. - Scritto Orale Pratico 12

13 Cooperative learning Apprendimento cooperativo Altro: ricerca guidata. PROGETTI: - AZIONI ASL (PER LE CLASSI DEL TRIENNIO) - MODULO 4 LA PERVASIVITÀ SOCIO-CULTURALE DEL CRISTIANESIMO PERIODO: da primi marzo a metà maggio sviluppare un maturo senso critico e un personale progetto di vita aperto all esercizio della giustizia e della solidarietà in un contesto multiculturale. cogliere la presenza e l incidenza del cristianesimo nelle trasformazioni storiche prodotte dalla cultura umanistica, scientifica e tecnologica. confrontarsi con il tema della responsabilità: verso sé stessi, verso gli altri, verso le generazioni future e verso il pianeta. utilizzare le fonti del cristianesimo interpretandone correttamente i contenuti nel quadro di un confronto con altri sistemi di significato imparare ad imparare progettare comunicare: comprendere e rappresentare collaborare e partecipare agire in modo autonomo e responsabile acquisire ed interpretare l informazione elementi principali di storia del cristianesimo fino all'epoca moderna e loro effetti per la nascita e lo sviluppo della cultura europea: Linee guida di storia del cristianesimo nel XIX sec., l arte Occidentale e il suo legame con il cristianesimo; Linee guida di architettura del luogo sacro; architettura del sacro a Triest; Arte e spiritualità; il concetto di inculturazione. RACCORDI INTERDISCIPLINARI (Conoscenze/contenuti) - Lezioni frontali Lezioni interattive Lezioni dialogate - ricostruire da un punto di vista storico e sociale l incontro del messaggio cristiano universale con le culture particolari. Confrontarsi con la testimonianza cristiana offerta da alcune figure significative del passato e del presente anche legate alla storia locale Scritto Orale Pratico 13

14 Cooperative learning Apprendimento cooperativo Altro: ricerca guidata. 14

15 CLASSE: QUINTA PREMESSA Il docente di IRC concorre a far conseguire allo studente risultati di apprendimento che lo mettano in grado di (cfr. DPR 175/2012, allegato Indicazioni nazionali IRC per gli istituti tecnici, cfr. DM139/2007, allegato 2 Competenze chiave di cittadinanza): cogliere la presenza e l incidenza del cristianesimo nelle trasformazioni storiche prodotte dalla cultura umanistica, scientifica e tecnologica. approfondire le competenze già acquisite quali la riflessione sul sé, l'apertura al dialogo, la conoscenza dell'identità cristiana nella sua componente culturale. capacità di analizzare criticamente fatti ed eventi della contemporaneità. utilizzare le fonti del cristianesimo interpretandone correttamente i contenuti nel quadro di un confronto con altri sistemi di significato imparare ad imparare progettare comunicare: comprendere e rappresentare collaborare e partecipare agire in modo autonomo e responsabile acquisire ed interpretare l informazione Nota: La scansione temporale è solo orientativa. Le modalità didattiche, le tecniche e gli strumenti di svolgimento sono a scelta del docente. La progettazione è strutturata fino a fine metà maggio perché raggruppa a fine anno le ore degli argomenti proposti dalla classe e degli approfondimenti, che possono essere affrontati in periodi differenti: lungo l anno o a fine quadrimestre o alternati con i temi obbligatori. 15

16 MODULO 1 IL RAPPORTO STATO-CHIESA DALL UNITÀ D ITALIA AI GIORNI PERIODO: da metà settembre a metà novembre NOSTRI cogliere la presenza e l incidenza del cristianesimo nelle trasformazioni storiche prodotte dalla cultura umanistica, scientifica e tecnologica. approfondire le competenze già acquisite quali la riflessione sul sé, l'apertura al dialogo, la conoscenza dell'identità cristiana nella sua componente culturale. capacità di analizzare criticamente fatti ed eventi della contemporaneità. utilizzare le fonti del cristianesimo interpretandone correttamente i contenuti nel quadro di un confronto con altri sistemi di significato imparare ad imparare progettare comunicare: comprendere e rappresentare collaborare e partecipare agire in modo autonomo e responsabile acquisire ed interpretare l informazione ruolo della religione nella società contemporanea: il rapporto tra Stato e Chiesa dal 1848 fino al 1984 dallo scontro all accordo; strutturazione del ruolo sovranazionale della Chiesa il Magistero della Chiesa su aspetti peculiari della realtà sociale, economica, teconologica: le encicliche politiche e sociali elementi di storia della Chiesa in età contemporanea: dallo Stato Pontificio a Città del Vaticano RACCORDI INTERDISCIPLINARI (Conoscenze/contenuti) - Lezioni frontali Lezioni interattive Lezioni dialogate Cooperative learning Apprendimento cooperativo Altro: ricerca guidata. - individuare la visione cristiana della vita umana e il suo fine ultimo, in un confronto aperto con quello di altre religioni e sistemi di pensiero; essere in grado di usare e interpretare correttamente e criticamente le fonti autentiche della tradizione cristianocattolica. Scritto Orale Pratico 16

17 MODULO 2 IL SECOLO BREVE TRA TOTALISTARISMI E DOTTRINA SOCIALE PERIODO: da metà novembre a fine gennaio cogliere la presenza e l incidenza del cristianesimo nelle trasformazioni storiche prodotte dalla cultura umanistica, scientifica e tecnologica. approfondire le competenze già acquisite quali la riflessione sul sé, l'apertura al dialogo, la conoscenza dell'identità cristiana nella sua componente culturale. capacità di analizzare criticamente fatti ed eventi della contemporaneità. utilizzare le fonti del cristianesimo interpretandone correttamente i contenuti nel quadro di un confronto con altri sistemi di significato imparare ad imparare progettare comunicare: comprendere e rappresentare collaborare e partecipare agire in modo autonomo e responsabile acquisire ed interpretare l informazione il Magistero della Chiesa su aspetti peculiari della realtà sociale, economica, teconologica: il rifiuto di ogni totalitarismo nei pronunciamenti magisteriali e la tutela della dignità della persona. Il Concilio Ecumenico Vaticano II come evento fondamentale per la vita della Chiesa nel mondo contemporaneo: la grande novità del Concilio la concezione cristiano-cattolica del matrimonio e della famiglia; scelte di vita, vocazione, professione: l incidenza della Chiesa nell epoca contemporanea; i grandi referendum etico sociali individuare la visione cristiana della vita umana e il suo fine ultimo, in un confronto aperto con quello di altre religioni e sistemi di pensiero; essere in grado di usare e interpretare correttamente e criticamente le fonti autentiche della tradizione cristianocattolica. riconoscere il valore delle relazioni interpersonali e dell'affettività e la lettura che ne dà il cristianesimo RACCORDI INTERDISCIPLINARI (Conoscenze/contenuti) - Lezioni frontali Lezioni interattive Lezioni dialogate Cooperative learning Apprendimento cooperativo - Scritto Orale Pratico 17

18 Altro: ricerca guidata. PROGETTI: - AZIONI ASL (PER LE CLASSI DEL TRIENNIO) - MODULO 3 GLOBALIZZAZIONE, PLURALISMO, BIOETICA, WEB, MASS PERIODO: da inizio febbraio a metà aprile MEDIA: I TERMINI CHIAVE DELLA CONTEMPORANEITÀ cogliere la presenza e l incidenza del cristianesimo nelle trasformazioni storiche prodotte dalla cultura umanistica, scientifica e tecnologica. approfondire le competenze già acquisite quali la riflessione sul sé, l'apertura al dialogo, la conoscenza dell'identità cristiana nella sua componente culturale. capacità di analizzare criticamente fatti ed eventi della contemporaneità. utilizzare le fonti del cristianesimo interpretandone correttamente i contenuti nel quadro di un confronto con altri sistemi di significato imparare ad imparare progettare comunicare: comprendere e rappresentare collaborare e partecipare agire in modo autonomo e responsabile acquisire ed interpretare l informazione l identità del cristianesimo in riferimento ai suoi documenti fondanti e all'evento centrale della nascita, morte e risurrezione di Gesù Cristo: le specifiche socio-culturali del cristianesimo; il concetto centrale di persona. il Magistero della Chiesa su aspetti peculiari della realtà sociale, economica, tecnologica: le encicliche a tema scientifico, elementi di base di bioetica (inizio e fine vita); Il rapporto tra etica e social network. Il Concilio Ecumenico Vaticano II come evento fondamentale per la vita della Chiesa nel mondo contemporaneo: la posizione della Chiesa tra globalizzazione e pluralismo religioso; le Dichiarazioni conciliari sul tema individuare la visione cristiana della vita umana e il suo fine ultimo, in un confronto aperto con quello di altre religioni e sistemi di pensiero; essere in grado di usare e interpretare correttamente e criticamente le fonti autentiche della tradizione cristianocattolica. motivare, in un contesto multiculturale, le proprie scelte di vita, confrontandole con la visione cristiana nel quadro di un dialogo aperto, libero e costruttivo. RACCORDI INTERDISCIPLINARI (Conoscenze/contenuti)

19 Lezioni frontali Scritto Orale Pratico Lezioni interattive Lezioni dialogate Cooperative learning Apprendimento cooperativo Altro: attività di ricerca guidata con restituzione materiale raccolto PROGETTI: - AZIONI ASL (PER LE CLASSI DEL TRIENNIO) - MODULO 4 RADICI CRISTIANE E CONTEMPORANEITÀ: UN EXCURSUS PERIODO: da metà aprile a metà maggio ARTISTICO cogliere la presenza e l incidenza del cristianesimo nelle trasformazioni storiche prodotte dalla cultura umanistica, scientifica e tecnologica. approfondire le competenze già acquisite quali la riflessione sul sé, l'apertura al dialogo, la conoscenza dell'identità cristiana nella sua componente culturale. capacità di analizzare criticamente fatti ed eventi della contemporaneità. utilizzare le fonti del cristianesimo interpretandone correttamente i contenuti nel quadro di un confronto con altri sistemi di significato imparare ad imparare progettare comunicare: comprendere e rappresentare collaborare e partecipare agire in modo autonomo e responsabile acquisire ed interpretare l informazione Ruolo della religione nella società contemporanea e concetto di inculturazione: lo sviluppo dell architettura del luogo sacro; fumetto supereroico e etica salvifica. individuare la visione cristiana della vita umana e il suo fine ultimo, in un confronto aperto con quello di altre religioni e sistemi di pensiero; essere in grado di usare e interpretare correttamente e criticamente le fonti autentiche della tradizione cristiano- 19

20 ESPERIENZE TECNICO-PRATICHE/DI LABORATORIO RACCORDI INTERDISCIPLINARI (Conoscenze/contenuti) - Lezioni frontali Lezioni interattive Lezioni dialogate Cooperative learning Apprendimento cooperativo Altro: attività di ricerca guidata con restituzione materiale raccolto cattolica. motivare, in un contesto multiculturale, le proprie scelte di vita, confrontandole con la visione cristiana nel quadro di un dialogo aperto, libero e costruttivo. TECNICO-PRATICHE SPECIFICHE - Scritto Orale Pratico 20