IL DOCENTE DI SOSTEGNO: UN RUOLO NELLA SCUOLA DELL INCLUSIONE

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1 IL DOCENTE DI SOSTEGNO: UN RUOLO NELLA SCUOLA DELL INCLUSIONE METODOLOGIE E STRUMENTI PER UN INTEGRAZIONE DI QUALITA CORSO DI FORMAZIONE INFORMAZIONE PER DOCENTI NON SPECIALIZZATI OPERANTI SU POSTO DI SOSTEGNO CTRH MONZA EST A.S. 2012/13

2 L INTEGRAZIONE SCOLASTICA DEVE COINVOLGERE una pluralità di figure Insegnanti di classe Insegnante di sostegno alunni Assistente educativo Dirigente scolastico famiglie Collaboratori scolastici Operatori dei servizi 2

3 L insegnante di sostegno: una risorsa qualificata supporto tecnico all intervento individualizzato ma anche risorsa per tutta la classe Key Worker dell integrazione, ma. non si fa integrazione con il solo intervento dell insegnante di sostegno 3

4 La responsabilità dell integrazione ricade su tutti i docenti della classe, in quanto essi devono essere coinvolti nella progettazione del PEI dell alunno devono tenere conto della presenza dell alunno disabile nel definire la programmazione di classe 4

5 LA COLLABORAZIONE TRA INSEGNANTE DI SOSTEGNO E INSEGNANTI DI CLASSE serve a trovare punti di contatto tra la programmazione dell alunno e quella della classe in cui è inserito Insegnanti di classe Insegnante di sostegno Esigenza di individualizzare Programmazione della classe Programmazione dell alunno Esigenza di normalizzare 5

6 Gli alunni Gli alunni possono essere una risorsa educativa gli uni per gli altri. E importante lavorare sulla classe in modo che gli alunni imparino a collaborare, ad essere più responsabili, a poter essere di sostegno ai compagni. 6

7 Indicatori dell integrazione: dove stanno e con chi stanno i bambini disabili? l alunno disabile deve rimanere in classe il maggior tempo per lui possibile deve essere coinvolto nel lavoro e nelle attività di classe deve essere posto il più possibile nelle stesse situazioni formative dei suoi compagni i migliori insegnanti di sostegno sono i suoi compagni 7

8 Progettare con strabismo a tre occhi (Ianes) 1) In modo individualizzato tenendo conto delle esigenze di sviluppo del soggetto 2) In modo integrato al contesto della classe cercando di agganciare il soggetto alle attività della classe 3) Con un occhio al progetto di vita tenendo conto che la giornata dell alunno non finisce a scuola; collaborando con gli operatori, le famiglia e le figure esterne alla scuola; guardando al suo futuro 8

9 DALL INDIVIDUAZIONE DELLA DISABILITA ALLA STESURA DEL PEI SEGNALAZIONE, CERTIFICAZIONE e RELAZIONE CLINICA Verbale di accertamento DIAGNOSI FUNZIONALE PROFILO DINAMICO FUNZIONALE PIANO EDUCATIVO INDIVIDUALIZZATO 9

10 SEGNALAZIONE DIAGNOSI FUNZIONALE P.D.F. P.E.I. La D.F. è redatta dall U.O.N.P.I.A. di riferimento e contiene: dati anagrafici diagnosi clinica (definita nel Verbale di Accertamento di Handicap allegato alla DF) diagnosi analitica: esprime le potenzialità residue e difficoltà rispetto alle aree: 1 Cognitiva (Sviluppo raggiunto/capacità di integrazione delle competenze) 2 Affettiva-Relazionale (Rapporti interpersonali, controllo pulsionale, tolleranza alle frustrazioni, autostima) 3 Comunicazione (Comprensone, Produzione, Modalità compensative) 4 Sensoriale 5 Motorio-Prassica (Motricità globale/motricità fine) 6 Neuropsicologica (Memoria, Attenzione, Organizzazione spazio-temporale) 7 Autonomia (Personale, Sociale) Eventuali note descrittive delle funzioni compromesse e delle potenzialità e risorse Definisce: la necessità di sostegno per la didattica (livello lieve, medio, alto) la necessità di assistenza (di base, specialistica per l autonomia personale) 10 la necessità di ausili e del servizio di trasporto

11 SEGNALAZIONE DIAGNOSI FUNZIONALE P.D.F. P.E.I. Rappresenta lo strumento di raccordo tra: la conoscenza dell alunno conseguente alla DIAGNOSI FUNZIONALE la progettazione e la definizione delle attività del PIANO EDUCATIVO INDIVIDUALIZZATO Fornisce un quadro globale del percorso da compiere Dovrebbe essere il risultato di un processo di condivisione di obiettivi e di strumenti tra operatori sanitari insegnanti e assistenti educativi famiglia Il Profilo Dinamico Funzionale 11

12 SEGNALAZIONE DIAGNOSI FUNZIONALE P.D.F. P.E.I. Fasi operative del PDF 1. Evidenziare punti di forza (il livello raggiunto, le abilità possedute adeguatamente) e deficit (carenze e incapacità) 2. Definire gli obiettivi a medio termine (gli obiettivi effettivi su cui si inizia a lavorare) 3. Definire gli obiettivi a breve termine (la sequenza dei sottoobiettivi graduati per difficoltà) 4. Individuare le proposte di intervento (tecniche, materiali, attività) 12

13 SEGNALAZIONE DIAGNOSI FUNZIONALE P.D.F. P.E.I. Il Piano Educativo Individualizzato è il documento nel quale vengono descritti gli interventi predisposti per l alunno disabile sulla base dei dati derivanti dalla diagnosi funzionale e dal profilo dinamico. Il PEI tiene presente i progetti educativi, riabilitativi e di socializzazione individualizzati e le forme di integrazione tra attività scolastiche ed extrascolastiche. 13

14 SEGNALAZIONE DIAGNOSI FUNZIONALE P.D.F. P.E.I. 1. Dati anagrafici e relativi alla famiglia 2. Curriculum scolastico P.E.I. 3. Analisi della situazione di partenza 4. Obiettivi trasversali (declinati per i singoli assi con la specifica di attività, contenuti, metodi e strumenti) 5. Obiettivi disciplinari relativi alla programmazione individuale o di classe 6. Metodologia, strategie didattiche 7. Verifiche e valutazione globale 14

15 IL LAVORO DI RETE Una pluralità di figure professionali per un comune obiettivo: l integrazione di alunni con diversa abilità 15

16 La pluralità come incrocio di competenze Non si ha integrazione di qualità se i diversi soggetti che intervengono sul disabile non uniscono i loro sforzi. 16

17 UNA RETE PER L INTEGRAZIONE DEI DISABILI NELLA SCUOLA GLH operativo e GLH d Istituto Collaboratori scolastici L alunno e la sua famiglia Enti Locali: assistenti educativi e assistenti alla comunicazione Team/Consiglio di classe: insegnanti curricolari e di sostegno Dirigente Scolastico Servizi sanitari: equipe 17 multidisciplinari Associazioni del territorio

18 SPORTELLO DI ORIENTAMENTO - CTRH MONZA EST c/o Spazio Città - Comune di Vimercate Via Papa Giovanni XXIII Tel Orario: il venerdì dalle alle 19.00, su appuntamento spaziod incontro@brianzaest.it 18