Liceo Scientifico " C. CATTANEO " PIANO DI LAVORO DI INFORMATICA. CLASSE 4 LSA SEZ. C e E

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1 Liceo Scientifico " C. CATTANEO " PIANO DI LAVORO DI INFORMATICA CLASSE 4 LSA SEZ. C e E Sommario PIANO DI LAVORO DI INFORMATICA... 1 INDICAZIONI GENERALI... 2 PREREQUISITI... 2 CONOSCENZE, COMPETENZE E CAPACITA... 2 minimi... 2 Competenze e capacità... 2 PERCORSO FORMATIVO... 3 UNITA DIDATTICA N 1 (Programmazione iterativa e vettori)... 3 UNITA DIDATTICA N 2 (Struct e funzioni)... 4 UNITA DIDATTICA N 3 (Gestione dei file e algoritmi ordinamento)... 5 UNITA DIDATTICA N 4 (Multimedialità: concetti generali e immagini. Audio e videoetiting)... 5 UNITA DIDATTICA N 5 (La rete: Internet, posta elettronica, social network)... 6 METODO DI LAVORO... 7 ATTIVITA DI RECUPERO E SOSTEGNO... 7 CRITERI DI VERIFICA E VALUTAZIONI

2 INDICAZIONI GENERALI Nel secondo biennio (terza e quarta) i programmi ministeriali prevedono un allargamento della padronanza di alcuni strumenti e un approfondimento dei loro fondamenti concettuali. La scelta dei temi dipende dal contesto e dai rapporti che si stabiliscono fra l informatica e le altre discipline. Viene lasciata ampia libertà al docente, all'interno delle seguenti tematiche: strumenti avanzati di produzione dei documenti elettronici, linguaggi di markup (XML etc), formati non testuali (bitmap, vettoriale, formati di compressione), font tipografici, progettazione web (DE); introduzione al modello relazionale dei dati, ai linguaggi di interrogazione e manipolazione dei dati (BS); implementazione di un linguaggio di programmazione, metodologie di programmazione, sintassi di un linguaggio orientato agli oggetti (AL). Non essendo possibile nel tempo limitato a disposizione (circa 60 ore effettive) sviluppare tutte le tematiche in maniera approfondita, si è deciso di focalizzarsi sulla programmazione in linguaggio C, proseguendo il lavoro iniziato al terzo anno. Gli studenti affronteranno i cicli, i vettori e le funzioni. Verrà dato spazio nell ultima unità alla manipolazione di formati non testuali (immagine, audio e video). Per facilitare la cooperazione tra gli studenti e l interazione con il docente saranno ripresi e sviluppati aspetti relativi al programma del primo biennio (uso della Rete). PREREQUISITI minimi degli anni precedenti (in particolare della terza) CONOSCENZE, COMPETENZE E CAPACITA minimi Sviluppo algoritmi e programmi con l uso della iterazione in casi simili a quelli visti a lezione Conoscenza dei metodi per la scomposizione un problema in sottoproblemi e sviluppo degli stessi mediante l uso di funzioni Uso di statici strutturati (array e struct) in casi simili a quelli visti a lezione Competenze e capacità Sviluppo programmi con l uso delle tre strutture di base, padronanza nell adattamento dei metodi analizzati a situazioni simili e capacità di individuare nuovi metodi risolutivi. Sviluppo programmi con l uso di array e funzioni, padronanza nell adattamento dei metodi analizzati a situazioni simili e capacità di individuare nuovi metodi risolutivi. 2

3 PERCORSO FORMATIVO Il lavoro sarà suddiviso in percorsi didattici che possono fornire agli allievi gli strumenti necessari per comprendere i concetti fondamentali. Unità didattica n 1 : Programmazione iterativa e vettori Unità didattica n 2 : Struct e funzioni Unità didattica n 3 : Gestione dei file e algoritmi ordinamento Unità didattica n 4 : Multimedialità: concetti generali e immagini. Audio e videoetiting Unità didattica n 5: La rete: Internet, posta elettronica, social network UNITA DIDATTICA N 1 (Programmazione iterativa e vettori) Periodo previsto: ore Prerequisiti: minimi anno precedente. L unità didattica è la naturale continuazione della programmazione con l introduzione dell ultime due strutture di base. Le strutture non sono di facile comprensione e padronanza per tutti gli studenti, tuttavia rappresentano la base per affrontare gli algoritmi di calcolo numerico del quinto anno. didattici minimi (conoscenze) Sviluppo algoritmi e programmi con l uso della iterazione in casi simili a quelli visti a lezione conoscenza di semplici algoritmi strutturati risolutivi che utilizzano le strutture di base Competenze e capacità padronanza nell adattamento dei metodi analizzati a situazioni simili; capacità di individuare nuovi metodi risolutivi per problemi noti. Strategie e strumenti 3

4 Per lo svolgimento di questo percorso didattico si procederà principalmente con lezioni frontali in classe e in laboratorio, l utilizzo di materiale testuale e multimediale fornito dal docente. Talvolta potrà essere utile anche l uso del testo per comprendere meglio il significato dei costrutti a livello di pseudolinguaggio. Di grande importanza sarà il lavoro svolto a casa dagli studenti e il confronto e la collaborazione tra pari. Valutazione obiettivi minimi con prove scritte e pratiche e/o simulazioni di terze prove. UNITA DIDATTICA N 2 (Struct e funzioni) Periodo previsto: 6 8 ore Prerequisiti: minimi unità precedente Lo scopo è di approfondire la programmazione con la scomposizione di un problema in sottoproblemi. I concetti fondamentali sono: didattici minimi (conoscenze) sviluppo di programmi scomponibili in parti; assemblaggio e test delle stesse. Competenze e capacità risoluzione di problemi scomponibili in parti sviluppo, assemblaggio e test dei programmi risolutivi Strategie e strumenti Gli strumenti da utilizzare sono le lezioni frontali nella fase introduttiva, seguite da esercitazioni in classe e in laboratorio. Nella prima fase devono essere proposti diversi esempi per far ben acquisire le modalità per individuare le parti di un problema complesso e le tecniche implementative, mentre nella seconda, per lo sviluppo delle competenze e delle capacità, gli alunni devono essere spronati ad affrontare autonomamente i temi proposti ed è compito dell insegnante controllare la loro corretta impostazione e risoluzione. Valutazione obiettivi minimi con prove scritte, pratiche e/o simulazioni di terze prove. 4

5 UNITA DIDATTICA N 3 (Gestione dei file e algoritmi ordinamento) Periodo previsto: ore Prerequisiti minimi delle unità precedenti Saper gestire i file e saper ordinare una struttura (vettori o struct) didattici minimi Conoscenze Conoscere la gestione dei file e una funzione di ordinamento Utilizzare le funzioni di gestione dei file e le funzioni di ordinamento in progetti personali. Strategie e strumenti Si utilizzeranno le lezioni frontali nella fase introduttiva, coadiuvate anche da strumenti multimediali, seguite da esercitazioni in laboratorio. Valutazione obiettivi minimi con prove scritte, pratiche e/o simulazioni di terze prove UNITA DIDATTICA N 4 (Multimedialità: concetti generali e immagini. Audio e videoetiting) Periodo previsto: ore circa Prerequisiti: I concetti di base del biennio 5

6 Lo scopo è quello di introdurre il trattamento di immagini, file audio e video per produrre presentazioni, brevi seminari video (video lezioni) e semplici video montaggi didattici minimi (conoscenze) conoscenza delle basi del trattamento immagini conoscenza del trattamento audio e video Competenze e capacità essere in grado di manipolare una immagine (dimensioni, tipo di file, effetti) essere in grado di creare un video elementare per illustrare un tema o spiegare un argomento (tutorial) Strategie e strumenti Gli strumenti da utilizzare sono le lezioni frontali e le videolezioni, per l analisi delle immagini, dei suoni e dei video. Per lo sviluppo delle competenze e delle capacità saranno proposti dei semplici lavori di trattamento immagini e di montaggio audio e video che gli alunni dovranno affrontare e risolvere autonomamente. Valutazione obiettivi minimi con prove scritte (teoriche) e prove pratiche UNITA DIDATTICA N 5 (La rete: Internet, posta elettronica, social network) Periodo previsto: 4 6 ore di lezione Prerequisiti Nessuno in particolare didattici minimi (conoscenze) Internet e web search engine I limiti della rete La posta elettronica: aspetti tecnici, giuridici, stilistici Gli aspetti negativi della posta elettronica Le reti sociali virtuali e fisiche: aspetti teorici Le reti sociali virtuali: ampia panoramica Patologia dei social network 6

7 Strategie e strumenti Lezione frontale, presentazioni multimediali, video esplicativi ed esercitazioni pratiche. Valutazione obiettivi con prove scritte, pratiche e/o orali METODO DI LAVORO Durante le ore di teoria saranno presentati ed analizzati gli argomenti oggetto del corso con lezioni frontali, in laboratorio o con l uso di presentazioni multimediali. Per gli argomenti più semplici e per quelli scelti dai discenti per i propri approfondimenti, gli studenti utilizzeranno il libro di testo e altri materiali forniti o suggeriti dal docente: successivamente gli argomenti verranno ripresi e discussi in classe. Gli argomenti del corso saranno affrontati con il costante riferimento ad altre discipline di studio e, ove possibile, ai percorsi di studio universitario che gli studenti intendono intraprendere dopo il diploma. Sarà dato ampio impulso sia alla capacità di auto organizzarsi in maniera autonoma, sia alla ricerca di soluzioni creative e personali ai problemi posti, ma anche ad un efficace approccio collaborativo, in particolare, all interno del gruppo classe. Sono previsti test e confronti durante tutto l anno scolastico: gli argomenti studiati saranno oggetto di prove formative e sommative. ATTIVITA DI RECUPERO E SOSTEGNO Sono previsti dei momenti di recupero e sostegno nelle ore curriculari e con attività pomeridiane nei periodi istituzionali. CRITERI DI VERIFICA E VALUTAZIONI Le verifiche hanno lo scopo di fornire allo studente e al docente informazioni sul processo di insegnamento/apprendimento in atto, per orientarlo e modificarlo secondo le necessità e le opportunità, ed accertare il raggiungimento degli obiettivi prefissati. Le valutazioni del docente e le autovalutazioni degli studenti monitorate dall insegnante saranno continue; verranno fissate opportune verifiche scritte o al calcolatore come prove sommative, dopo ogni macroargomento. L approccio dell insegnante spesso sarà di scaffolding e di aiuto nello svolgimento dello studio e nell esecuzione dei compiti assegnati. Gli studenti si rivolgeranno sia ai propri compagni (cooperative learning), sia alla Rete, sia, naturalmente, al proprio docente per chiarire eventuali dubbi e incertezze, come stabilire le specifiche mancanti nel problema da risolvere, quali strumenti usare e che soluzioni siano da adottare. Il ruolo del docente è, primariamente, quello di coordinamento ed ausilio verso gli alunni per facilitare la capacità ad organizzarsi, spiegando loro il lavoro da eseguire, monitorando sistematicamente l intero svolgimento del processo di apprendimento, essendo sempre a disposizione e fornendo consigli quando essi sono indispensabili: si vuole infatti favorire il più possibile la collaborazione tra pari, da un lato, e l assunzione di responsabilità e l autonomia, dall altro. La valutazione complessiva verterà su molteplici aspetti: oltre alle prove scritte, pratiche ed orali che verificheranno il raggiungimento degli obiettivi minimi prefissati, sarà considerato l andamento generale nel corso dell anno, la progressione nel processo metacognitivo, la partecipazione attiva e costruttiva alla rete sociale gruppo classe, la collaborazione con i compagni, l impegno profuso nei 7

8 compiti collettivi e in quelli su argomenti di interesse personale, scelti e concordati con il docente, il rispetto delle scadenze prestabilite. Torino, 15 novembre 2014 Prof. Piero Scotto 8

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