INCLUSIONE. Iponimo Iperonimo e. Per una metodologia del lavoro didattico quotidiano

Transcript

1 INCLUSIONE Iponimo Iperonimo e Per una metodologia del lavoro didattico quotidiano Istituto Comprensivo «G. De Petra» - Casoli Scuola Primaria Casoli Altino - Palombaro Classi : II-III-IV-V Ins.: Di Giovannangelo A., Di Donato N., Troilo R., Natale E., Persoglio V., Di Marsilio M.,Di Ienno C., Pulsinelli G., Gentile A., Travaglini A.P.

2 INDICE Progettazione Presentazione del Lavoro Mappa Definizione Iponimo e Iperonimo Inclusione/Iponimo ed Iperonimo nei Numeri: Successione Confronto Ordinamento Scomposizione e Valore Posizionale Numeri Romani e Secoli Inclusione/Iponimo ed Iperonimo nelle Numerazioni Aritmetiche: Addizione/Definizione e Termini Sottrazione/Definizione e Termini Inclusione/Iponimo ed Iperonimo nella Geometria Segmento, Semiretta, Retta Triangoli, Solidi, Inclusione/Iponimo ed Iperonimo nella Soluzione dei Problemi: Iponimi ed Iperonimi Diagramma Top Down Diagramma Botton Up Autovalutazione alunni / Valutazione docenti

3 Progettazione categorie COMPETENZE TRASVERSALI COMPETENZE DISCIPLINARI descrizione Avviare la costruzione di schemi di mobilitazione intenzionale di conoscenze Sperimentare i vari tipi di operazioni mentali utili all apprendimento (comparazione, classificazione, ordinamento ). Esercitare la memoria. Potenziare i processi cognitivi e logici. Eseguire relazioni (analogie e differenze ). Effettuare classificazioni dal particolare al generale e viceversa ed ordinare in serie. Effettuare inclusioni scoprendo le «gerarchie» di iponimo ed iperonimo. Utilizzare schemi per sintesi, definizioni, titolazioni, grappoli associativi e generalizzazioni. FASI DI LAVORO 1. Motivazionale. 2. Laboratoriale e di allenamento. 3. Sintesi 4. Valutativa ATTIVITÀ Molteplici,preparate ed articolate per rendere gli alunni protagonisti attivi delle loro esperienze Con percorsi ludici e laboratoriali strutturati nelle situazioni reali dell alunno o nei diversi ambiti disciplinari.

4 Progettazione categorie descrizione STRATEGIE Lavoro di gruppo ( a coppie ) Apprendimento cooperativo. Clima affettivo-relazionale positivo. Didattica ludico-laboratoriale e metacognitiva. Problematizzazione delle esperienze. Didattica orientativa con richiami di esperienze pregresse ed input di proiezione. VALUTAZIONE Schede di osservazione per gli insegnanti Autovalutazione per gli alunni.

5 Presentazione del lavoro Per meglio far comprendere l inclusione, le insegnanti delle classi II-III-IV-V hanno condiviso il percorso generale da attuare nelle classi e programmato un compito di realtà basato sul gioco delle associazioni che ogni docente ha adattato alla realtà specifica della classe di appartenenza. I ragazzi hanno arricchito il lavoro svolgendo attività di aggregazioni o «aperture a grappolo» e classificazioni con tabelle e rappresentazioni insiemistiche.sono pervenuti, inoltre, alla definizione di Iponimo ed Iperonimo utilizzando l apposito schema. Ogni classe ha utilizzato la stessa metodologia per i numeri, le operazioni aritmetiche, la geometria e problemi con compiti riguardanti le specifiche realtà di riferimento pervenendo ad una metodologia di lavoro da applicare nella quotidianità

6 Mappa L Inclusione Iponomi e Iperomini Numeri Problemi Successione Ordinamento Ragionamento Operazioni Confronto Scomposizione Valore Posiz. Posizionale Diagrammi Numeri romani Operazioni Aritmetiche Geometria Top down Botton up Addizione Sottrazione Rette semiretta segmento Triangoli Solidi

7 Definizioni di Iponimo e Iperonimo

8 Numeri: successione

9 Numeri: confronto

10 Numeri: ordinamento

11 Numeri: scomposizione e valore posizionale delle cifre Attività Laboratoriale

12 Numeri: grappolo di numeri

13 Numeri Romani e Secoli

14 Operazioni Aritmetiche Addizione

15 Operazioni Aritmetiche Il Grappolo dell Addizione

16 Operazioni Aritmetiche I Termini dell Addizione

17 Operazioni Aritmetiche Definizione della Sottrazione

18 Operazioni Aritmetiche I Termini della Sottrazione

19 Geometria Retta, Semiretta e Segmento

20 Geometria Triangoli

21 Geometria I Solidi

22 Situazione Problematica

23 Situazione Problematica

24 Situazione Problematica

25 AUTOVALUTAZIONE ALUNNI I bambini hanno gradito: la fase motivazionale di riscaldamento «Il gioco delle associazioni: piccolo-grande»; il confronto e la collaborazione con i compagni finalizzati alla scoperta del nuovo; la semplicità della struttura delle definizioni che facilita la memorizzazione.

26 VALUTAZIONE DOCENTI La maggiore disponibilità all ascolto reciproco per scegliere e mediare idee e concetti. La maggiore sicurezza nel riflettere e ricostruire come sono arrivati allo specifico apprendimento. La gioia della scoperta.