- IL BAMBINO SVILUPPA IL SENSO DELL IDENTITA PERSONALE; - SA CONTROLLARE ED ESPRIMERE IN MODO ADEGUATO LE PROPRIE ESIGENZE E I PROPRI SENTIMENTI;

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2 IL PROGETTO E VOLTO A PROMUOVERE LA MATURAZIONE DEL BAMBINO NELLA SUA IDENTITA PERSONALE E RELAZIONALE, IN UN PIU AMPIO PERCORSO DI EDUCAZIONE ALL INTEGRAZIONE E ALLA CONVIVENZA CIVILE.LE INSEGNANTI PROPONGONO UN PROGETTO SU BASE ANNUALE, MIRATO AD OFFRIRE ESPERIENZE ED ATTIVITA DIDATTICHE CHE FAVORISCANO IL RAFFORZAMENTO DELL AUTOSTIMA E DELLA SOCIALITA E ACCRESCANO LA PERCEZIONE DELLA PROPRIA ED ALTRUI PERSONA COME ESSERE UNICO ED IRRIPETIBILE. TRAGUARDI PER LO SVILUPPO DELLA COMPETENZE - IL BAMBINO SVILUPPA IL SENSO DELL IDENTITA PERSONALE; - SA CONTROLLARE ED ESPRIMERE IN MODO ADEGUATO LE PROPRIE ESIGENZE E I PROPRI SENTIMENTI; -INTUISCE CHE ESISTONO PUNTI DI VISTA DIVERSI E NE TIENE CONTO; -E CONSAPEVOLE DELLE DIFFERENZE E SA AVERNE RISPETTO; - SA RICONOSCERE E CONDIVIDERE ALCUNE NORME DI COMPORTAMENTO; -RICONOSCE E VALORIZZA I SENTIMENTI DEGLI ALTRI; - RICONOSCE E VALORIZZA LA PROPRIA APPARTENENZA AD UN GRUPPO; ESPLORARE L AMBIENTE-SCUOLA ED ORIENTARSI IN ESSO INDIVIDUARE SOMIGLIANZE E DIFFERENZE LEGGERE E DECODIFICARE IMMAGINI ORIENTARSI NEI TEMPI DELLA GIORNATA SCOLASTICA ASCOLTARE LE STORIE NARRATE E COMPRENDERNE IL CONTENUTO; SAPERLE RACCONTARE E DRAMMATIZZARE

3 RAPPRESENTARE LE NARRAZIONI A LIVELLO GRAFICO- PITTORICO-PLASTICO ESEGUIRE CANTI GIOCARE IN PICCOLO E GRANDE GRUPPO

4 Le uscite e le visite guidate sono parte integrante del POF e della programmazione didattica in quanto sono finalizzate a promuovere il contatto diretto con i diversi aspetti della realtà culturale, sociale, ambientale e storica del proprio territorio. Per i bambini sono vere esperienze di apprendimento, di socializzazione e di crescita. Richiedono una progettazione articolata e coerente con l attività didattica-formativa del nostro istituto comprensivo. TRAGUARDI PER LO SVILUPPO DELLE COMPETENZE ACQUISIZIONE DI NUOVE CONOSCENZE. CONSOLIDAMENTO DELLE CONOSCENZE ACQUISITE ATTRAVERSO L ESPERIENZA DIRETTA. AVVIARE ALLA CAPACITA D INTERPRETARE L AMBIENTE CIRCOSTANTE NEI SUOI MOLTEPLICI ASPETTI. CONOSCERE NUOVI LUOGHI. ACQUISIRE CAPACITA PER SOCIALIZZARE LE ESPERIENZE. ACQUISIRE SPAZI DI AUTONOMIA PERSONALE AL DI FUORI DELL AMBIENTE VISSUTO. ALCUNE VISITE GUIDATE VERRRANNO EFFETTUATE NELLA NOSTRA CITTADINA CHE CI PERMETTERA COSI DI CONOSCERE LA SUA VALENZA CULTURALE E PRODUTTIVA CON SPOSTAMENTO A PIEDI; ALTRE FARANNO RIFERIMENTO A LOCALITA DI INTERESSE NATURALISTICO PREVEDERANNO L UTILIZZO DI MEZZI DI TRASPORTO A NOLEGGIO;

5 I PERIODI DI REALIZZAZIONE AVRANNO LA DURATA NON SUPERIORE ALL ORARIO SCOLASTICO GIORNALIERO; LA PARTECIPAZIONE AD OGNI USCITA GUIDATA RICHIEDERA LA PREVENTIVA VALUTAZIONE DA PARTE DEI DOCENTI SULLA FRUIBILITA DELL ITINERARIO PER LE CONDIZIONI RIGUARDANTI LE BARRIERE ARCHITETTONICHE E LE NORME DI SICUREZZA DEL MEZZO DI TRASPORTO PER LA DISABILITA ; SARA PRIORITARIO UN CONFRONTO CON LE FAMIGLIE PER ACQUISIRE IL CONSENSO SCRITTO (C.M. 291/92 punto 4/4)

6 Incentivare il concetto di sicurezza e prevenzione, perché entri a far parte del bagaglio culturale di ogni futuro cittadino, a partire dalla sua infanzia, affinchè consapevole delle situazioni di pericolo, riconosca i comportamenti basilari corretti da tenere per proteggere se stesso e gli altri. TRAGUARDI PER LO SVILUPPO DELLA COMPETENZA SVILUPPARE CAPACITA PER RICONOSCERE SITUAZIONI DI PERICOLO E SAPERLE AFFRONTARE CON CONSAPEVOLEZZA. SAPER RICONOSCERE ED INTERIORIZZARE COMPORTAMENTI ADEGUATI ALLE VARIE SITUAZIONI DI PERICOLO. CONOSCERE IL SIGNIFICATO DELLA SEGNALETICA RIGUARDANTE LA SICUREZZA, PRESENTE IN OGNI LOCALE DELLA SCUOLA. IMPARARE AD ADOTTARE COMPORTAMENTI ADEGUATI IN SITUAZIONE DI POSSIBILE PETRICOLO. RICONOSCERE I SUONI UDIBILI ASSOCIATI AGLI ALLARMI E ADOTTARE LE PROCEDURE CORRETTE DI EVACUAZIONE IN CASO DI INCENDIO E TERREMOTO. SECONDO APPROCCI LUDICI ADEGUATI VERRANNO AFFRONTATI GLI ARGOMENTI PER RIFLETTERE ED IMPARARE AD INTERAGIRE CON L AMBIENTE: SCUOLA E CASA, RICONOSCENDONE GLI EVENTUALI PERICOLI, LE PROCEDURE DI SICUREZZA E LE VIE DI FUGA ALL INTERNO DELL EDIFICIO SCOLASTICO. VISIONE DI MATERIALE VARIO: LIBRI, VIDEOCASSETTE, VIDEO,ECC. REALIZZATI SUI TEMI DELLA SICUREZZA. PROVE DI EVACUAZIONE

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8 Progetto Educazione Alimentare Il progetto didattico BUON APPETITO ha una valenza pedagogica ed educativa importante, perché abitua il bambino fin dai primi anni, ad acquisire delle sane abitudini alimentari. E importante abitua re il bambino ad un rapporto corretto con il cibo permettendogli di sperimentare e conoscere gusti diversi. TRAGUARDI PER LO SVILUPPO DELLE COMPETENZE.PROMUOVERE SANE ABITUDINI PER FAVORIRE UNA SANA ALIMENTAZIONE. COGLIERE LA FUNZIONE ALIMEMTARE DEL CIBO. RICONOSCERE LE PRINCIPALI CATEGORIE DI ALIMENTI. SPERIMEMTARE UN RAPPORTO DIRETTO CON IL CIBO. -CONOSCERE GLI ALIMENTI ATTRAVERSO I SENSI ( VISTA, TATTO, GUSTO, OLFATTO) -CONOSCERE LE PRINCIPALI TRASFORMAZIONI DEGLI ALIMENTI ( DALL UVA AL VINO, DAL LATTE AL FORMAGGIO, DAL GRANO AL PANE) -IMPARARE A CLASSIFICARE I CIBI PER ACQUISIRE CORRETTE REGOLE ALIMENTARI.

9 Progetto Musicale La musica è un esperienza che si manifesta in modi e generi diversi, è carica di emozioni e ricca di tradizioni culturali. Il bambino interagendo con il paesaggio sonoro sviluppa le proprie capacità cognitive e relazionali, impara a percepire, ascoltare, ricercare e discriminare i suoni all interno di contesti di apprendimento significativi. TRAGUARDI PER LO SVILUPPO DELLE COMPETENZE FAVORIRE LA MUSICA COME MEZZO DI ESPRESSIONE E COMUNICAZIONE. FAVORIRE LA SOCIALIZZAZIONE ATTRAVERSO IL GIOCO MUSICALE. FAVORIRE LA SCOPERTA DELLA RICERCA MUSICALE NEI SUONI E RUMORI DELLA NATURA E DELL AMBIENTE CIRCOSTANTE. ANALISI DEI MATERIALI CHE PERMETTONO LA PRODUZIONE DEI SUONI AVVIARE IL BAMBINO ALLA MUSICA D INSIEME E AL CANTO CORALE GIOCHI CANTATI FILASTROCCHE MIMATE GIOCHI SONORI CANTI E MUSICA D INSIEME PER I MOMENTI DI FES

10 Progetto Curricolare Negli anni dell infanzia la scuola accoglie, promuove e arricchisce l esperienza vissuta dei bambini in una prospettiva evolutiva, le attività educative offrono occasioni di crescita all interno di un processo educativo orientato al benessere, alle domande di senso e al graduale sviluppo di competenze riferibili alle diverse età dai 3/6 anni in prospettiva del passaggio al 1 ciclo dell istruzione scolastica. TRAGUARDI PER LO SVILUPPO DELLE COMPETENZE CONTRIBUIRE ALLA COSTRUZIONE DEL SENSO DI IDENTITA DEL BAMBINO NELLA CONTINUITA TRA I DIVERSI ORDINI DI SCUOLA. PROMUOVERE UN PERCORSO FORMATIVO CHE GARANTISCA UN PASSAGGGIO POSITIVO DA UN ORDINE ALL ALTRO. FAVORIRE MOMENTI DI CONFRONTO, COLLABORAZIONE E COESIONE NELLE MODALITA DIDATTICO-EDUCATIVE, FRA SCUOLA DELL INFANZIA E SCUOLA PRIMARIA. INCONTRI FINALIZZATI ALLA CONOSCENZA DELLE STRUTTURE SCOLASTICHE E DEI RELATIVI SPAZI. ATTIVITA LABORATORIALI IN PICCOLO E MEDIO GRUPPO ORGANIZZAZIONE DI UNA FESTA FINALE, RAPPRENTATIVA DELLA CONCLUSIONE DI UN CICLO E DELL AVVIO DI UNA NUOVA ESPERIENZA SCOLASTICA. L argomento scelto e le relative attività verranno dettagliate in sede di progettazione della Commissione Infanzia-Primaria.

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12 LABORATORIO DI INFORMATICA E rivolto ai bambini di cinque anni e si propone di far acquisire un livello minimo di strumentalita di linguaggio tecnico e favorire nei bambini l attitudine alla collaborazione, utilizzando diverse forme di espressione e comunicazione, in contesti di gioco/attività libere e guidate. TRAGUARDI PER LO SVILUPPO DELLA COMPETENZA SUSCITARE INTERESSE E SENSIBILIZZARE IL BAMBINO VERSO UN CODICE LINGUISTICO DIVERSO DAL PROPRIO. POTENZIARE L ATTENZIONE, L ASCOLTO, LA COMPRENSIONE E LA MEMORIZZAZIONE DI NUOVI VOCABOLI. PERCORSI ACCENDERE E SPEGNERE IL COMPUTER. MANOVRARE IL MOUSE: PUNTARE, CLICCARE E TRASCINARE. GIOCHI PER ESPLORARE ATTRAVERSO SOFTWARE. GIOCHI PER CREARE, UTILIZZANDO ALCUNE POSSIBILITA DI PAINT, ACQUISENDO SEMPLICI PROCEDURE. GIOCHI PER SVILUPPARE LA COORDINAZIONE OCULO-MANUALE, LA MOTRICITA FINE, LA LOGICA.

13 LABORATORIO DI LINGUA INGLESE Il laboratorio è rivolto ai bambini di cinque anni e mira a favorire la curiosità verso un altra lingua, potenziando le capacità di base delle competenze comunicative e gestuali, con strategie d intervento in forma ludica (canti, giochi, animazione ) TRAGUARDI PER LO SVILUPPO DELLE COMPETENZE SUSCITARE INTERESSE E SENSIBILIZZARE IL BAMBINO VERSO UN CODICE LINGUISTICO DIVERSO DAL PROPRIO. POTENZIARE L ATTENZIONE, L ASCOLTO, LA COMPRENSIONE E LA MEMORIZZAZIONE DI NUOVI VOCABOLI. IMPARARE A RISPONDERE AD UN SALUTO. IDENTIFICARE ED ABBINARE COLORI, FIGURE, NUMERI ENTRO IL 10 RIPETERE SEMPLICI FILASTROCCHE E CANZONCINE. GIOCHI MIMICO-GESTUALI. SAPER UTILIZZARE SEMPLICI PAROLE D USO RIFERITE AL CONTESTO FAMILIARE, SCOLASTICO, ETC.

14 Laboratorio di Lettura e Ascolto Questo laboratorio e rivolto ai bambini di tre, di quattro e cinque anni, per favorire il piacere dell ascolto e l analisi di situazioni emotive che aiutano a crescere. La lettura e il racconto di storie a bambini che ancora non possiedono la strumentalità del leggere, costituisce una pratica educativa di grande rilevanza, viste le molte potenzialità che racchiude. Tale esperienza rappresenta un valido stimolo al fine di sviluppare il linguaggio, la rappresentazione simbolica e la motivazione stessa alla lettura. L utilizzo precoce di libri illustrati, aiuta e stimola i bambini ad estrarre significati da un testo, attraverso l ascolto del linguaggio scritto e l analisi percettiva di quello iconico. Per realizzare questo percorso, le insegnanti si avvarranno del supporto della biblioteca e della ludo-biblioteca civica di Lavagna, con la quale collaboreremo per la realizzazione di alcune iniziative legate alla lettura. TRAGUARDI PER LO SVILUPPO DELLE COMPETENZE SVILUPPARE SENSIBILITA, CURIOSITA E AMORE NEI CONFRONTI DEL LIBRO. SVILUPPARE LA CAPACITA DI CONCENTRAZIONE E DI RIFLESSIONE CRITICA. STABILIRE RELAZIONI POSITIVE CON I COETANEI E GLI ADULTI COINVOLTI. FAVORIRE LA CONSUETUDINE DEL LIBRO ANCHE NELL AMBITO FAMILIARE. ASCOLTO DI NARRAZIONI LETTURA DI IMMAGINI RIELABORAZIONE DELLE NARRAZIONI CAPACITA DI ESPRIMERE EMOZIONI, SENTIMENTI E STATI D ANIMO.

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16 Laboratorio Manipolativo Questo laboratorio è rivolto ai bambini di tre anni e tramite la manipolazione di materiali vari, favorisce l apprendimento della realtà attraverso l esplorazione e la scoperta spontanea e guidata. Manipolando materiali vari il bambino: tocca, mescola, appallottola, schiaccia, preme, struscia, plasma, trasforma, costruisce, lasciando una traccia. Attiva con tutto il suo corpo, l esplorazione, la sensorialità, la percezione, la conoscenza di sé e del mondo che lo circonda. In questo modo sviluppa competenze espressivo-creative, motorie e cognitive, affinando la coordinazione oculo-manuale e la motricità fine. TRAGUARDI PER LO SVILUPPO DELLE COMPETENZE SODDISFARE I BISOGNI DEL FARE, DEL CREARE E DELL ESPRIMERSI, PER INCENTIVARE IL PIACERE SENSO- MOTORIO LEGATO ALLA POSSIBILITA DI MODELLARE, COSTRUIRE, DISEGNARE ED EMOZIONARSI. STIMOLARE LA CREATIVITà E RAFFORZARE LA VITA DI RELAZIONE TRA COETANEI. GIOCHI DI PERCEZIONE TATTILE, MANIPOLAZIONE LIBERA E GUIDATA DI MATERIALI PLASTICI DI DIVERSO TIPO. ATTIVITA DI STRAPPO E RITAGLIO. RIPRODUZIONE DI PICCOLI OGGETTI CON DAS, PASTA DI SALE, PONGO, PLASTILINA. PRODUZIONI GRAFICHE CON L UTILIZZO DI COLORI A DITA, TIMBRI, TEMPERE. COLLAGE E UTILIZZO DI MATERIALI NATURALI( FOGLIE, SEMI, CONCHIGLIE).

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18 Attività Formativa E un percorso di attività organizzate per i bambini che non si avvalgono dell insegnamento della religione cattolica. Il tema è l educazione interculturale. TRAGUARDI PER LO SVILUPPO DELLE COMPETENZE RIELABORARE E COMUNICARE ESPERIENZE E VISSUTI ESSERE CONSAPEVOLI DI APPARTENERE AD UN GRUPPO CONOSCERE E RISPETTARE LE DIVERSITA CONOSCERE AMBIENTI E PAESI DIVERSI DAL PROPRIO AVERE INTERESSE PER LA LINGUA E LA CULURA DEGLI ALTRI COGLIERE IL SIGNIFICATO DI SOLIDARIETA E ALCUNI SIGNIFICATI DELLA PACE NOI E GLI ALTRI ARRIVANO NUOVI AMICI IL VIAGGIO FILASTROCCHE, RACCONTI, ATTIVITA GRAFICHE