La visione della matematica nei ragazzi della scuola media

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1 Relazione primo Laboratorio La visione della matematica nei ragazzi della scuola media Alessandro Burroni Salima Bartalena E stata svolta un indagine su un campione di alunni della scuola media delle province di Pisa e Lucca con i seguenti OBIETTIVI Indagare sulla visione della matematica e la scelta della futura scuola superiore Confrontare i dati raccolti con quelli relativi agli studenti delle scuole superiori esposti nella presentazione del Di Martino Indagare sull origine dell atteggiamento negativo verso la matematica ATTIVITÀ SVOLTA a) Somministrazione di un questionario b) Svolgimento di un tema dal titolo: Io e la matematica: il mio rapporto con la matematica (dalle elementari ad oggi) Questionario proposto: 1) Ti piace la matematica: a) Per niente b) Poco c) Abbastanza d) Molto 2) Descrivi la matematica con 3 aggettivi 3) Nella scelta della tua futura scuola il fatto che ci sia la matematica: a) Mi è indifferente b) E un fattore negativo e mi ha condizionato nella scelta c) E molto importante e mi ha spinto a scegliere la scuola d) E negativo ma mi piace la scuola e quindi non mi condiziona

2 ANALISI DATI RACCOLTI Il campione: E costituito da 149 allievi di scuola media delle province di Pisa e Lucca 55% 31% Prime Seconde Terze Il 55% del campione è rappresentato dalle classi terze, il 31% dalle seconde ed il dalle prime Analisi quesito 1 Medie Superiori 32% 3% 19% 10% 28% 46% per niente poco abbastanza molto 48% per niente poco abbastanza molto (Di Martino) Si osserva che il 78% del campione della scuola media ha una visione positiva della matematica (32% piace molto; 46% piace abbastanza); mentre al 22% piace poco o niente. I risultati concorda abbastanza con i dati ottenuti nello studio effettuato sulle superiori (62% e 38%) A questo punto si è posto il problema di caratterizzare meglio gli abbastanza, dato che può essere un abbastanza in senso positivo ma anche un abbastanza in senso negativo. Per questo abbiamo analizzato i temi cercando di comprendere meglio il rapporto che i ragazzi hanno con la matematica.

3 32% 3% 19% per niente poco 32% abbastanza - abbastanza + molto I risultati mostrano che La classe degli abbastanza è composta dal abbastanza in senso negativo e 32% abbastanza in senso positivo. Dunque la percentuale dei ragazzi con una visione positiva della matematica scende al 64% (32% molto + 32% abbastanza in senso positivo); mentre la percentuale di coloro che hanno una visiona negativa arriva al 36%. Analisi quesito 3 Relativamente a questo quesito si è tenuto conto delle sole classi terze Medie III "quesito 3" 16% 31% 7% 46% indifferente mi condiziona importante non condiziona Superiori "quesito 3" 27% 1% 12% 56% 4% indifferente negativo importante non condiziona altro I risultati mostrano che: a) Per il 46% del campione il fatto che in una certa scuola superiore ci sia la matematica è un fatto positivo e spinge a scegliere quella scuola; per il 16% è un fatto negativo ma, se la scuola piace, non condiziona nella scelta; per il 31% è indifferente e per il 7% condiziona in senso negativo sulla scelta della scuola. b) Dal confronto con la scuola superiore risulta che per il 56% degli alunni l fatto che ci siano esami di matematica è indifferente nella scelta di una certa facoltà, per il 12% è importante e spinge a scegliere, per il 27% non condiziona nella scelta, per il 4% condiziona in senso negativo sulla scelta, per 1% altro. Questi risultati possono essere dovuti: 1) forse i ragazzi del superiore attribuiscono un significato diverso alla parola indifferente ; 2) Al superiore la scelta dell università forse può essere dettata sia dalla ricerca di uno sbocco professionale futuro sia da inclinazioni personali

4 Analisi incrociata: Analisi incrociata quesito 1 vs quesito 3 Medie Superiori 41,7 % 44,5 % I ragazzi alle medie probabilmente scelgono in modo più istintivo (mi piace lo faccio) Al superiore la scelta può essere dettata sia in vista di migliori prospettive lavorative sia da inclinazioni personali Analisi quesito 2: aggettivi chiave a) Quasi tutti hanno scritto 3 aggettivi (in totale 435 occorrenze su un massimo di 447) b) Sono stati usati 90 aggettivi diversi c) I ragazzi talvolta hanno utilizzato intere frasi o sostantivi: uguale in tutto il mondo, strizzacervello, non molto chiara amabile con il tempo Si osserva che i primi 10 aggettivi coprono il 62% circa delle occorrenze e l aggettivo Interessante è utilizzato da 1 studente su 10.

5 Confrontando i risultati della scuola media con quelli del superiore abbiamo: Forse con il tempo la matematica da bella e divertente diviene complessa e razionale? CONCLUSIONI o Sostanziale accordo tra i dati raccolti alle medie e quelli raccolti alle superiori. o Le differenze osservate tra il campione delle medie e quello delle superiori sono imputabili alla maturazione di interessi sul futuro sbocco lavorativo. o Il tema ha permesso di discriminare tra coloro che hanno una visione della matematica abbastanza positiva e coloro che hanno una visione abbastanza negativa. o Nel quesito 3 è possibile aggiungere un ulteriore scelta: Mi piace ma non mi condiziona. o Indagare sull origine dell atteggiamento negativo della matematica confronto temi vs aggettivi.