Realizzato da Cooperativa Sociale N.O.E. Onlus Nuovi Obiettivi Educativi. Ho un figlio con DSA!?!

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1 H un figli cn DSA!?! Guida per i genitri vers la cnscenza dei Disturbi Specifici dell Apprendiment Realizzat da Cperativa Sciale N.O.E. Onlus Nuvi Obiettivi Educativi 1

2 DEFINIZIONE La sigla DSA si riferisce ad un grupp etergene di disrdini che si manifestan cn significative difficltà nell acquisizine e us di abilità di cmprensine del linguaggi scritt ed rale, espressine linguistica, lettura, scrittura, raginament matematica. Questi disrdini sn caratteristiche dell individu, presumibilmente legate a disfunzini del sistema nervs centrale e pssn essere presenti lung l inter arc di vita. Spess pssn essere assciati prblemi relativi all autreglazine del cmprtament, alla percezine e interazine sciale. Per pter far diagnsi di Disturb Specific è necessaria la presenza di alcuni criteri: un livell intellettiv nella nrma; almen due cmpiti in cui la prestazine risulti inferire a 2 DS; il disturb interferisce cn il success sclastic e le attività qutidiane che richiedn queste abilità deficitarie. Grazie ad un percrs di trattament press un specialista nei Disturbi Specifici degli Apprendimenti, le prestazini dell area deficitaria pssn miglirare, tuttavia il disturb rimane e se nn cstantemente ptenziat si presentan delle ricadute. DISLESSIA La dislessia è un Disturb Specific dell Apprendiment che si manifesta cn una lettura di parle bran significativamente lenta e/ scrretta. Il nrmale prcess di decifrazine delle lettere è deficitari in un individu cn un livell intellettiv nella nrma, senza prblemi fisici sensriali, e che ha avut una adeguata pprtunità di apprendiment. Spess anche la cmprensine delle frasi del bran risulta deficitaria. Le cause nn sn ancra certe, alcune terie iptizzan che il prblema sia dvut a carenze a livell visiv, altre uditiv linguistici. È appurat che vi sia alla base delle alterazini a livell neurbilgic, per cui le anmalie presenti sn inguaribili. La plasticità neurale però permette la riduzine della gravità del disturb attravers un ptenziament precce. I fattri ambientali pssn aggravare attenuare una difficltà; è imprtante perciò, intervenire al più prest cn attività mirate. DISCALCULIA La Discalculia è un Disturb Specific dell Apprendiment che si caratterizza per: le difficltà nella cgnizine numerica: in particlare nella cmprensine dei cncetti base delle perazini, dei segni matematici, dei simbli numerici, deficit nelle prcedure esecutive e nel calcl: è presente una scrretta rganizzazine spaziale dei calcli, incapacità di apprendere in md sddisfacente le tabelline; difficltà nel cmprendere quali numeri sian pertinenti al prblema aritmetic. Anche in quest cas un tempestiv e ciclic intervent può miglirare il grad di gravità. DISGRAFIA La disgrafia è un disturb della scrittura di natura mtria, dvut a un deficit nei prcessi di realizzazine grafica (grafia). Essa cmprta una grafia pc chiara, irreglare nella frma e nella dimensine, disrdinata e difficilmente cmprensibile. La disgrafia riguarda dapprima la grafia, nn le regle rtgrafiche e sintattiche, che anch esse pssn essere cinvlte, se nn altr cme effett della frequente impssibilità di rilettura e di autcrrezine da parte dell scrivente. 2 DISORTOGRAFIA La Disrtgrafia è un Disturb Specific dell Apprendiment che si manifesta cme scrrettezza della scrittura, intesa cme prcess di trascrizine tra fnlgia e rappresentazine grafemica della parla. Il bambin disrtgrafic cmmette errri rtgrafici significativamente superiri per numer e caratteristiche rispett a quelli che ci si dvrebbe aspettare, facend riferiment al su grad d istruzine. Gli errri più frequenti sn inversini di lettere (a per e, b per d, ) missini aggiunta di lettere sillabe, errri di accenti, dppie, l us dell h, scrittura di parle mfne ma nn mgrafe (lag per l ag),

3 H un figli cn DSA!?! COME SI MANIFESTA A SCUOLA A scula gli insegnanti riprtan che il bambin è intelligente ma svgliat, spess è distratt e nn si impegna abbastanza. A vlte dimentica di prtare a scula il materiale necessari. Si rifiuta di leggere ad alta vce in classe di scrivere; mentre legge scrive si muve cntinuamente sulla sedia, si avvicina si allntana dal libr, evita di cpiare dalla lavagna fa mlti errri e nn fa in temp a finire. Gli insegnanti pssn riferire che chiede spess di andare in bagn di uscire, dice frequentemente di essere stanc, è incstante ed ha risultati sclastici altalenanti e ha bisgn di cntinui incraggiamenti. A CASA OSSERVIAMO. che nstr figli da quand ha iniziat la scula ci appare divers, pensavam che avrebbe affrntat tutt psitivamente vist che è un bambin intelligente, perspicace e vivace; invece i risultati a scula sn insufficienti alternanti, si stanca prest; è disrganizzat e disrdinat; spess nel su zain mancan cse fndamentali. Capita che si senta in ansia quand deve fare cmpiti scritti, si distrae facilmente, si muve in cntinuazine, ha pca autstima e si arrende facilmente di frnte ad un cmpit. Ci accrgiam che alcune caratteristiche sn presenti anche in ni genitri altri familiari. COSA FACCIAMO? Pensiam che dvremm dargli più temp di crescere e di adattarsi al mnd della scula, ma cntinuiam ad sservarl e a capire qual è il prblema: ci chiediam se le difficltà a scula pssn derivare da un inadeguat ambiente familiare, deficit sensriali (udit, vista) neurlgici (per es. in seguit ad un trauma), demtivazine e se csì fsse nn si può parlare di DSA. Se invece capiam che altre persne in famiglia hann avut le stesse difficltà, le sue tappe evlutive (svilupp del linguaggi e mtri) eran in ritard, cnfnde la destra cn la sinistra, fa fatica a ricrdare i girni della settimana e i mesi dell ann, le sue difficltà sclastiche sn indipendenti dal md in cui vengn insegnati gli apprendimenti di base, allra pssiam pensare che nstr figli abbia un Disturb dell Apprendiment. COSA NON SONO I DSA COSA NON SONO I D.S.A. CONSEGUENZA DI UNA MALATTIA COSA SONO I D.S.A. CARATTERISTICHE GENETICHE CONSEGUENZA DI UN BLOCCO PSICOLOGICO CONSEGUENZA DI CONSEGUENZA DI UNA SCARSA EDUCAZIONE CARATTERISTICHE CONGENITE CONSEGUENZA DI UNA DIFFICOLTÀ RELAZIONALE CAUSATI DA UN DEFICIT DI INTELLIGENZA CARATTERISTICHE NEUROBIOLOGICHE COSA DOVREMMO FARE A CASA? Ritenere i sspetti avanzati dalla scula cme pprtunità per cercare di capire megli le difficltà di nstr figli. Capire che gli insegnanti hann esperienza ed è un lr dvere individuare gli allievi che nn stann seguend le tappe dell apprendiment cme gli altri. Nn dbbiam verggnarci perché i Disturbi dell Apprendiment sn abbastanza cmuni (almen il 5% della pplazine) e sprattutt nn sn una malattia. Dbbiam essere cnvinti che avere la diagnsi di DSA vul dire pssedere un cervell che elabra in md divers, ma che questa particlarità nn impedirà di affermarsi nella vita. Dbbiam sapere che i prcessi mentali di alcuni grandi geni della stria sn esattamente cme quelli di mlti dislessici (Einstein, ), anche se quest nn significa che gni DSA sia un geni. 3

4 COSE DA NON FARE Nn dbbiam chiuderci gli cchi è imprtante cnscere il mtiv delle sue difficltà sclastiche, perché chi ha un DSA nn ricnsciut può ridurre il livell di autstima e aumentare il rischi di disturbi emtivi e psiclgici: ansia, disturbi del cmprtament, depressine questi prblemi derivan da un prfnd sens di inadeguatezza; demtivarsi e disinvestire energie in ambit sclastic; sperimentare nuvi insuccessi che alimenterann ancr più il su sens di inadeguatezza fin ad assumere un atteggiament di rinuncia. COSE DA FARE prendere cscienza del prblema senza drammatizzare; infrmarci su tutt ciò che è necessari fare per aiutarl; sstenere il bambin psiclgicamente; parlarne cn gli insegnanti. È IMPORTANTE AVERE LA DIAGNOSI? Sì, perché aiuta a cnscere le caratteristiche del disturb e a cnvincersi che c è sempre un md per superarl; aiuta, inltre, il bambin/ragazz a raggiungere la cnsapevlezza delle prprie difficltà e delle prprie ptenzialità (intelligenza nella nrma e altre abilità integre), capire che, grazie a queste e attravers l us di semplici strategie, può riuscire a superare gni stacl; scegliere il percrs sclastic che desidera senza rinunciare a priri, scegliend scule che richiedn prestazini inferiri alle sue pssibilità. La diagnsi aiuta i genitri e gli insegnanti a: ricnscere e valrizzare i punti di frza del bambin; individuare la mdalità di apprendiment prpria del bambin; saper tracciare un cnfine chiar tra ciò che dipende nn dipende dal su impegn. La diagnsi e successiva certificazine dà diritt ad utilizzare strumenti cmpensativi misure dispensative a scula. QUANDO C È LA DIAGNOSI È NECESSARIO Rendere nt alla scula il percrs diagnstic e la certificazine ttenuta, cnsegnandla e richiedend di prtcllarla. Successivamente è imprtante che venga cndivisa cn tutt il cnsigli di classe e il referente DSA dell'istitut. É preferibile che gli insegnanti insieme al prfessinista discutan del percrs educativ da cmpiere in base alle caratteristiche del bambin/ragazz, gli biettivi, l'utilizz di strumenti cmpensativi, eventualmente dispensativi e i criteri di valutazine. È necessari chiedere agli insegnanti che valutin il cntenut e nn la frma, e che nel verbale del cnsigli di classe inseriscan le attività educative, gli strumenti cmpensativi e dispensativi che intendn adttare. È bene che gli insegnanti riferiscan agli altri cmpagni delle caratteristiche di vstr figli sl se è stat prima cn lui cncrdat. QUALI DIRITTI HA NOSTRO FIGLIO? Vstr figli ha diritt per legge a strumenti cmpensativi e dispensativi. I primi sn strumenti che cmpensan, sstengn l'abilità deficitaria permettend csì al bambin di eseguire in autnmia i cmpiti richiesti, prpri cme le stampelle permettn ad un zpp di camminare. Tra questi : Tabelle dei mesi, dell alfabet e dei vari caratteri Tavla pitagrica Tabella delle misure, tabelle delle frmule Mappe cncettuali Calclatrice Registratre MP3 Cmputer cn prgrammi di videscrittura cn crrettre rtgrafic e sintesi vcale 4

5 Libri digitali Audilibri H un figli cn DSA!?! Dizinari cmputerizzati e traduttri Sftware cmpensativi Sintesi vcale Gli strumenti dispensativi invece, dispensan, vver diminuiscn il caric di lavr al fine di evitare che il disturb determini un insuccess sclastic che ptrebbe ripercutersi gravemente sull autstima dell studente. Per esempi, si evita di far leggere ad alta vce in classe il bambin dislessic, si cncede più temp per la realizzazine dell'attività, assegnazine dei cmpiti a casa in misura ridtta, NORMATIVE DI RIFERIMENTO Tra le nrmative riprtiam: Nta MIUR n del La Nta frnisce indicazini alle Cmmissini d esame sull adzine, nel rispett delle regle generali, di gni iniziativa idnea a ridurre il più pssibile le difficltà degli studenti cn DSA. LEGGE n.170/ Nuve nrme in materia di disturbi specifici di apprendiment in ambit sclastic. Tale legge, che riassume tutta una serie di circlari e nte ministeriali emanate dal 2004 ad ggi, ricnsce e definisce i Disturbi Specifici dell Apprendiment e sttlinea i diritti degli alunni cn DSA lung tutt il lr percrs frmativ, dalla scula dell'infanzia all'università, in un ttica di prevenzine. DECRETO MINISTERIALE 5669 e LINEE GUIDA: il 12 lugli 2011, in attuazine della L.170/2010, sn stati pubblicati il Decret attuativ e le Linee guida per il diritt all studi degli alunni e degli studenti cn disturbi specifici di apprendiment. In essi vi sn indicazini ben precise su chi deve fare che csa per gli studenti cn DSA a scula, in difesa dei lr diritti e a garanzia del raggiungiment del lr success frmativ. Si parla anche di: frmazine, individuazine precce dei DSA, flessibilità rganizzativa, didattica inclusiva, persnalizzazine, individualizzazine, cllabrazine cn le famiglie e i servizi sanitari. NOTA DEL 24/07/2012 su accrdi specifici tra Stat e regini, per i criteri di certificazine dell'alunn DSA. 5

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