SIAMO TUTTI POETI. Percorso alla scoperta del testo poetico in cooperative learning. Classe IV A Maria Immacolata a.s

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1 SIAMO TUTTI POETI Percorso alla scoperta del testo poetico in cooperative learning Classe IV A Maria Immacolata a.s Docente Anna Maria Pirisi

2 Premessa La poesia è un tipo di testo a misura dei bambini: in esso essi possono esprimersi giocando con i suoni e i ritmi delle parole, cimentarsi in ardite similitudini e metafore seguendo la fantasia Nel percorso i bambini leggono le poesie per scoprirne i segreti sonori, ritmici, stilistici: insieme cooperano per cogliere il senso che gli autori intendono trasmettere, insieme si confrontano e indossano occhi e orecchi da poeta, per divertirsi a fare poesia.

3 Obiettivi cooperativi Eseguire un compito interagendo con gli altri Sviluppare alcune abilità sociali funzionali all apprendimento Descrittori Leggere e comprendere filastrocche e poesie. Riconoscere e utilizzare la struttura di un testo poetico Esprimere pensieri e sentimenti attraverso la poesia Attività La poesia

4 Ruoli e funzioni nei gruppi Obiettivo: Creare interdipendenza di ruolo assegnando a ciascun componente del gruppo un ruolo e una funzione Organizzazione di gruppi formati da quattro bambini, ad ogni componente del gruppo viene assegnato un ruolo: Responsabile dell ascolto Responsabile del tempo Responsabile del materiale Responsabile delle regole

5 Strutture utilizzate Teste numerate Attività per la suddivisione del compito Obiettivo: organizzare i turni di intervento all interno del gruppo. Procedure: ad ogni componente del gruppo viene attribuito un numero da 1 a 4; si interviene in ordine di numero crescente o decrescente.

6 Iniziamo dai CO.CO.ME.RI Obiettivo: interagire in maniera costruttiva migliorare sensibilmente il proprio livello di apprendimento potenziare le capacità attentive Procedure: gli studenti a coppie si danno un nome che viene registrato sulla griglia di osservazione l insegnante legge un testo e pone delle domande ad ogni domanda le coppie si consultano, cocomerano, e si giunge ad una risposta comune che viene registrata viene attribuito un punteggio sulla griglia

7 COCOMERI! Per svolgere attività di apprendimento cooperativo è fondamentale insegnare agli studenti ad interagire in maniera costruttiva tra loro. Per collaborare con successo è infatti necessario: CO : conoscere / comprendere (pensare individualmente all informazione che si vuole condividere con il compagno) CO : condividere le informazioni, pronunciando la propria risposta e ascoltando la risposta del compagno ME : mettersi d accordo / mediare cercando di arrivare ad una risposta comune e condivisa RI : rispondere /essere in grado di rispondere e assicurarsi che anche il compagno sia in grado di rispondere

8 Vision gallery Struttura utile per prendere visione degli elaborati dei gruppi e per darsi riscontri reciproci sul lavoro svolto Obiettivi: promuovere lo spirito critico esaminando gli aspetti del prodotto, non gli autori muoversi nello spazio in modo ordinato fornire feedback positivi e accettare le eventuali critiche Autovalutarsi

9 Procedure: Siamo tutti poeti Vision gallery 1. I prodotti vengono affissi, come fossero dipinti o opere d arte 2. Gli studenti si muovono in gruppo (quello d appartenenza) per la stanza per guardare, discutere e fare riflessioni sui prodotti degli altri gruppi 3. Vicino al prodotto, viene messo un foglio vuoto per il feedback così che ogni gruppo o singolo possa darsi valutazioni reciproche.

10 Strutture utilizzate Il gettone Obiettivo: rispettare i turni di parola; garantire pari opportunità di intervento. Procedure: ad ogni gruppo viene consegnato un gettone ; si passa il gettone al componente del gruppo che desidera intervenire.

11 Dedica Melodia Testo Siamo tutti poeti Verso BRAIN STORMING: LA POESIA Rima Sentimenti Interpretazione Creare (ispirazione) Metrica Strofa Tono (alternanza) Poeta Ritornello Ritmo Canto Recitazione Suoni/rumori

12 Confrontate in coppia e poi in gruppo i due testi della favola di Cappuccetto Rosso, poi cocomerate e rispondete a queste domande: 1. In quale testo si è andati a capo a caso? 2. Quante sillabe ci sono nella riga più lunga di A e di B? 3. Quante sillabe ci sono nella riga più corta di A e di B? 4. In quale dei due testi è più regolare il numero delle sillabe? 5. Dov è che le sillabe finali sono in rima? 6. Quale dei due testi somiglia più a una musica? 7. Quale dei due testi è scritto in versi? 8. Quale dei due definite una poesia?

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14 I gruppi presentano le loro risposte alla classe e si negozia una definizione di poesia: Abbiamo scoperto che: La poesia è un testo composto da versi, spesso scritto in rima, ed è caratterizzata da un ritmo che rende la lettura particolarmente piacevole all ascolto

15 Come fa il poeta a scegliere le parole per fare poesia? Scopriamolo attraverso il confronto di due poesie: 1^ fase In coppia ( i bambini numeri 1 e 3 leggono e rispondono alle domande sulla prima poesia, i bambini 2 e 4 leggono e rispondono alle domande inerenti la seconda poesia) Domande: Quale organo di senso è utilizzato in questa poesia? Che cosa vuole suggerire il poeta con questa immagine poetica? 2^ fase In gruppo le coppie si confrontano e comunicano ai compagni ciò che hanno scoperto, poi rispondono insieme a questa domanda: Quale sono le somiglianze e le differenze tra le due poesie?

16 3^ fase I gruppi a turno presentano le loro riflessioni. Si concorda una risposta di classe Conclusione Il poeta si serve di parole che richiamano alla mente immagini di suoni, sapori, odori, gusti, ; utilizza similitudini e metafore per farci capire ancora più profondamente i significati che ci vuole comunicare.

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18 Dopo la lettura, l analisi e il completamento di poesie e filastrocche in rima baciata, alternata o incrociata ci si cimenta nella composizione in coppia. 1 a fase = in coppia Prendere dal contenitore 2 bigliettini, su cui sono scritte 2 parole che fanno rima Leggerle insieme ed esprimere a turno l immagine mentale, le esperienze o i sentimenti associati a queste parole 2 a fase = in coppia Cocomerare per inventare e scrivere la poesia Dare un titolo alla poesia realizzata in base al tema trattato Illustrare graficamente la poesia 3 a fase = in coppia Recitare insieme la poesia davanti alla classe

19 In occasione della festa del Natale si è lavorato a gruppi di 4, abbiamo scelto insieme due poesie sul significato della Festa. Fase individuale Ciascun bambino aveva il compito di: trascrivere e poi comunicare ai suoi compagni le informazioni relative alla struttura delle poesie e ai sentimenti/emozioni espressi in esse scrivere delle parole chiave per la poesia e proporle ai compagni di gruppo. Fase in gruppo Confrontare insieme agli altri i dati, assemblarli ed utilizzarli per inventare e scrivere un testo poetico comune Collaborare con gli altri per rappresentare graficamente la poesia inventata, suggerendo le tecniche stilistiche adatte allo scopo Presentare il lavoro a tutta la classe (eventualmente recitando insieme la poesia) Fare l autovalutazione personale e di gruppo, specificando quello che aveva funzionato e quello che poteva essere migliorato.

20 Autovalutazione di gruppo (i colori corrispondono ai diversi gruppi) Gialli: Ci è piaciuto molto lavorare in gruppo. E andato tutto bene e ci siamo impegnati tutti. Siamo stati attenti al tono e al tempo. Divertente e bellissimo. Rossi: Il lavoro è stato bellissimo, ci siamo divertiti a comporre usando la rima baciata. Abbiamo lavorato bene, i ruoli hanno funzionato e non ci sono stati problemi. Ci siamo suddivisi i compiti per fare il disegno e per presentare la poesia. Forse potevamo essere più attenti al tono. Verdi: Ci siamo divertiti e hanno funzionato tutti i ruoli, anche se potevamo andare meglio nel rispetto del tempo, infatti non abbiamo finito di colorare tutto il disegno. Abbiamo recitato la nostra poesia dividendoci le parti. Bello e impegnativo. Blu: Ci siamo impegnati in tutti i ruoli, abbiamo collaborato e abbiamo diviso i compiti, sia per disegnare che per trascrivere la poesia. Bellissimo e divertente. Viola: E stato un po faticoso collaborare per rappresentare la poesia, perché avevamo idee un po diverse, ma alla fine ci siamo messi d accordo. Possiamo migliorare nel rispetto del tono e del tempo. Ci siamo divertiti molto. Grazie. Arancioni: Abbiamo lavorato ascoltandoci e dividendoci i compiti, così tutto è filato liscio. Abbiamo rispettato il tono e il tempo. Stupendo e divertente.

21 Vision gallery Ogni gruppo a turno ha visionato i lavori degli altri gruppi, ne ha colto gli elementi creativi, espressivi e comunicativi e poi ha votato con 2 post-it la poesia che più era piaciuta ai suoi componenti. Si è fatto presente che si doveva fare attenzione al prodotto e non agli autori, dando solo commenti positivi, in modo che ciascun gruppo vivesse il feed-back in modo critico ma costruttivo. Dall altra parte si dovevano accettare consigli e avvertimenti serenamente.

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23 Vision gallery I materiali sono tratti dalla guida Giunti Insegnare giorno per giorno