OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO AL TERMINE DELLA CLASSE QUINTA DELLA SCUOLA PRIMARIA ITALIANO
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- Letizia Lillo
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1 OBIETTII DI APPRENDIMENTO AL TERMINE DELLA CLASSE QUINTA DELLA SCUOLA PRIMARIA OBIETTII DI APPRENDIMENTO a-interagire in modo collaborativo in una conversazione, in una discussione, in un dialogo su argomenti di esperienza diretta, formulando domande, dando risposte e fornendo spiegazioni ed esempi. b-comprendere il tema e le informazioni essenziali di una esposizione (diretta o trasmessa); comprendere lo scopo e l argomento di messaggi trasmessi dai media (annunci, bollettini ) c-formulare domande precise e pertinenti di spiegazione e di approfondimento durante o dopo l ascolto. ITALIANO CONTENUTI ATTIITA /ABILITA CONOSCENZE 1-ASCOLTO E PARLATO Inserirsi nelle situazioni comunicative rendendosi conto dei diversi punti di vista. Utilizzo dei diversi registri di La lingua come strumento di espressione per raccontare; - regole della conversazione(moda lità di intervento,turnazione,rispetto dei tempi, pertinenza); - regole dell ascolto :silenzio, postura); - lessico adeguato all età e specifico delle diverse discipline; -tipologie testuali (testi narrativi, descrittivi, informativi, espositivi, poetici, regolativi e argomentativi) comunicazione. Organizzazione di un discorso argomentativo. erbalizzazione di un argomento, seguendo una scaletta o una sintesi. Comprensione del tema di una discussione e delle sue informazioni essenziali. erbalizzazione di risposte a domande relative all argomento trattato. Organizzazione di brevi esposizioni nelle diverse tipologie testuali. Relazionare in modo sintetico e chiaro. Comprensione e utilizzo di linguaggi specifici. Selezionare e riassumere. Cogliere la diversità di opinione come ricchezza CLASSE d-comprendere consegne e istruzioni per l esecuzione di attività scolastiche ed extrascolastiche. e-cogliere in una discussione le posizioni espresse dai compagni ed esprimere la propria opinione su un argomento in modo chiaro e pertinente.
2 f-raccontare esperienze personali o storie inventate organizzando il racconto in modo chiaro, rispettando l ordine cronologico e logico e inserendo gli opportuni elementi descrittivi e informativi. g-organizzare un semplice discorso orale su un tema affrontato in classe con un breve intervento preparato in precedenza o un esposizione su un argomento di studio utilizzando una scaletta. a-impiegare tecniche di lettura silenziosa e di lettura espressiva ad alta voce. b-usare, nella lettura di vari tipi di testo, opportune strategie per analizzare il contenuto; porsi domande all inizio e durante la lettura del testo; cogliere indizi utili a risolvere i nodi della comprensione. c-sfruttare informazioni estrapolate dalla titolazione, dalle immagini e dalle didascalie per farsi un idea del testo che si intende leggere. 2-LETTURA -tecniche di lettura -attività di analisi e comprensione di testi -alcune figure retoriche -relazioni di significato tra le parole -strategie per cogliere il significato di parole sconosciute o informazioni funzionali ad un obiettivo. -lettura e comprensione di: -diario e lettera -biografie -racconti di fantascienza -racconto giallo -racconto storico -miti e leggende -testo teatrale -cinema -fumetto. - il giornale - poesie d-leggere e confrontare Testi regolativi. informazioni provenienti Testi descrittivi. da testi diversi per farsi Testi informativi. un idea di un argomento, Testi argomentativi. per trovare spunti a Testi poetici. partire dai quali parlare o scrivere. Lettura di testi vari ad alta voce con ritmo adeguato, espressivo e rispettoso della punteggiatura. -lettura e comprensione di testi narrativi -individuazione di messaggi e contenuti - rilevamento di rime, versi, strofe, allitterazioni, nonsense, onomatopee, similitudini, personificazioni e metafora in testi poetici - individuazione di elementi fantastici e/o realistici in un racconto letto - rilevamento di caratteristiche strutturali, informazioni implicite e non, personaggi, tempo, rapporti logici in un racconto - individuazione di sequenze -riconoscimento delle caratteristiche nelle diverse tipologie testuali - rilevazione delle informazioni principali con le quali produrre mappe e/o schemi.
3 e-ricercare informazioni in testi di diversa natura e provenienza(compresi i moduli, orari, grafici, mappe, ecc.) per scopi pratici o conoscitivi, applicando tecniche di supporto alla comprensione (quali, ad esempio, sottolineare, annotare informazioni, costruire mappe e schemi, ecc.). f-seguire istruzioni scritte per realizzare prodotti, per regolare comportamenti, per svolgere un attività, per realizzare un procedimento. g-leggere testi narrativi e descrittivi, sia realistici sia fantastici, distinguendo l invenzione letteraria dalla realtà. Lettura, analisi e completamento di testi regolativi. Realizzazione di manufatti e/o prodotti seguendo le procedure date. Lettura di testi vari. h-leggere testi letterari narrativi, in lingua italiana contemporanea, e semplici testi poetici cogliendone il senso, le caratteristiche formali più evidenti, l intenzione comunicativa dell autore ed esprimendo un motivato parere personale. Lettura e analisi di testi letterari narrativi e poetici ed individuazione dell intenzione comunicativa dell autore.
4 3-SCRITTURA a-raccogliere le idee, organizzarle per punti,pianificare la traccia di un racconto o di un esperienza. b-produrre racconti scritti di esperienze personali o vissute da altri che contengano le informazioni essenziali relative a persone, luoghi,tempi, situazioni, azioni. e-rielaborare testi :parafrasare, riassumere, trasformare un testo, completarlo. f-scrivere semplici testi regolativi o progetti schematici per l esecuzione di attività (ad esempio: regole di gioco, ricette, ecc.). Funzioni morfologiche e conoscenze sintattiche che distinguono le parti del discorso; -regole ortografiche -punteggiatura; -lessico appropriato a relazioni di significato tra parole: -connettivi, -strategie di scrittura adeguate al testo da produrre -pianificazione elementare di un testo scritto. -alcune tipologie testuali. -testo narrativo e sua classificazione. -diario -lettera -cronaca -biografia -testo informativo - espositivo -cenni al testo argomentativo -poesia -strategia per prendere appunti -produzione di: testi soggettivi testi poetici testi descrittivi sintesi pagine di diario. Costruzione di schemi e mappe per la stesura di varie tipologie testuali. Elaborazione di testi coesi e coerenti usando un lessico appropriato ed una sintassi corretta. -produzione di testi descrittivi -formulazione di risposte relative domande: contenuti, luoghi, tempi, personaggi, rapporti logici -cronaca: struttura e stesura -individuazione delle sequenze narrative descrittive dialogiche -uso della terza persona -uso dei connettivi temporali, spaziali e causali finalizzati alla sintesi - struttura del testo regolativo g-realizzare testi collettivi per relazionare su esperienze scolastiche e argomenti di studio. Relazioni di gruppo o collettive su esperienze scolastiche e argomenti di studio. Prende appunti di un breve messaggio orale
5 h-produrre testi creativi sulla base di modelli dati (filastrocche, racconti brevi, poesie). i-sperimentare liberamente, anche con l utilizzo del computer, diverse forme di scrittura, adattando il lessico, la struttura del testo, l impaginazione, le soluzioni grafiche alla forma testuale scelta e integrando eventualmente il testo verbale con materiali multimediali. l-produrre testi sostanzialmente corretti dal punto di vista ortografico, morfosintattico, lessicale, rispettando le funzioni sintattiche dei principali segni interpuntivi. - Produzione di testi poetici con uso delle rime: esercitazioni per scrivere rime e brevi versi; individuazione delle similitudini provando a scriverne alcune; la personificazione; la metafora; produzione di onomatopee e rime. Commenta un testo poetico. Utilizzo del computer per esercitazioni di video-scrittura. Esercitazioni finalizzate alla produzione di testi corretti dal punto di vista ortografico, morfosintattico, lessicale. 4-ACQUISIZIONE ED ESPANSIONE DEL LESSICO RICETTIO E PRODUTTIO Arricchimento lessicale e utilizzo dei nuovi vocaboli. a-comprendere ed utilizzare in modo appropriato il lessico di base (parole del vocabolario fondamentale e di quello ad alto uso). Ricerca e utilizzo del vocabolo più appropriato al contesto anche con l uso dei vocabolari. b-arricchire il patrimonio lessicale attraverso attività comunicative orali, di lettura e di scrittura e attivando la conoscenza delle principali relazioni Coglie relazioni tra vocaboli
6 di significato tra le parole (somiglianze, differenze, appartenenza a un campo semantico). c-comprendere che le parole hanno diverse accezioni e individuare l accezione specifica di una parola in un testo. d-comprendere, nei casi più semplici e frequenti, l uso e il significato figurato delle parole. e-comprendere e utilizzare parole e termini specifici legate alle discipline di studio. f-utilizzare il dizionario come strumento di consultazione. Riconoscimento del significato delle parole in contesti diversi. Riconoscimento delle varie figure retoriche Utilizzo del linguaggio specifico delle discipline di studio. Utilizzo del dizionario. 5-ELEMENTI DI GRAMMATICA ESPLICITA E RIFLESSIONE SUGLI USI DELLA LINGUA I a-relativamente a testi o Attività di lettura con individuazione in situazione di delle differenze linguistiche legate al esperienza diretta, territorio, al contesto e allo scopo. riconoscere la variabilità della lingua nel tempo e nello spazio geografico, sociale e comunicativo. b-conoscere i principali meccanismi di formazione delle parole (parole semplici, derivate, composte). c-comprendere le principali relazioni di significato tra le parole
7 (somiglianze, differenze, appartenenza ad un campo semantico). d-riconoscere la struttura Soggetto predicato e del nucleo della frase complementi. semplice (la cosiddetta frase minima): predicato, soggetto, altri elementi richiesti dal verbo. e-riconoscere in una Le parti variabili e frase o in un testo le parti invariabili del del discorso, o categorie discorso(nome, articolo, lessicali, riconoscerne i aggettivo, pronome, principali tratti preposizione, grammaticali; congiunzione, avverbio) riconoscere le -modi finiti e indefiniti, congiunzioni di uso più -verbi transitivi e frequente (come, e, ma intransitivi infatti, perché, quando). -forma attiva, passiva e riflessiva del verbo. -riconoscimento e struttura della frase minima -riconosce il predicato verbale da quello nominale -individua la domanda che introduce i vari complementi -classifica alcuni complementi -comprende la funzione delle parti variabili e invariabili del discorso e le analizza -individua i modi finiti ed infiniti dei verbi. -distingue i verbi transitivi da quelli intransitivi. -distingue la forma attiva, passiva e riflessiva dei verbi f-conoscere le fondamentali convenzioni ortografiche e servirsi di questa conoscenza per rivedere la propria produzione scritta e correggere eventuali errori. Convenzioni ortografiche I segni di punteggiatura Il discorso diretto ed indiretto. -conoscenza ed uso delle convenzioni ortografiche -utilizzo della punteggiatura METODOLOGIA: Gli insegnanti intendono: - Partire dagli interessi e dai livelli di competenza degli alunni - Creare situazioni motivanti per indurre ad una partecipazione attiva - guidare alla riflessione ponendo domande - dare spazio agli interventi spontanei e pertinenti durante le conversazioni - favorire l ascolto - raccogliere le ipotesi ed analizzarle collettivamente - presentare con gradualità argomenti e concetti nuovi - stimolare al miglioramento tramite correzioni,rinforzi e gratificazioni - dare spazio alla lettura silenziosa, ad alta voce, e a quella dell insegnante - favorire ed incoraggiare la formazione di pareri personali e motivati - analizzare gli elaborati sia individualmente che collettivamente
8 - assicurarsi relativamente alla comprensione ed all assimilazione di contenuti, nel rispetto dei tempi di apprendimento individuali
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