PROGRAMMAZIONE DIDATTICA ANNUALE ANNO SCOLASTICO 2016/2017

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1 PROGRAMMAZIONE DIDATTICA ANNUALE ANNO SCOLASTICO 2016/2017 DOCENTE PROF.SSA MARIA LAURA VALENTE MATERIA DI INSEGNAMENTO ITALIANO CLASSE 4 A Risultati di apprendimento in termini di Competenze (*) Sa analizzare tecnicamente un componimento. Sa collegare criticamente un testo all extra-testo (in particolare alla storia letteraria) (Eccell.). Sa riconoscere analogie tematiche e di funzione all interno dello stesso genere, nei diversi momenti storici esaminati. Sa riconoscere che la funzione dell opera letteraria e le motivazioni che le stanno alla base mutano in relazione al contesto storico- culturale, oltre che alle scelte individuali dell autore. Sa cogliere il rapporto tra il tema o i temi di un testo letterario ed il periodo storico in cui esso è stato scritto. Sa rilevare dalla lettura del testo letterario l atteggiamento dell autore verso la realtà. Sa individuare i destinatari ai quali l autore si rivolge ed utilizzare tale conoscenza per interpretare scelte linguistiche e tematiche. Sa individuare simboli, stilemi, temi tipici di un autore (ob. minimo). Sa confrontare più testi dello stesso genere ma di autori diversi e sa individuare differenze strutturali, linguistiche e tematiche. Sa individuare caratteri stilistici e tematici tipici di un genere letterario di un dato periodo (ob. minimo). Competenze trasversali Sa essere consapevole dell importanza che hanno le conoscenze di base e le competenze della Disciplina nella comprensione della complessa realtà che ci circonda; Sa esprimersi in modo chiaro e corretto; Sa rielaborare un testo; Sa produrre una relazione; E motivato alla conoscenza e all apprendimento; Sa condividere le regole all interno del gruppo e della classe; Sa rispettare i tempi e le modalità di esecuzione delle attività; Ha acquisito un metodo di studio e lo sa applicare. Competenze di cittadinanza Sa esprimere le proprie idee ed esporre le proprie ragioni; Sa essere responsabile e sa autocontrollarsi; Sa rispettare gli altri, accettarli e operare insieme; Sa progettare il proprio futuro per favorire un proficuo inserimento nella prosecuzione degli studi; Competenze di ambito Sa analizzare i dati di una situazione problematica per giungere ad una soluzione; Sa individuare le variabili di una situazione e prevedere possibili nuovi sviluppi; Sa adattare le abilità acquisite a realtà ambientali e a problematiche diverse.

2 Sa riassumere nelle linee essenziali il contenuto di un testo letterario. Sa riconoscere in un testo letterario i suoi valori formali. Sa interpretare nella sua integrità un testo letterario (eccell.) Sa analizzare dal punto di vista stilistico e retorico un testo letterario (eccell.) Sa contestualizzare un opera o un autore all interno della storia letteraria e del contesto storico generale. Sa confrontare un autore o un opera con altri autori o opere (per analogia o differenza) (eccell.) (*) /Contenuti del Programma Scansione temporale dei moduli di apprendimento UD0 (per tutto l anno scolastico) Scrittura: il tema, la relazione, l articolo di giornale Riconoscere le caratteristiche formali di temi, relazioni, articoli giornalistici Comporre in modo appropriato temi, relazioni, articoli giornalistici Conoscenza e comprensione delle caratteristiche formali di temi, relazioni, articoli giornalistici Conoscenza e comprensione delle metodologie e strategie compositive di temi, relazioni, articoli giornalistici PRIMO PERIODO UD1 Niccolò Machiavelli e il Principe Individuare il legame tra vicende biografiche, contesto storico ed impegno intellettuale Cogliere la novità e l importanza dello scrittore secondo la cultura del proprio tempo Gli avvenimenti della biografia di Machiavelli I fondamenti del suo pensiero Temi e forme del Principe UD2 La cultura del Seicento Parte prima: Controriforma, Pensiero Controcorrente e Rivoluzione Scientifica Comprendere analogie e differenze fra cultura del Seicento e cultura umanistico-rinascimentale Comprendere analogie e differenze fra cultura della controriforma e pensiero controcorrente Comprendere l innovatività del portato della rivoluzione scientifica Quadro storico-culturale, caratteri costitutivi, protagonisti Tommaso Campanella e La città del Sole Sistema copernicano e contributi di Keplero, Galileo e Newton Parte seconda: Manierismo e Barocco Comprendere analogie e differenze fra Classicismo, Manierismo e Barocco Comprendere il nuovo ruolo dell intellettuale Caratteri distintivi, protagonisti Esiti teatrali (Shakespeare, melodramma) Nascita del romanzo moderno (Don Chisciotte di Cervantes) UD3 Torquato Tasso Individuare il legame tra vicende biografiche, opere e nuovo ruolo dell intellettuale Comprendere la differenza tra poema epico ariostesco e tassiano Gli avvenimenti della biografia di Tasso Temi e forme della Gerusalemme Liberata

3 UD4 La cultura del Settecento Parte prima: il romanzo del Settecento Cogliere gli elementi di novità della narrativa settecentesca rispetto al passato Individuare analogie e differenze tra i vari esiti della narrativa settecentesca L Inghilterra: Daniel Defoe e Jonathan Swift La Francia: Voltaire, Rousseau L Italia: Vittorio Alfieri Parte seconda: La poesia nell età dell Illuminismo Cogliere gli elementi di novità della poesia settecentesca rispetto al passato Individuare analogie e differenze tra i vari esiti della poesia settecentesca L Italia: Parini e Monti L Europa: Goethe Parte terza: il teatro nel Settecento Cogliere gli elementi di novità del teatro settecentesco rispetto agli sviluppi teatrali del Seicento Individuare analogie e differenze tra i vari esiti del teatro settecentesco Cogliere gli elementi di novità della riforma goldoniana Cenni sulla riforma del melodramma di Metastasio Alfieri Goldoni e la riforma della commedia UD 5 Ugo Foscolo Individuare il legame tra vicende biografiche, opere e nuovo ruolo dell intellettuale Cogliere gli elementi di novità del pensiero foscoliano, in bilico tra neoclassicismo e romanticismo Gli avvenimenti della biografia di Foscolo Le ultime lettere di Jacopo Ortis Liriche scelte Dei Sepolcri (contenuti, struttura e temi) UD 6 Il Romanticismo Parte prima: caratteristiche del Romanticismo Comprendere analogie e differenze fra cultura dell Ottocento e cultura del Settecento Cogliere gli elementi di novità del pensiero romantico Cogliere le caratteristiche peculiari di narrativa e poesia romantiche Comprendere analogie e differenze fra romanticismo europeo ed italiano Quadro storico-culturale, caratteri costitutivi Poesia e narrativa nel romanticismo Il romanticismo europeo: caratteristiche e protagonisti Il romanticismo italiano: caratteristiche e protagonisti Parte seconda: Alessandro Manzoni Individuare il legame tra vicende biografiche, opere e società

4 Gli avvenimenti della biografia di Manzoni Cenni sulle opere poetiche e teatrali Il cinque maggio I promessi sposi (contenuti, struttura e temi) Parte terza: Giacomo Leopardi Individuare il legame tra vicende biografiche, opere e società Gli avvenimenti della biografia di Leopardi Cenni sullo Zibaldone e le Operette Morali Lettura approfondita di Canti scelti Attività Laboratoriali Attività laboratoriale di scrittura in prosa e in versi Nel corso del secondo periodo, si attuerà un attività laboratoriale di scrittura prosastica e poetica volta sia allo sviluppo/potenziamento di competenze disciplinari (composizione di diverse tipologie di testo scritto, arricchimento lessicale etc. --> testi in prosa) sia all espressione della propria emotività (testi poetici). Metodologia: Strategie educative, strumenti e tecniche di lavoro, attività di laboratorio, attività di progetto, didattica innovativa attraverso l uso delle LIM, forme di apprendimento attraverso la didattica laboratoriale ecc. METODI Didattica innovativa tramite uso della LIM Lezioni frontali interattive e partecipate Momenti collettivi d aula in forma discorsiva Ricerche guidate e lavori di gruppo Lettura, analisi e discussione di testi, brani, articoli,.. Analisi e ricerche bibliografiche STRUMENTI Libro di testo Presentazioni in Power Point a cura della docente Mappe concettuali a cura della docente Siti internet Quotidiani, settimanali e periodici Audiovisivi Strumenti e metodologie per la valutazione degli apprendimenti. Le operazioni di verifica, frequenti e sistematiche, avranno lo scopo di valutare e accertare le conoscenze acquisite dagli alunni, la continuità del grado di apprendimento e gli elementi di progresso dialettici e cognitivi. In questo modo gli alunni potranno essere seguiti nelle diverse fasi di studio ed elaborazione delle unità didattiche rilevando celermente eventuali difficoltà e ritardi nella preparazione. Le verifiche saranno effettuate mediante: Test a risposta chiusa e/o aperta Interrogazioni orali Elaborati eseguiti singolarmente o in gruppo. Nella valutazione intermedia si interverrà assegnando un voto unico. La valutazione finale terrà conto della situazione di partenza, delle abilità di base, degli obiettivi educativi e

5 didattici, della partecipazione al dibattito, del metodo di studio, dell impegno e sarà comunque riferita alla tabella allegata. Le valutazioni saranno attribuite su scala decimale completa e formulate utilizzando la griglia di valutazione di sotto riportata e che si rifà alla griglia che uniforma i giudizi ai voti decimali: GRIGLIA DI VALUTAZIONE minime ma consapevoli Aderenza delle risposte ai quesiti formulati Riproduzione dei contenuti oggetto di studio in forma semplice, lineare Uso corretto del lessico specifico Valutazione: Livello di SUFFICIENZA ampie Coerenza logica nell argomentare Riproduzione dei contenuti in modo organico Conoscenza ed uso specifico del linguaggio disciplinare Capacità di confronto autonomo Valutazione: Livello DISCRETO / BUONO complete e approfondite Lessico specifico adeguato, ricco, fluido Assimilazione dei percorsi logici, loro interpretazione e rielaborazione Rielaborazione critica personale degli argomenti oggetto di verifica Valutazione: Livello OTTIMO / ECCELLENTE Stabiliti i criteri di valutazione per il livello di sufficienza e di profitto superiore si evince l insieme degli elementi che inducono ad assegnare un giudizio insufficiente o gravemente insufficiente Attività di supporto ed integrazione. Iniziative di recupero. Verranno attivate modalità di recupero in itinere per far fronte ad eventuali difficoltà e/o carenze emerse nel corso delle valutazioni periodiche. Tali attività potranno avere forma individuale (studio individuale domestico mirato, con supporto di esercizi di rinforzo) o collettiva (studio di gruppo in aula, sotto la guida della docente), in base ai diversi casi. Savignano sul Rubicone, 26 Ottobre 2016 La prof.ssa Maria Laura Valente