Profilo generale e competenze della disciplina

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1 SCIENZE UMANE QUINTO ANNO LICEO DELLE SCIENZE UMANE Profilo generale e competenze della disciplina L insegnamento pluridisciplinare delle scienze umane, da prevedere in stretto contatto con la filosofia, la storia, la letteratura, mette lo studente in grado di: 1) padroneggiare le principali tipologie educative, relazionali e sociali proprie della cultura occidentale e il ruolo da esse svolto nella costruzione della civiltà europea; 2) acquisire le competenze necessarie per comprendere le dinamiche proprie della realtà sociale, con particolare attenzione ai fenomeni educativi e ai processi formativi formali e non, ai servizi alla persona, al mondo del lavoro, ai fenomeni interculturali e ai contesti della convivenza e della costruzione della cittadinanza; 3) sviluppare una adeguata consapevolezza culturale rispetto alle dinamiche degli affetti. Obiettivi Ampliare e approfondire la conoscenza delle scienze umane cogliendone l insostituibile valore in quanto strumenti critici per studiare l uomo e il suo mondo Ampliare la conoscenza delle diverse teorie antropologiche e sociologiche e dei differenti modi di intendere individuo, società e cultura a essi sottesi Acquisire le competenze necessarie per comprendere le dinamiche proprie della realtà sociale, con particolare attenzione ai servizi alla persona, al mondo del lavoro, ai fenomeni interculturali e ai contesti della convivenza e della costruzione della cittadinanza Approfondire la conoscenza delle diversità culturali e delle ragioni storico-sociali che le hanno determinate Approfondire la conoscenza delle principali tipologie educative, relazionali e sociali della civiltà occidentale Comprendere e utilizzare adeguatamente il lessico specifico delle discipline Saper superare le specificità disciplinari e pervenire a una visione unitaria dell uomo nelle sue molteplici dimensioni Padroneggiare, attraverso la lettura e lo studio diretto di opere e di autori significativi del passato e contemporanei, tematiche fondanti del programma di quinta

2 Conoscere gli elementi essenziali dell indagine sociologica sul campo Saper svolgere una semplice ricerca empirica su tematiche pedagogiche secondo una prospettiva multidisciplinare, utilizzando i principali strumenti di metodologia della ricerca Metodologia CLIL (se attuata sulla disciplina) Migliorare le competenze linguistiche e le abilità di comunicazione orale in lingua inglese mediante un maggior contatto con la lingua obiettivo Sviluppare interessi ed una mentalità multilinguistica Costruire una conoscenza ed una visione interculturale Sviluppare abilità di comunicazione interculturale Contenuti classe quinta Sociologia Il cambiamento sociale Dalla struttura al processo sociale La stratificazione sociale La mobilità sociale Devianza e controllo sociale La secolarizzazione La globalizzazione La mondializzazione dei mercati Le megalopoli delle periferie del mondo Il multiculturalismo La guerra globale Rischio, incertezza, identità e consumi Storia della sociologia Goffmann e l interazionismo simbolico Le principali teorie sulla comunicazione di massa McLuhan e la teoria culturologica Bauman e la sociologia contemporanea La comunicazione Le principali teorie sulla comunicazione

3 La società di massa Le principali forme della comunicazione Oralità, scrittura, oralità di ritorno I mass-media I new-media Massa, uomo-massa, società di massa L avvento delle masse Società di massa e totalitarismo Società di massa e pluralismo La critica alla società di massa Il conformismo e i contributi della psicologia sociale allo studio di tale fenomeno Gli esperimenti di Asch e Milgram L esperimento di Asch Vantaggi e svantaggi del conformismo Il contesto socio-culturale in cui nasce e si sviluppa il modello occidentale di welfare state Gli elementi essenziali dell' indagine sociologica "sul campo", con particolare riferimento all'applicazione della sociologia all'ambito delle politiche di cura e di servizio alla persona: le politiche della salute le politiche per la famiglia le politiche per l istruzione l'attenzione ai disabili (specialmente in ambito scolastico). Alcune teorie e tematiche saranno affrontate attraverso la lettura di pagine significative tratte dalle opere dei principali classici della sociologia. ANTROPOLOGIA Le dinamiche della cultura Tradizione e modernità Diffusione, acculturazione, ibridazione culturale, multiculturalismo e intercultura Il rischio della monocultura Velocità delle innovazioni

4 La dimensione del sacro Religione e scienza La funzione sociale della religione I simboli religiosi Animismo, politeismo, monoteismo Entrare in relazione con il soprannaturale La dimensione rituale: i tipi di culto Magia e stregoneria Le grandi religioni Il cristianesimo L'islam L induismo Il buddismo L ebraismo Le religioni altre L'antropologia del mondo contemporaneo L'accelerazione della storia e il restringimento del pianeta Il contatto ravvicinato con la diversità: le "identità fragili" Il nuovo oggetto di studio dell'antropologia Le critiche al concetto di cultura La centralità della dimensione individuale Locale e globale Le comunità immaginate Le culture transnazionali I panorami etnici Oralità e scrittura Caratteristiche del parlato e dello scritto L'alfabetizzazione La cultura come conoscenza La cultura come pratica La cultura come comunicazione Media e comunicazione globale

5 Media, mass media e new media Antropologia dei media Le comunità on-line Deterritorializzazioni e nuove identità Oltre il luogo: la ricollocazione degli spazi sociali Luoghi e non-luoghi La globalizzazione culturale Antropologia e diritti umani Antropologia dello sviluppo Antropologia e politiche dello sviluppo Sviluppo e decrescita Alcune teorie e tematiche saranno affrontate attraverso la lettura di pagine significative tratte dalle opere dei principali classici dell'antropologia. STORIA DELL'EDUCAZIONE E DELLA PEDAGOGIA La pedagogia italiana dell età del Positivismo (La legge Casati) La critica filosofica del positivismo: G. Gentile Modelli pedagogici del primo '900 a confronto: Neill (Neoliberalismo e pedagogia non-direttiva) Makarenko (Marxismo e pedagogia del collettivo) Le scuole nuove in Europa Le sorelle Agazzi e la scuola materna J. Dewey e l'attivismo americano L Attivismo in Europa: M. Montessori E. Claparède C. Freinet J. Maritain E' prevista la lettura integrale di un opera pedagogica. Nel corso dell'anno, inoltre, saranno presi in considerazione, in un'ottica multidisciplinare, i seguenti temi del confronto educativo contemporaneo:

6 Dalla modernità alla post-modernità; le trasformazioni educative della società contemporane Le connessioni tra il sistema scolastico italiano e le politiche europee Relative all'istruzione (la prospettiva della formazione continua, i principali documenti internazionali sull'educazione e la formazione, la Dichiarazione Universale dei diritti dell'infanzia, il "Codice di autoregolamentazione TV e minori") La formazione alla cittadinanza e l'educazione ai diritti umani L'educazione e la formazione in età adulta e i servizi di cura alla persona I media, le tecnologie e l'educazione l'educazione in prospettiva multiculturale L'integrazione dei disabili e la didattica inclusiva Metodo Lezione frontale e/o dialogata Lettura e analisi testuale Lettura e commento di articoli di giornale e di riviste scientifiche Valorizzazione delle possibilità interdisciplinari offerte dai contenuti disciplinari Discussioni guidate Riflessioni su specifici temi, anche mediante elaborati scritti Approfondimenti individuali e/o di gruppo Didattica laboratoriale nell ambito delle Giornate a tema annualmente progettate nel triennio per le Scienze Umane Verifica Si procederà al controllo in itinere del processo di apprendimento. Verranno proposte verifiche formative e sommative: prove orali e scritte, esercitazioni.