D) PROTOCOLLO DI ACCOGLIENZA PER L INTEGRAZIONE DEGLI ALUNNI STRANIERI DI LINGUA NON ITALIANA.

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1 D) PROTOCOLLO DI ACCOGLIENZA PER L INTEGRAZIONE DEGLI ALUNNI STRANIERI DI LINGUA NON ITALIANA. Docente di riferimento: Funzione strumentale : piic81200t@istruzione.it COSA È IL PROTOCOLLO Il protocollo d'accoglienza e integrazione degli alunni provenienti da Paesi Esteri è un documento che viene deliberato dal Collegio dei Docenti e viene inserito nel PTOF. Contiene linee guida riguardanti l'iscrizione e l'inserimento degli alunni stranieri; definisce compiti e ruoli degli insegnanti, del personale amministrativo, dei mediatori culturali; traccia le diverse possibili fasi di accoglienza e le attività di facilitazione per l'apprendimento della lingua italiana. Il Protocollo costituisce uno strumento di lavoro condiviso tra le scuole del territorio che viene integrato e rivisto ogni anno sulla base delle esperienze realizzate e della normativa vigente. Attualmente l inserimento di alunni stranieri è regolamentato anche dalla Circolare Ministeriale n. 8 Roma, 6 marzo 2013 Prot. 561 che precisa che la Direttiva Ministeriale 27 dicembre 2012 Strumenti d intervento per alunni con bisogni educativi speciali e organizzazione territoriale per l inclusione scolastica, estende a tutti gli studenti in difficoltà il diritto alla personalizzazione dell apprendimento, richiamandosi in maniera esplicita ai principi enunciati dalla Legge 53/2003. Quest area dello svantaggio scolastico, che ricomprende problematiche diverse, viene indicata come area dei Bisogni Educativi Speciali (in altri paesi europei: Special Educational Needs). Vi sono comprese tre grandi sotto-categorie: quella della disabilità; quella dei disturbi evolutivi specifici e quella dello svantaggio socioeconomico, linguistico, culturale. FINALITA Il Protocollo si propone di: Definire pratiche condivise all'interno delle scuole in tema di accoglienza; Facilitare l'ingresso a scuola e l integrazione sociale di bambini e ragazzi di altra nazionalità; Sostenere gli alunni neo-arrivati nella fase di adattamento al nuovo contesto; Favorire un clima d'accoglienza e di attenzione alle relazioni che prevenga e rimuovaeventuali ostacoli alla piena integrazione; Costruire un contesto favorevole all'incontro con altre culture e con le "storie" di ognuno; 1

2 Instaurare un rapporto collaborativo con le famiglie; Promuovere la comunicazione e la collaborazione fra scuola e territorio sui temi dell'accoglienza e dell'educazione interculturale, nell'ottica di un sistema formativo integrato. ORGANIZZAZIONE DEL PROTOCOLLO Il protocollo d'accoglienza e integrazione delinea prassi condivise di carattere: Amministrativo-burocratico-informativo, che riguardano l'iscrizione e l'inserimento a scuola degli alunni provenienti da altri Paesi; Comunicativo-relazionale, relativa ai compiti e i ruoli degli operatori scolastici e le fasi dell'accoglienza a scuola compresa l'assegnazione alla classe; Educativo-didattico, cura l insegnamento dell'italiano come seconda lingua e il processo di apprendimento personalizzato; Sociale, che individua i rapporti e le collaborazioni con il territorio. PRIMA FASE: AMMINISTRATIVA- BUROCRATICA- INFORMATIVA Cosa Chi Quando Materiali e strumenti Iscrizione alla Segreteria Al primo Materiale informativo Scuola contatto con,se possibile, tradotto la scuola nella L1: * modulo di iscrizione * modulo per la scelta di avvalersi dell insegnamento della religione cattolica/attività alternativa * Informazioni relative alle vaccinazioni * Brochure informativa sull organizzazione della scuola Azioni della FSOF Dirigente scolastico, Le azioni per : funzione strumentale vengono * reperire fondi con intercultura, personale effettuate in la stesura di progetti ATA. qualsiasi e la partecipazione a momento bandi dell anno * promuovere scolastico. 2

3 iniziative di educazione interculturale * promuovere l aggiornamento degli insegnanti in merito alla didattica e alla normativa interculturale * stabilire contatti con Enti Locali, servizi, associazioni di volontariato, altre Istituzioni Scolastiche. SECONDA FASE: COMUNICATIVA- RELAZIONALE Cosa Chi Quando Materiali e strumenti Incontro tra i genitori e la La segreteria fissa Viene * traccia di colloquio FS per l incontro che viene poi concordato con la famiglia * presentare la scuola effettuato da un docente al primo * documentazione italiana referente e possibilmente contatto con scolastica relativa * avviare la collaborazione con un la scuola ed all alunno/a scuola/famiglia; facilitatore/mediatore effettuato * elenco del * conoscere la storia entro la materiale scolastico scolastica e personale prima * modalità di dell alunno/a settimana accesso alle borse di * conoscere la storia studio per l acquisto migratoria della famiglia dei testi *eventuale modulistica bilingue per facilitare la comunicazione con gli insegnanti (assicurazione, uscite, assenze, discipline, progetti, 3

4 materiali necessari, colloqui) Incontro con l alunno per Insegnante di classe I primi Cartellonistica conoscenza personale e referente (possibilmente di giorni di multilingue (se presentazione dei ritmi e lingua italiana) se possibile frequenza necessario) degli ambienti della scuola accompagnato da alunni scolastica Test di conoscenza tutor dell alunno Incontro con l alunno per Insegnante di classe I primi Test d ingresso la somministrazione di test referente (possibilmente di giorni di suddivisi per fasce d ingresso in L2 lingua italiana) frequenza di età e riguardanti scolastica le diverse discipline Assegnazione alla classe Funzione strumentale e Entro la con colloquio con Dirigente Scolastico prima Materiale per l insegnante/ coordinatore settimana di l alfabetizzazione della classe sulla base di: frequenza * età anagrafica; * percorso di scolarizzazione; * conoscenza della lingua italiana; * realtà della classe di accoglienza (numero di alunni, situazioni problematiche socio familiari, di disabilità, relazionali, DSA, presenza di altri alunni stranieri evitando concentrazioni) DPR 31/08/ 99 n 394 promuovere l attuazione di laboratori linguistici, individuando risorse interne ed esterne e spazi adeguati e facilitando, dove necessario, il coordinamento tra gli insegnanti che curano l alfabetizzazione. TERZA FASE: EDUCATIVA-DIDATTICA Cosa Chi Quando Materiali e strumenti 4

5 Attuazione di Docenti interni Durante il corso Materiale didattico laboratori linguistici all Istituto dell.a.s. secondo le cartaceo e online per livelli. necessità e le Unità di disponibilità apprendimento finanziarie semplificate Software Sensibilizzazione Mediatori culturali Durante il corso Video, materiale della classe di dell a.s. secondo le fotografico, accoglienza con: necessità e racconti * informazione disponibilità preventiva e finanziarie preparazione di un clima di attesa * predisposizione di percorsi di didattica interculturale per l intera classe * assegnazione di un alunno tutor all interno della classe Attivazione di Insegnanti della Durante il corso Materiale specifico laboratori socio scuola ed esperti dell a.s. secondo le relazionali miranti a esterni necessità e le favorire l espressione disponibilità di sé, l autostima e le finanziarie competenze emozionali e/o inserimento degli alunni stranieri nei corsi attivi nell Istituto (motricità, danza, teatro, musica, manipolazione, giocoleria ) Stesura dei PDP per Team dei docenti/ Entro il primo Modelli di PDP le diverse discipline Consiglio di classe trimestre 5

6 con temporanea esclusione di discipline che richiedono un linguaggio specifico e sostituzione con attività di consolidamento linguistico Valutazione: * possibilità di sospendere il giudizio su alcune discipline * valutazione della frequenza dei laboratori linguistici * valutazione delle competenze raggiunte dall allievo rispetto agli obiettivi minimi previsti dal PSP * competenze minime necessarie per poter frequentare la classe successiva, recuperando in itinere eventuali lacune ancora presenti dall arrivo dell alunno/a nel Documento di valutazione del I quadrimestre Nel Documento di valutazione del II quadrimestre QUARTA FASE: SOCIALE Saranno favoriti i rapporti con le Istituzioni (CRED) e le Associazioni del territorio. 6

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