Istituto Comprensivo di Roncoferraro. Scuola Primaria Bambini del Mondo Villimpenta Progetto Accoglienza: La storia di Elmer, l elefantino variopinto

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1 Istituto Comprensivo di Roncoferraro Scuola Primaria Bambini del Mondo Villimpenta Progetto Accoglienza: La storia di Elmer, l elefantino variopinto Classi 2^A e 2^B Anno Scolastico

2 Premessa Il progetto nasce dall esigenza di riaccogliere serenamente gli alunni ed inserirli gradualmente nell ambiente scolastico dopo la pausa estiva, creando un contesto ambientale, emotivo e sociale coinvolgente, dal quale scaturisca con naturalezza la motivazione ad intraprendere il nuovo percorso formativo. Per l avvio del nuovo anno scolastico l equipe pedagogica ha pensato di coinvolgere i bambini delle classi seconde in un percorso educativo-didattico dal titolo Elmer, l elefantino variopinto, che caratterizzerà il periodo dell accoglienza. L idea, che fungerà da filo conduttore delle diverse attività e proposte, è quella di guidare il bambino alla valorizzazione delle differenze e delle diversità. Destinatari Alunni e alunne delle classi seconda A e seconda B Finalità Obiettivi formativi Conoscere e comprendere meglio se stessi ed accettare l altro come diverso da sé Educare al rispetto della diversità e vivere la diversità come ricchezza Costruire esperienze di apprendimento e predisporre una pluralità di attività che permettano ad ogni bambino di valorizzare le proprie potenzialità orientandole alla realizzazione di sé Favorire la libera iniziativa del bambino in un contesto di regole da condividere Rafforzare l autonomia, la stima di sé, l identità personale e quella altrui rispetto a se stesso.

3 Obiettivi disciplinari Italiano: ascoltare un racconto ed individuarne gli elementi essenziali raccontare un testo ascoltato rispettando l ordine temporale e utilizzando i principali connettivi logici; Educazione all immagine: usare differenti tecniche espressive Educazione all affettività: promuovere atteggiamenti di ascolto/conoscenza di sé e di relazione positiva nei confronti degli altri, Educazione motoria: muovere segmenti corporei e coordinare il gesto in relazione al suono e allo spazio Cartelloni, puzzle, sagome per il teatro, animali tridimensioanli Miglioramento della comunicazione e della relazione interpersonale Prodotti Risultati attesi Il principio della centralità dell'alunno quale soggetto e artefice del proprio apprendimento ispira la scelta della didattica laboratoriale, come momento in cui il bambino assume il ruolo di attore principale. Fase 1: le docenti propongono l ascolto del brano Elmer l elefante variopinto e, con domande stimolo, sollecitano i bambini alla riflessione, alla rielaborazione, a formulare ipotesi, e spiegazioni sul contenuto del racconto, attraverso l analisi delle caratteristiche del personaggio, il vissuto emotivo e le azioni compiute dal protagonista Elmer e dal branco degli elefanti;

4 Attività Fasi dell attività Fase 2: i bambini raccontano la storia elaborando ciascuno una frase, ponendo attenzione a quella formulata precedentemente dal compagno, così da continuare il racconto con logica e senso. Le insegnanti scrivono ciascuna frase su un cartellone con colori diversi, in modo da ottenere una storia variopinta.i bambini costruiscono il proprio elefantino Elmer tridimensionale: da una parte l elefante sarà tutto grigio e dall altra multicolore; Fase 3: i bambini costruiscono le sagome dei personaggi per la drammatizzazione della storia Fase 4: i bambini drammatizzano la storia di Elmer nel teatrino Fase 5: i bambini ricompongono il puzzle di Elmer e costruiscono il cartellone di Elmer con la tecnica della spugnatura Fase 6: socializzazione del percorso e riflessioni sul contenuto dellaq storia 10 ore N. 5 interventi di 2 ore ciascuno da articolare nell arco delle prime due settimane di scuola

5 Cooperativo, esplorativo, induttivo, deduttivo Gruppi misti, eterogenei, per classi aperte Docenti Modi: - Riflessione collegiale sulla qualità della collaborazione fra i docenti e sulla circolarità delle esperienze interne ed esterne. Relativamente ai processi: analisi dell efficienza e dell efficacia del progetto e del percorso didattico seguito e conseguente individuazione dei punti di forza e di debolezza. Tempi: -in programmazione Alunni/alunne Durata Tempi Modi: attività di monitoraggio attraverso conversazione clinica rispetto all esperienza condotta,mirata a rilevare: il grado di gradimento, di benessere,di sviluppo delle socializzazione,i punti di forza e dei punti di debolezza. Tempi: In classe in un,omento di compresenza. Metodi Modalità organizzative Genitori Modi: attività di monitoraggio attraverso conversazione clinica rispetto all esperienza condotta,mirata a rilevare: il grado di gradimento, i punti di forza e dei punti di

6 Verifica e valutazione debolezza. Tempi: - Nella prima assemblea di classe Docenti coinvolti Avanzini, Battistello, Camazzola,Gavioli,Loiacono

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