Quale relazione efficace tra Università e Scuola?

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1 Quale relazione efficace tra Università e Scuola? Licia Cianfriglia Vicepresidente ANP Intervento al Convegno «Integrare la ricerca scientifica con la sapienza della pratica. L'Evidence Based Education in Italia» Università di Firenze, 20/21 novembre

2 Abbiamo le idee chiare? Ma per andare dove dobbiamo andare, per dove dobbiamo andare? (Totò Peppino e la malafemmina, 1956) 2

3 Da dove partiamo dispersione scolastica 17% (media UE 12%) disoccupazione giovanile 40% Neet 26% ( fascia 15-29) mismatch scuola - mondo del lavoro il cambiamento del lavoro e dell economia 3

4 Cambia la mission della scuola nuove esigenze della società plurilingue multiculturale connessa pervasa di tecnologie nuove esigenze della famiglia nuove esigenze della persona connettere i talenti di ciascuno coi rapidi cambiamenti sociali e produttivi 4

5 Su quale terreno misurarci? cosa cambiare nei modi della Scuola cosa cambiare nei modi dell Università cosa migliorare nel rapporto Scuola Università come connettere stabilmente Scuola Università e Azienda 5

6 Le direzioni tracciate di recente Legge 107/ 2015 Guida operativa all Alternanza Scuola Lavoro Piano Nazionale Scuola Digitale Il Sistema Nazionale di Valutazione 6

7 La riforma della scuola (L. 107/2015) nuova gestione degli organici del personale sviluppo professionale e valorizzazione dei docenti innovazione metodologica anche con riferimento alle tecnologie digitali nuova governance nuove competenze e livelli di responsabilità progettazione dell offerta formativa triennale 7

8 L Alternanza Scuola Lavoro (art.1 c. 33 e segg.) obbligatoria per tutte le scuole secondarie di secondo grado a partire dalle classi terze di quest anno almeno 400 ore nel triennio nei tecnici e nei professionali, almeno 200 ore nel triennio nei licei 8

9 ASL è una metodologia didattica va co-progettata da scuola e soggetto ospitante imprese musei, istituti pubblici o privati che operano nei settori del patrimonio, delle attività culturali, artistiche e, musicali enti che si occupano di attività relative al patrimonio ambientale o sportive va documentata va valutata come parte integrante del curricolo formativo 9

10 Abbiamo un Piano! 10

11 Gli obiettivi del PNSD art.1 comma 58 L. 107/2015 sviluppo competenze digitali degli studenti potenziamento degli strumenti didattici e laboratoriali e delle infrastrutture di rete adozione di strumenti organizzativi e tecnologici per favorire la governance, la trasparenza e la condivisione di dati formazione dei docenti per l innovazione didattica e lo sviluppo della cultura digitale formazione del personale amministrativo e tecnico per l innovazione digitale nell amministrazione valorizzazione delle migliori esperienze nazionali definizione dei criteri per l adozione dei testi didattici in formato digitale e per la diffusione di materiali didattici anche prodotti autonomamente dalle scuole. 11

12 il PNSD: 4 ambiti di intervento strumenti accesso spazio e ambienti per l apprendimento identità digitale amministrazione digitale competenze e contenuti competenze degli studenti digitale, imprenditorialità e lavoro contenuti digitali formazione iniziale e in servizio accompagnamento azioni di sostegno e monitoraggio 12

13 il PNSD un azione culturale di sistema un idea di scuola rinnovata spazio aperto per l apprendimento che consenta agli studenti di sviluppare competenze per la vita le tecnologie diventano abilitanti, ordinarie, quotidiane servirà che tutto il personale scolastico si metta in gioco e sia sostenuto la scuola digitale non è un altra scuola: è più concretamente la sfida dell innovazione della scuola dare ai nostri studenti le chiavi di lettura del futuro (dall introduzione al documento MIUR Piano Nazionale Scuola Digitale) 13

14 Il Sistema Nazionale di Valutazione DPR , n. 80 regolamento di attuazione per le scuole, in particolare, l art. 6 (procedimento di valutazione) direttiva , n. 11 detta gli obiettivi e la tempistica dà il via ufficiale al sistema circolare ministeriale , n. 47 accompagna e rende più analitica la Direttiva 14

15 Il ciclo della valutazione Rapporto di Autovalutazione (RAV) Piano di Miglioramento Valutazione del dirigente incompleto avvia una cultura valutativa di sistema 15

16 Tanta carne al fuoco 16

17 Quali priorità? la formazione dei docenti iniziale (art. 1 comma 181 Legge 107/2015) concorso, contratto TD triennale di tirocinio retribuito 1 anno di specializzazione per l insegnamento secondario in servizio obbligatoria, permanente, strutturale (art. 1 comma 124) la formazione del personale ATA la formazione dei dirigenti Licia Cianfriglia Firenze novembre

18 Condividere una visione maggior attenzione allo sviluppo delle competenze di base e trasversali responsabilità, spirito di iniziativa, motivazione, creatività, imprenditorialità apprendimento lingue straniere crescente utilizzo delle tecnologie digitali potenziamento dell apprendimento in ambito lavorativo stage, tirocini, alternanza maggiore integrazione tra istruzione, formazione professionale, istruzione superiore, università, imprese 18

19 Promuovere una didattica orientante è una forma di orientamento formativo si realizza nell insegnamento/apprendi mento disciplinare favorisce l acquisizione di abilità cognitive, logiche e metodologiche abilità trasversali comunicative e metacognitive favorisce la costruzione di competenze specifiche per affrontare i periodi di transizione i cambiamenti frequenti nei percorsi professionali 19

20 Favorire una didattica laboratoriale situazioni formative operative contesti attivi ed efficaci dal punto di vista della relazione, dei luoghi, degli strumenti e dei materiali usati esito in forma di prodotti significativamente rilevanti competenza/e acquisita/e come risultato di una pratica una riflessione una interiorizzazione del processo di apprendimento 20

21 Evidence Based Education: un terreno di lavoro comune rendere le acquisizioni della ricerca spendibili sul terreno operativo smascherare miti e false credenze (stili di apprendimento, efficacia delle tecnologie ) allenare gli insegnanti a rendere esplicito il processo di insegnamento (feedback continuo insegnante-allievo) raccogliere evidenze qualitative e quantitative dei traguardi raggiunti (osservazione e dialogo con lo studente, valutazioni formali) in un ottica di rendicontazione continua migliorare l efficacia degli interventi didattici 21

22 ANP - Associazione Nazionale Dirigenti e Alte Professionalità della Scuola Licia Cianfriglia, vicepresidente Roma, Viale del Policlinico 129/a Sito web: Tel / Fax cianfriglia@anp.it 22