Documento materia: Italiano triennio

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1 Obiettivi Si definiscono preliminarmente gli obiettivi minimi di italiano della classe II, che sono al tempo stesso prerequisiti per lo studio dell italiano nella classe III: 1. Conoscenza della grammatica e delle strutture fondamentali della lingua italiana (morfologia, sintassi del periodo) 2. Conoscenza di un ampia scelta di capitoli dei Promessi Sposi, relativi alle tematiche fondamentali 3. Conoscenza di un ampia scelta di testi dell epica greco-latina Competenze 1. Competenze relative alla lettura e comprensione di testi letterari e giornalistici, obiettivo che si articola come segue: Saper identificare la tipologia testuale Comprenderne pienamente il lessico, saper utilizzare il dizionario Saperne sintetizzare il contenuto Saper cogliere il messaggio fondamentale del testo Capacità 1.Capacità di produrre testi corretti dal punto di vista grammaticale ( senza errori di ortografia, se non quelli dovuti a occasionale distrazione, senza gravi errori morfologici, con un corretto uso dei segni fondamentali di interpunzione) sintattico (capacità di produrre corretti periodi complessi, almeno fino al I grado di subordinazione) lessicale (capacità di usare in modo appropriato il lessico base, evitando la ripetizione con l uso dei sostitutivi e dei sinonimi). Tipologie di scrittura da privilegiare : analisi dei testi, sia letterari che non (informativi, giornalistici) nel II anno, nel proporre temi di attualità, temi documentati, secondo la tipologia B dell Esame di Stato, anche senza richiedere le formulazioni particolari del Saggio breve o dell articolo di giornale Classi III Si definiscono i seguenti obiettivi minimi, in termini di conoscenze, competenze, capacità Sintesi della letteratura delle origini, letteratura provenzale e scuola siciliana. Poesia religiosa Lo Stilnovismo: Guinizzelli e Cavalcanti (due testi per autore) Dante: testi della Vita Nuova, scelta di dieci canti dell Inferno Petrarca: Canzoniere: 8 sonetti, una canzone Boccaccio: Decameron, 6 testi a scelta Umanesimo e Rinascimento, linee generali Un autore del 500 a scelta tra Ariosto (1 canto dell Orlando Furioso o passi scelti in misura equivalente) e Machiavelli (4-5 cap.del Principe) Competenze: Acquisizione di un metodo di studio che permetta di utilizzare proficuamente i testi in uso, con la guida del docente Saper periodizzare e storicizzare gli autori e i testi letterari proposti Saper decodificare un testo letterario: per un testo in prosa, saperne fare la sintesi e cogliere il messaggio, per un testo in poesia, saperne fare la parafrasi, coglierne il messaggio e riconoscere le principali figure retoriche Capacità: Potenziamento delle capacità linguistiche nella produzione scritta, e più precisamente: o Capacità di costruire corretti periodi complessi, con subordinate di vario grado o Uso corretto e appropriato della punteggiatura o Acquisizione dei primi elementi di un lessico specifico e tecnico, in particolare riferito all ambito letterario Revisione 3 del 10 settembre 2009 Pag 1 di 7

2 Ambiti di scrittura da privilegiare: sintesi di testi letterari e non letterari, analisi del testo letterario, avvio del tema documentato ( articolo di giornale e/o saggio breve) Potenziamento delle capacità linguistiche orali: capacità di organizzare e presentare un argomento in modo semplice, ma coerente Classi IV Si definiscono i seguenti obiettivi minimi, in termini di conoscenze, competenze, capacità Il Cinquecento: Machiavelli o Ariosto (V. classi III) Tasso, 3 passi antologici Il Seicento: sintesi con riferimento ai generi più significativi Il Settecento: linee generali Parini, un Ode e 3 passi del Giorno Alfieri, 1 sonetto e passi dell Autobiografia Foscolo: 3 sonetti. Ampia scelta di passi dai Sepolcri Dante, Purgatorio, otto canti Competenze: Acquisizione di un metodo di studio sicuro e parzialmente autonomo autonomo Saper contestualizzare un testo letterario nell ambito della storia letteraria studiata Saper riconoscere le specificità del testo a livello di contenuti (parafrasi, sintesi, tematiche) e di forma (stile, linguaggio, figure retoriche), nell ambito delle specificità del periodo storico in cui si colloca Capacità: Ulteriore potenziamento delle capacità linguistiche sia scritte che orali Acquisizione più sicura di un linguaggio tecnico specifico della disciplina Classi V Si definiscono i seguenti obiettivi minimi, in termini di conoscenze, competenze, capacità L Ottocento: il Romanticismo europeo e italiano Leopardi: passi dallo Zibaldone Due Operette Morali Cinque canti La Ginestra (passim) Manzoni: Una lirica Almeno 1 passo dalla tragedia Adelchi I Promessi Sposi: ampia scelta di capitoli relativi alle tematiche principali Verga: Un romanzo (I Malavoglia o Mastro don Gesualdo): ampia scelta di capitoli relativi alle tematiche principali Tre novelle Tra Ottocento e Novecento o La poesia: Pascoli (sei testi) D Annunzio (Due testi) Gozzano (un testo) Ungaretti (Sei testi) Montale (sei testi) o La narrativa: Pirandello: Il fu Mattia Pascal, scelta di capitoli relativi alle tematiche principali; due novelle Svevo: La coscienza di Zeno, scelta di capitoli relativi alle tematiche principali Linee di sviluppo del romanzo italiano nel 900 Dante, Paradiso, sei canti Competenze: Revisione 3 del 10 settembre 2009 Pag 2 di 7

3 Saper cogliere nei testi letterari proposti le principali caratteristiche di tipo storico, contenutistico, stilistico Saper collegare e confrontare argomenti di storia della letteratura e testi letterari, operando anche semplici collegamenti interdisciplinari Capacità: Capacità di elaborare in modo chiaro, corretto e pertinente saggi brevi, articoli giornalistici, testi argomentativi Acquisizione di un linguaggio specifico, corretto e di registro adeguato alla situazione comunicativa Linee metodologiche Lezioni frontali e interattive; Utilizzo di testi e documenti relativi alla cultura del periodo trattato (opere d'arte, testi filosofici, ecc.); Approfondimenti orali o scritti guidati; Discussioni guidate; Assegnazione e controllo di compiti domestici, Verifiche orali; Verifiche scritte nella tipologia dello scritto di italiano dell Esame di Stato; Verifiche scritte in forma di test o questionari anche per le discipline orali, con valore integra- tivo e con esplicitazione preventiva dell'oggetto e del fine; Correzione tempestiva delle prove scritte, con esplicitazione scritta e orale degli aspetti positivi, degli errori, delle imprecisioni, delle lacune e dei suggerimenti per un personale recupero; Definizione di un calendario delle prove scritte; Contatti con le famiglie; Possibilità regolamentata di giustificazioni; Possibilità di interrogazioni volontarie. Modalità di verifica prove scritte: almeno tre a quadrimestre; nel caso di suddivisione dell anno in due periodi di diversa lunghezza (trimestre e pentamestre) le sei prove scritte dell anno sanno così suddivise: 2 prove nel trimestre e 4 nel pentamestre verifiche orali: almeno due a quadrimestre;sempre due anche nel caso di diversa suddivisione dell anno scolastico Potranno costituire elemento di verifica anche o -il controllo dei quaderni operativi; o -la valutazione degli interventi (spontanei o sollecitati) dei singoli alunni durante le lezioni Valutazione Per quanto riguarda i criteri di valutazione si fa riferimento alla griglia, riportata nel P.O.F, declinata secondo conoscenze, competenze, capacità. Tale griglia costituisce il fondamento di quelle più specifiche utilizzate per le diverse tipologie di prova Per quanto riguarda lo scritto nelle tipologie dell Esame di Stato, tali criteri si declinano nelle due griglie allegate (all1), che riportano il voto sia in decimi che in quindicesimi perché sono pensate anche per l esame di stato. Per quanto riguarda l orale di italiano così come le eventuali verifiche scritte di letteratura, i criteri di cui sopra si declinano secondo la griglia acclusa in allegato (all. 2) Modalità di recupero Revisione 3 del 10 settembre 2009 Pag 3 di 7

4 Sono previste tre tipologie di recupero: 1. Recupero in itinere, attraverso interventi che affiancano lo svolgimento del programma e mirano a stimolare l integrazione o il completamento degli argomenti necessari a un recupero delle lacune constatate nell anno in corso; 2. Recupero attraverso gli I.D.E.I., che si svolgono nella forma di corsi pomeridiani o sportello 3. Sportello Help All. 1 Griglie di valutazione delle prove scritte, denominate secondo le tipologie dell Esame di Stato TIPOLOGIA A (ANALISI DEL TESTO) CRITERI COMPETENZE: CONOSCENZE CAPACITA comprensione del passo nei suoi aspetti contenutistici e stilistico formali informazioni e conoscenze culturali in relazione all argomento indicato e al quadro di riferimento generale. capacità espositive (correttezza, proprietà, scioltezza) COMPETENZE Il testo non è stato compreso, l analisi non coglie le caratteristiche e i messaggi del testo Comprensione gravemente lacunosa del testo e scarse capacità d analisi. 4 4,5 6 7 Parziale o non completa comprensione del testo e capacità d analisi limitata ai dati più superficiali o evidenti. Comprensione sommaria o superficiale del testo. Analisi sommaria o carente in 6 10 qualche richiesta Comprensione complessiva dei principali temi del testo e capacità di analizzarne pur in modo un po superficiale le strutture fondamentali. Comprensione completa del testo, capacità di coglierne le strutture fondamentali e di 7 12 operare semplici deduzioni Comprensione sintetica e analitica del testo 8 13 Comprensione completa e approfondita del testo e capacità di coglierne pienamente le caratteristiche e i messaggi, anche operando confronti significativi CONOSCENZE Informazioni e conoscenze culturali in relazione all argomento indicato e al quadro di riferimento generale gravemente carenti o molto confuse Informazioni e conoscenze sono scarse 4 4,5 6 7 Informazioni e conoscenze sono lacunose Informazioni e conoscenze sostanzialmente corrette, pur presentando qualche lacuna 6 10 Le informazioni e conoscenze sono essenziali, ma corrette 6,5 11 Informazioni e conoscenze sono discrete 7 12 Informazioni e conoscenze sono valide 8 13 Informazioni e conoscenze sono approfondite 9 14 Informazioni e conoscenze sono approfondite ed elaborate CAPACITA le risposte sono confuse nella loro articolazione, i concetti sono espressi in forma gravemente scorretta le risposte sono disordinate nella loro articolazione, la prova è scorretta nella forma la prova è poco corretta nella forma,o poco coordinata nell articolazione, o lessico inadeguato o decisamente improprio La prova presenta lievi incertezze o improprietà nell esposizione e articolazione 6 10 La prova è sostanzialmente corretta e lineare nella forma e nella articolazione Lessico chiaro anche se non sempre preciso La prova è corretta nella forma e lineare nell argomentazione.lessico adeguato, anche se 7 12 non specialistico La prova è organica e coerente nell articolazione dei contenuti, propria ed efficace nella 8 13 Revisione 3 del 10 settembre 2009 Pag 4 di 7

5 forma La prova è espressa in forma incisiva ed esposta in modo organico 9 14 La prova è ben articolata ed espressa in forma propria e originale, o con un linguaggio specifico particolarmente appropriato Revisione 3 del 10 settembre 2009 Pag 5 di 7

6 TIPOLOGIA B / C /D (PRODUZIONE SAGGIO O ARTICOLO DI GIORNALE, TEMA STORICO, TEMA TRADIZIONALE) CRITERI CONOSCENZE informazioni e conoscenze culturali in relazione all argomento indicato e al quadro di riferimento generale. L interpretazione errata delle fonti incide sulle conoscenze e ne determina l insufficienza più o meno grave o comunque un abbassamento nella valutazione. Più grave nel saggio breve COMPETENZE: impiego delle informazioni e conoscenze, pertinenza, articolazione e coerenza delle idee CAPACITA capacità espositive (correttezza, proprietà, scioltezza, efficacia e originalità in relazione al tipo di testo e del destinatario, in particolare per la tipologia B) CONOSCENZE Elaborato rivela informazioni e conoscenze assolutamente inadeguate, non pertinenti (completam. fuori tema) Elaborato rivela informazioni e conoscenze scarse _ Fuori tema al 50% Elaborato rivela informazioni e conoscenze parziali. Parzialm. fuori tema 5 9 Elaborato rivela informazioni e conoscenze sommarie o superficiali 6 10 Elaborato rivela le informazioni e conoscenze essenziali. Fonti poco sfruttate Elaborato rivela informazioni e conoscenze discrete/chiare 7 12 Elaborato rivela informazioni e conoscenze valide 8 13 Elaborato rivela informazioni e conoscenze approfondite 9 14 Elaborato rivela notevole ricchezza d informazioni e conoscenze COMPETENZE è confuso nell articolazione dei contenuti è frammentario nell articolazione.presenza di fondamentali contraddizioni è disordinato nell articolazione.diverse incertezze nell articolazione, struttura solo 5 9 giustappositiva presenta lievi incertezze o nell articolazione. Poca proporzione tra le parti 6 10 è sostanzialmente lineare nella articolazione è coerente nell articolazione /argomentazione 7 12 è organico e coerente nell articolazione dei contenuti 8 13 è rigoroso e unitaria nell articolazione dei contenuti, 9 14 Oltre alle caratteristiche sopra descritte, presenta spunti di originalità CAPACITA i concetti sono espressi in forma gravemente scorretta. Assoluta incoerenza con la tipologia testuale prescelta la prova è scorretta nella forma ed esposta in un registro assolutamente inadeguato alla tipologia testuale prescelta la prova è poco corretta o decisamente impropria nella forma.registro poco adeguato alla 5 9 situazione comunicativa La prova presenta lievi incertezze o improprietà nell esposizione. Registro generico 6 10 La prova è sostanzialmente corretta e lineare nella forma. Registro sufficientemente adeguato la prova è corretta nella forma. Registro e scelte editoriali discreti 7 12 propria ed efficace la forma.buoni il registro e le scelte editoriali 8 13 la prova è espressa in forma incisiva. Appropriato il registro e le scelte editoriali 9 14 la prova è espressa in forma propria e originale, in un registro appropriato alla situazione comunicativa Revisione 3 del 10 settembre 2009 Pag 6 di 7

7 All. 2 griglia di valutazione della prova orale GIUDIZIO - CONOSCENZE VOTO Conoscenze pressoché nulle 1 2 molto lacunose su parti fondamentali delle richieste 3 Conoscenze lacunose su parti fondamentali degli argomenti richiesti 4 superficiali e/o con lacunose 5 limitate alle linee fondamentali dei temi 6 Conoscenze :acquisizione adeguata dei temi 7 acquisizione completa dei temi 8 acquisizione completa e personale dei temi 9 10 GIUDIZIO - COMPETENZE VOTO competenze 1 2 Competenze: difficoltà a comprendere le richieste, interpretazioni del tutto erronee dei concetti base 3 Competenze:difficoltà a mettere a fuoco le richieste, a collegare i concetti 4 Competenze: interpretazioni semplicistiche o non sempre consapevoli ma non contraddittorie nei contenuti 5 Competenze: interpretazione corretta dei contenuti principali o con errori marginali, 6 Competenze: interpretazione corretta dei contenuti 7 Competenze: interpretazione sicura dei contenuti, capacità di riferimenti e collegamenti chiari su richiesta 8 Competenze: interpretazione sicura e/o personale dei contenuti, collegamenti effettuati in modo autonomo e sicuro, capacità di muoversi in ambiti complessi 9 10 GIUDIZIO CAPACITA VOTO Capacità pressoché nulle 1 2 Capacità: incoerenza nell esposizione 3 Capacità: gravi difficoltà espositive 4 Capacità: linguaggio semplice/generico non sempre corretto 5 Capacità: trattazione degli argomenti lineare anche se semplicistica, linguaggio semplice ma complessivamente adeguato Capacità: linguaggio appropriato o con errori poco rilevanti, trattazione chiara ed efficace o con incertezze limitate Capacità: linguaggio specifico preciso, trattazione articolata, 8 Capacità: linguaggio specifico preciso e ricco Revisione 3 del 10 settembre 2009 Pag 7 di 7