Programmazione di Lingua Inglese CLASSI 2e sez. B - C - D

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1 ISTITUTO COMPRENSIVO LORENZO LOTTO Corso Matteotti n JESI (AN) Telefono 0731/ Codice Meccanografico ANIC83900B - Codice Fiscale anic83900b@istruzione.it - anic83900b@pec.istruzione.it Programmazione di Lingua Inglese CLASSI 2e sez. B - C - D A.S

2 La prima fase della programmazione consiste in un attento esame della situazione di partenza della classe: Individuazione delle esigenze, del contesto socio culturale e della situazione di partenza degli alunni Definizione degli obiettivi riguardanti l'area cognitiva, affettiva e le loro interazioni Definizione delle competenze in chiave di cittadinanza e in chiave di assi culturali Organizzazione delle attività e dei contenuti in relazione agli obiettivi stabiliti Individuazione di metodi, materiali e sussidi adeguati Osservazione dei processi di apprendimento Valutazione finalizzata sia agli interventi culturali educativi sia alla costante verifica dell'azione didattica programmata Traguardi per lo sviluppo delle competenze della lingua inglese al termine della scuola secondaria di primo grado: L'alunno comprende oralmente e per iscritto i punti essenziali di testi in lingua standard su argomenti familiari o di studio che affronta normalmente a scuola e nel tempo libero Descrive oralmente situazioni, racconta avvenimenti ed esperienze personali, espone argomenti di studio Interagisce con uno o più interlocutori in contesti familiari e su argomenti noti Legge semplici testi con diverse strategie adeguate allo scopo Legge testi informativi e ascolta spiegazioni attinenti a contenuti di studio di altre discipline Scrive semplici resoconti e compone brevi lettere o messaggi rivolti a coetanei e familiari Individua elementi culturali veicolati dalla lingua materna o di scolarizzazione e li confronta con quelli veicolati dalla lingua straniera, senza atteggiamenti di rifiuto Autovaluta le competenze acquisite ed è consapevole del proprio modo di apprendere Competenze chiave di cittadinanza: Imparare ad imparare Comunicare Collaborare e partecipare Agire in modo autonomo e responsabile Individuare collegamenti e relazioni Risolvere problemi Progettare Acquisire ed interpretare l'informazione Competenze chiave degli assi culturali Ascolto (comprensione) Parlato (produzione e interazione orale) Lettura (comprensione scritta) Scrittura (produzione scritta) Riflessione sulla lingua e sull'apprendimento LINGUA INGLESE Classi 2^ LEARNING UNITS CONOSCENZE da GET SMART 2 Units 1 2 Funzioni comunicative -Parlare del tempo atmosferico COMPETENZE Ricezione orale (ascolto)

3 -Parlare dei propri gusti Strutture grammaticali -Present simple e Present continuous -Present continuous: situazioni temporanee -Present simple: verbi di stato -Verbi seguiti dalla forma in -ing -Le parole interrogative Wh- -Parole interrogative con funzione di soggetto Lessico -Il tempo atmosferico -Musica essenziali da brevi registrazioni audio sulle stagioni e sul tempo essenziali da brevi registrazioni audio sulle preferenze di alcune persone essenziali da interviste a dei ragazzi sulle loro preferenze Ricezione scritta (lettura) importanti da due testi sul clima importanti da un brano su un giovane sassofonista e da un brano su una giovane busker importanti da testi su eventi musicali nel Regno Unito importanti da un testo su un programma famoso della TV britannica Produzione orale non interattiva. Descrivere un evento musicale della mia regione Interazione orale. Porre domande inerenti alle stagioni e rispondere. Esprimere ciò che apprezzo e ciò che non apprezzo Produzione scritta espressioni semplici, sul tempo nella mia città espressioni semplici, sulle preferenze del mio compagno e sulle mie

4 preferenze Units 3 4 Funzioni comunicative -Descrivere l aspetto fisico delle persone -Formulare inviti e rispondere accettando o rifiutando Strutture grammaticali -Be (Past simple): tutte le forme -Be born -There was/there were -Past simple dei verbi regolari: forma affermativa e regole ortografiche -Past simple dei verbi irregolari: forma affermativa Lessico Aspetto fisico Festeggiamenti Ricezione orale (ascolto) essenziali da un intervista sui fantasmi del castello di Hever essenziali da un brano su una gita a Londra essenziali da una conversazione su una festa di compleanno Ricezione scritta (lettura) importanti da un testo su Anna Bolena e da un testo su William Shakespeare importanti da un brano su un compleanno speciale importanti da testi su due poeti romantici inglesi Produzione orale non interattiva. Riferire su una gita speciale e su un avvenimento a cui ho partecipato. Riferire su un poeta italiano. Descrivere come festeggio il capodanno Interazione orale. Fare un intervista a un compagno su un fantasma e rispondere Produzione scritta espressioni semplici, sul fantasma visto da un compagno espressioni semplici, su una gita speciale o su un

5 giorno di vacanza disastroso. Descrivere, con frasi ed espressioni semplici, una persona famosa/ una persona che conosco Units 5 6 Funzioni comunicative -Chiedere e dare opinioni (1) -Formulare inviti e rispondere Strutture grammaticali Past simple dei verbi regolari e irregolari: forma negativa, interrogativa e risposte brevi Present continuous con significato di futuro Preposizioni di tempo: in, on, at Can: possibilità Lessico I generi cinematografici Gite scolastiche e vacanze Attività delle vacanze Ricezione orale (ascolto) essenziali da un brano sui film preferiti di Johnny Depp e Jennifer Lopez essenziali da interviste su due gite scolastiche essenziali da una annuncio sulle attività di un centro ricreativo Ricezione scritta (lettura) importanti da un testo su un film di Steven Spielberg e da un brano sugli effetti speciali in un film importanti da un blog e da una lettera su una gita in Cornovaglia importanti dalla descrizione di una giornata trascorsa sul set da una comparsa importanti da testi sulle gite scolastiche nel Regno Unito Produzione orale non interattiva. Riferire su una gita scolastica a cui ho partecipato. Descrivere una festa di

6 primavera in Italia Interazione orale. Porre domande a qualcuno sui suoi film preferiti e rispondere. Porre domande inerenti al programma di una gita scolastica e rispondere Produzione scritta espressioni semplici, la recensione di un film. Descrivere, con frasi semplici, il programma di una gita scolastica Funzioni comunicative Comprare un biglietto ferroviario e chiedere informazioni sui treni Chiedere e dare indicazioni stradali Strutture grammaticali Il comparativo degli aggettivi as as Il superlativo degli Ricezione orale (ascolto) essenziali da un brano su quattro diversi viaggi da Londra a Parigi essenziali da interviste su negozi in cui dei ragazzi si comprano i vestiti essenziali da una conversazione sull acquisto di una giacca Ricezione scritta (lettura) importanti da un testo sui mezzi di trasporto usati per arrivare a scuola e sul London to Brighton Rally importanti da un testo su come si acquista musica importanti da un testo sul grande magazzino di Londra Harrods e su un negozio dell usato importanti da un testo sul design nel Regno Unito

7 Units 7 8 aggettivi Preposizioni di luogo Lessico I mezzi di trasporto I negozi Produzione orale non interattiva. Riferire su come arrivo a scuola e sui miei interessi. Descrivere un prodotto simbolico del mio paese Interazione orale. Porre domande inerenti a negozi e rispondere Produzione scritta. Scrivere frasi semplici, usando semplici congiunzioni, su come io e i miei familiari andiamo a scuola o al lavoro espressioni semplici, sul mio negozio preferito e sui negozi dell usato in Italia espressioni semplici, sui miei interessi espressioni semplici, sul ciclismo in Italia Ricezione orale (ascolto) essenziali da una conversazione telefonica su un evento speciale al Science Museum di Londra essenziali da un intervista a una ragazza che parla dei regolamenti in un collegio femminile essenziali da una conversazione relativa a un viaggio in treno Ricezione scritta (lettura) importanti da un testo su Edimburgo e da un testo

8 Units 9-10 Funzioni comunicative Chiedere informazioni Chiedere il permesso Strutture grammaticali Must/Mustn t Whose? e i pronomi possessivi Have/Don t have to: tutte le forme Mustn t/don t have to Someone, anyone, no one e everyone Lessico I posti in città I lavori dicasa su Glasgow importanti da un brano su personaggi famosi che adorano fare i lavori di casa e da un brano sui lavori di casa nel Regno Unito importanti da un brano su luoghi del Regno Unito dichiarati Patrimonio Mondiale Produzione orale non interattiva. Riferire sulle attrazioni turistiche e i cibi tipici della mia città. Descrivere una festa che si festeggia in strada nella mia regione. Riferire su un luogo in Italia dichiarato Patrimonio Mondiale Interazione orale. Porre domande inerenti alle attrazioni turistiche e i cibi tipici della mia città e rispondere. Porre domande inerenti ai regolamenti scolastici e rispondere. Porre domande inerenti al mio posto preferito e rispondere Produzione scritta. Scrivere frasi semplici, usando semplici congiunzioni, sulle cose da fare e visitare nella mia città. Scrivere un descrivendo i regolamenti della mia scuola.scrivere, con frasi ed espressioni semplici, sui lavori di casa

9 espressioni semplici, sul Glasgow Science Centre APPROCCIO METODOLOGICO: Per l'insegnamento/apprendimento della lingua straniera verrà adottato l'approccio comunicativo, mirato allo sviluppo integrato delle quattro abilità linguistiche fondamentali (Listening, Speaking, Reading, Writing), in riferimento alle competenze descritte nel Quadro Comune di Riferimento Europeo (Common European Framework). Verrà approfondito lo studio della lingua viva, accrescendo la capacità di usarla come strumento di comunicazione, con attività di ascolto di modelli orali e di conversazione. Gli alunni verranno messi in condizione di assumere un ruolo attivo in dialoghi plausibili e contestualizzati senza passare necessariamente attraverso la traduzione. Si curerà l'acquisizione della pronuncia, cercando di fissare ed applicare, sempre in situazione comunicativa, gli aspetti fonologici, morfologici, sintattici e semantici della lingua. Il passaggio alla lingua scritta si attuerà con esercizi di copiatura, dettatura, completamento e proponendo letture graduate riguardanti argomenti di vita quotidiana che forniranno l'occasione per esercitazioni orali e quindi scritte. Si proporranno, inoltre, alcune letture riguardanti la cultura dei paesi anglosassoni al fine di promuovere la capacità di confronto ed analisi. Man mano, si provvederà alla sistemazione delle riflessioni sulla lingua appresa, in modo da mettere l'alunno in condizioni di generalizzare e di avere a disposizione maggiori possibilità di espressione personale, utilizzando sia il metodo induttivo che deduttivo. Lezioni frontali si alterneranno a lavori di coppia e/o di gruppo per fasce eterogenee di livello, ad attività di brainstorming, problem solving e discussione guidata. Saranno utilizzati estratti da altri libri di testo e da vario altro materiale didattico, attività di roleplay, giochi e sussidi audio-visivi e, quando possibile, la LIM. CRITERI E METODI DI VALUTAZIONE:. Prove d'ingresso. Osservazione e verifica quotidiana delle abilità di listening (ascolto e comprensione) e speaking (lingua parlata : interazione, produzione libera) con attività di domanda -risposta, colloqui individuali e richieste di intervento pertinente; osservazione, da parte dell'insegnante, di ogni singolo alunno o di un gruppetto alla volta, dei diversi gradi di padronanza della lingua inglese. Prove di tipo oggettivo, sia formative che sommative periodiche (generalmente al termine di ogni UDA) atte a valutare conoscenze e competenze nelle abilità di base di listening, reading (lettura e comprensione), writing (scrittura guidata e libera) relative alle funzioni e alle strutture linguistiche presentate.. Controllo sistematico del lavoro individuale svolto sia a casa che a scuola. I criteri di valutazione terranno conto dei livelli di partenza e della eventuale progressione personale in itinere. Contribuiranno altresì alla valutazione eventuali progressi nell'impegno, nella partecipazione, nella collaborazione con insegnanti e compagni. Conformemente alle disposizioni ministeriali in materia di istruzione e università, la valutazione periodica ed annuale degli apprendimenti degli alunni sarà espressa in decimi ed i voti attribuiti secondo la seguente tabella: -10 alunno con livello di conoscenze e abilità complete e corrette, autonomo e sicuro, con apporti personali anche in situazioni nuove o complesse

10 - 9 alunno con livello di conoscenze e abilità complete e corrette, autonomo e sicuro nelle applicazioni, anche in situazioni complesse - 8 alunno con livello di conoscenze e abilità complete, autonomo e generalmente corretto nelle applicazioni - 7 alunno con livello di conoscenze e abilità di base, autonomo e corretto nelle applicazioni in situazioni note - 6 alunno con livelllo di conoscenze e abilità essenziali, corretto nelle applicazioni in situazioni semplici e note - 5 alunno con livelllo di conoscenze e abilità parziali, incerto nelle applicazioni in situazioni semplici - 4 alunno con livelllo di conoscenze frammentarie e abilità di base carenti OBIETTIVI MINIMI Gli alunni più deboli (stranieri, BES o DSA) seguono le attività della classe in modo semplificato, in modo da: - permettere l'inclusione e la socializzazione all'interno del gruppo classe; - facilitarne l'inserimento; - stimolarne la partecipazione al lavoro e motivarli all'apprendimento della lingua inglese; - permettere loro di raggiungere il successo formativo. Gli alunni - apprendono alcune regole fondamentali della grammatica - memorizzano un lessico limitato - conoscono alcune funzioni linguistiche - acquisiscono alcune competenze di base in relazione alla programmazione di classe. Jesi, 14 ottobre 2018 Le docenti Prof.a Valentina Lippi Prof.a Rita Portavia