LICEO GINNASIO JACOPO STELLINI

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1 LICEO GINNASIO JACOPO STELLINI Piazza I Maggio, Udine Tel Fax Codice fiscale info@liceostellini.it - Indirizzo Internet: - PEC: udpc01000c@pec.istruzione.it PROGRAMMAZIONE INDIVIDUALE DI FILOSOFIA Prof. Lucia Comelli (3 ore) a. s. 2014/15 1. FINALITA CLASSE II C Si fa riferimento al documento del Dipartimento di storia e filosofia presente nel POF di quest anno scolastico 2014/15 2. ANALISI DELLA SITUAZIONE INIZIALE La classe, che si compone di 18 allievi (tra cui solo tre maschi), segue in genere con attenzione ed interesse le lezioni; la frequenza scolastica è regolare e la partecipazione di buona parte degli studenti è costante. Gli esiti, complessivamente buoni, di questo primo periodo dell anno confermano le più che discrete doti intellettuali di gran parte degli allievi e un impegno domestico in genere metodico ed intelligente. Il comportamento in classe è corretto e cordiale. Fonti di rilevazione dei dati. interrogazioni. tecniche di osservazione. colloqui con gli alunni. colloqui con le famiglie. colloqui con colleghi, anche del biennio 1

2 L INSEGNAMENTO/APPRENDIMENTO DELLA FILOSOFIA Livelli iniziali di profitto LIVELLO BASSO (voti inferiori alla sufficienza) N. Alunni 1 LIVELLO MEDIO (voti 6-7) N. Alunni 5 LIVELLO ALTO (voti ) N. Alunni 12 1 Livello 2 Livello 3 Livello 4 Livello 5 Livello 6 Livello 7 Livello (ottimo) (buono) (discreto) (sufficiente) (mediocre) (insufficiente) (grav. insufficiente) Alunni N. 7 Alunni N. 5 Alunni N. 4 Alunni N. 1 Alunni N. 1 Alunni N. 0 Alunni N QUADRO DEGLI OBIETTIVI DI COMPETENZA* Obiettivi generali di competenza della disciplina individuati dal Dipartimento per la II Liceo 1. Riconosce e utilizza il lessico e le categorie interpretative disciplinari, valorizzando la conoscenza delle lingue classiche (in specie del greco) 2. Si serve dei diversi strumenti comunicativi della disciplina (testi) 3. Sviluppa l esercizio del controllo del discorso decodificando messaggi e contenuti, attinenti all area disciplinare 4. Coglie di ogni autore trattato sia il legame con il contesto storico-culturale, sia la portata potenzialmente universalistica della sua filosofia 5. Sa porsi domande sul processo conoscitivo, sulla natura dell essere e sul senso dell esistere, avendo acquisito la riflessione filosofica come modalità specifica della ragione umana 6. Si orienta sui problemi fondamentali del sapere filosofico (ontologia, conoscenza, etica, politica il rapporto con tradizioni e altre forme di sapere, come il diritto) e sa valutare criticamente le soluzioni proposte dai diversi autori, anche per acquisire le necessarie competenze di Cittadinanza e Costituzione 7. Sa riflettere criticamente sulle diverse forme di sapere e collocare il pensiero scientifico anche in una prospettiva umanistica 2

3 Esemplificazione metodologica U.d.A. (unità di apprendimento) ABILITA /CAPACITA COMPETENZA La Filosofia politica dell Età moderna: Hobbes, Locke e Rosseau 1. Utilizza il lessico specifico della filosofia politica e del diritto: -naturalismo etico, geometrismo politico, stato di natura, bellum omnium contra omnes, legge naturale, diritto positivo, contratto sociale, alienazione dei diritti, stato/società civile, assolutismo, Pactum unionis/subiectionis, Leviatano, monarchia; -legge di natura e diritti inviolabili (alla vita, alla libertà e alla proprietà), divisione dei poteri e primato del potere legislativo su quello esecutivo, diritto di resistenza, laicità dello stato; - bontà naturale dell uomo, proprietà privata e diseguaglianza, alienazione totale, volontà generale; assolutezza, inalienabilità e indivisibilità della sovranità dello stato, democrazia diretta, libertà naturale/civile, il Legislatore, la religione civile 1. Riconosce e utilizza e le categorie interpretative e il lessico specifico della disciplina, valorizzando la conoscenza delle lingue classiche 3. Sviluppa l esercizio del controllo del discorso decodificando messaggi e contenuti, attinenti all area disciplinare 6. Si orienta sui problemi fondamentali del sapere filosofico (ontologia, conoscenza, etica, politica il rapporto con tradizioni e altre forme di sapere, come il diritto) e sa valutare criticamente le soluzioni proposte dai diversi autori, anche per acquisire le necessarie competenze di Cittadinanza e Costituzione Documenti: Hobbes, La guerra di tutti contro tutti; Il grande Leviatano, ovvero lo stato come Dio mortale Locke, Il diritto di resistenza, Rosseau, Dallo stato di natura alla società civile; Il contratto sociale Questioni affrontate: Qual è la natura dell uomo: buona o cattiva, socievole o egoistica; dotata di libero arbitrio o completamente asservita agli istinti e alle 2. Si confronta con testi e pensatori emblematici della nostra tradizione politica e giuridica 3.Si esercita all analisi e alla sintesi, si abitua a porsi domande, a discutere e ad approfondire 2.Si serve dei diversi strumenti comunicativi della disciplina (testi) 4.Coglie di ogni autore trattato sia il legame con il contesto storico-culturale, sia la portata potenzialmente universalistica della sua filosofia 3. Sviluppa l esercizio del controllo del discorso decodificando messaggi e contenuti, attinenti all area disciplinare 3

4 passioni? Esiste una legge morale prima e oltre alle leggi dello stato? Lo stato è espressione di un dinamismo naturale o è una costruzione puramente artificiale? Quale è il fondamento della legittimità di una legge o di un governo? A cosa possiamo/dobbiamo rinunciare per vivere in società; ci sono situazioni in cui è legittimo ribellarsi alle autorità costituite? Quali sono i fondamenti e le caratteristiche di una democrazia liberale e in che cosa si distingue da altre forme di governo? Quale legame esiste tra queste teorie e la situazione storica in cui sono nate? Come hanno inciso sulla storia successiva? 4. CONTENUTI DEL PROGRAMMA L insegnante precisa che per la natura stessa della disciplina tutti i contenuti contribuiscono in maniera rilevante all acquisizione e al progressivo perfezionamento delle competenze. Indica in ogni caso le competenze su cui ritiene di esercitare in modo particolare gli allievi in relazione a quello specifico contenuto La Rivoluzione scientifica e Galilei (settembre/ottobre) La rivoluzione scientifica: caratteri generali La rivoluzione astronomica (Copernico, Brahe e Keplero) e la nuova filosofia dell infinito (Bruno) Galilei: -Una vita consacrata alla scienza -La battaglia per l autonomia della scienza e il rifiuto del principio di autorità -Il metodo ipotetico-sperimentale della fisica moderna -Presupposti e conseguenze filosofiche del metodo -Il processo -L importanza di Galilei nella storia della scienza Galileo, Le lettere copernicane; 1,3,4,5,6,7 4

5 Il linguaggio matematico del grandissimo libro della natura Bellarmino, Lettera ex supposizione Pascal, I due infiniti Cartesio e l età cartesiana (novembre) Cartesio: -Vita e scritti -Il metodo -Il dubbio e il cogito -Dio come giustificazione metafisica delle certezze umane -Il dualismo cartesiano -Il mondo fisico e la geometria -Cartesio nella filosofia moderna Pascal: -Vita e opere -Il problema del senso della vita e la distrazione (divertissement) della mentalità comune -I limiti del sapere scientifico -I limiti della filosofia -La ragionevolezza del cristianesimo: la scommessa su Dio -Ricerca umana e grazia divina -Pascal nella cultura moderna Cartesio Le regole del metodo Dal dubbio metodico al cogito Il dubbio iperbolico Pascal L argomento della scommessa 1,2,3,5,7 Hobbes: la teorizzazione dello stato assoluto 1,2,3,5,6 Locke e la concezione liberale dello stato La Filosofia politica L illuminismo francese: dell Età moderna -Critica dei sistemi metafisici e delle religioni (novembre-dicembre) positive Illuminismo e mondo storico: un rapporto controverso con il passato -Illuminismo e politica: la battaglia degli intellettuali per i diritti civili e per la pubblica felicità Rosseau: -Sapere e progresso morale -L origine dell ineguaglianza tra gli uomini -Il contratto sociale: il cittadino ideale tra democrazia e dispotismo Hobbes La guerra di tutti contro tutti Il grande Leviatano, ovvero lo stato come Dio mortale Locke Il diritto di resistenza 5

6 Rosseau Dallo stato di natura alla società civile Il contratto sociale Il problema della conoscenza nel pensiero dei razionalisti e degli empiristi (Gennaio-febbraio) Spinoza: -Le fonti e il carattere del sistema -La metafisica: sostanza, attributi e modi -L etica more geometrico e i diversi generi di conoscenza Locke e la fondazione del moderno empirismo: -Il problema critico e l analisi delle idee semplici e complesse della mente umana: critica all idea di sostanza -La conoscenza e le sue forme L immaterialismo di Berkeley: esse est percipi Leibniz: - Le monadi e l innatismo virtuale/totale - L armonia prestabilita e l ottimismo verso Il migliore dei mondi possibili Hume e l esito scettico dell empirismo moderno: -l analisi critica del principio di causa e delle nozioni di sostanza materiale/spirituale Locke L origine delle idee, La critica all idea di sostanza, La verità come conformità tra le idee e le cose, L esistenza di noi stessi, di Dio e delle cose Hume Impressioni e idee, Relazioni di idee e materie di fatto, Causalità, contiguità e successione, L io come finzione 1,2,3,5,7 Storiografia filosofica: Hannah Arendt, Il dubbio cartesiano e gli incubi della filosofia moderna, (letture dalla Vita activa e da altri scritti) Il criticismo kantiano (marzo-aprile) Kant, vita e opere La Critica della ragion pura: -La Prefazione e il problema generale dell opera -l Introduzione e i giudizi sintetici a priori -L Estetica trascendentale -L Analitica trascendentale e la rivoluzione copernicana - la Dialettica trascendentale La Critica della ragione pratica: 1,2,3,5 6

7 -Realtà della legge morale e autonomia della ragion pratica -La categoricità e il carattere formale dell imperativo morale -I tre postulati della ragion pratica Kant La crisi della filosofia moderna e il tribunale della ragione La rivoluzione copernicana Definizioni di spazio e tempo L intelletto e la sensibilità L io penso La cultura romantica e l idealismo (aprile-maggio) I post-kantiani: il dibattito sulla cosa in sé e l assolutizzazione idealistica dell io Fichte: -Vita e scritti -I principi della Dottrina della scienza e la struttura dialettica dell Io -L opzione per l idealismo e la natura pratica della ragione -La missione dell uomo e del dotto -I Discorsi alla nazione tedesca Fichte La scelta tra dogmatismo e Idealismo La missione dell uomo 1,2,3,5 5. COLLEGAMENTI INTERDISCIPLINARI L insegnante si propone di sviluppare i possibili collegamenti tra gli argomenti di filosofia trattati con la storia moderna e contemporanea, sviluppando nel contempo riferimenti alle civiltà classiche, alla letteratura italiana e all arte. Intende evidenziare anche i nessi tra alcuni pensatori e la Costituzione italiana, valorizzando gli spunti di riflessione offerti dall attualità e dalle domande degli allievi 6. ATTIVITA SVOLTE DAGLI STUDENTI 7. METODOLOGIE Lezione frontale Lezione dialogata Lettura e commento di testi di pagine critiche Utilizzo di mappe concettuali, del glossario presente nel manuale e di materiale iconografico Impostazione del lavoro di gruppo Proposte di approfondimento 7

8 8. MEZZI DIDATTICI Testo in adozione: NICOLA ABBAGNANO-GIOVANNI FORNERO, La filosofia dalle origini alla scolastica, ed. Paravia (voll. A e B) di consultazione (anche on-line), giornali e fotocopie. 9. MODALITA' DI VERIFICA DEL LIVELLO DI APPRENDIMENTO Prove scritte: eventuali temi, articoli e saggi di argomento storico; questionari. Prove orali: almeno 2 interrogazioni generali per quadrimestre, 3 nei casi incerti MODALITÀ DI RECUPERO (Curricolare) Per l attività di consolidamento e di recupero, in coerenza con il POF, l insegnante intende porre in atto le seguenti strategie e metodologie didattiche: Riproposizione dei contenuti in forma diversificata; Consigli per migliorare il metodo di studio e di lavoro; Tutoraggio e risposte a questionari in piccoli gruppi MODALITÀ DI APPROFONDIMENTO Letture Discussione in classe riflessione a gruppi su particolari tematiche 10. CRITERI DI VALUTAZIONE Valutazione trasparente e condivisa, sia nei fini che nelle procedure Valutazione come sistematica verifica dell'efficacia della programmazione per eventuali aggiustamenti di impostazione; Valutazione come impulso al massimo sviluppo della personalità (valutazione formativa); Valutazione come confronto tra risultati ottenuti e risultati attesi, tenendo conto della situazione di partenza (valutazione sommativa) 8

9 Il contributo che lo studio della filosofia offre allo sviluppo delle competenze chiave di cittadinanza A) COMPETENZE DI CARATTERE METODOLOGICO E STRUMENTALE 1. IMPARARE A IMPARARE: La sottoscritta rimanda a contenuti e metodologie illustrate 2. PROGETTARE: Tra gli obiettivi didattici individuati dal consiglio di classe, quello di aiutare gli studenti a individuare le proprie attitudini, abilità ed interessi si collega a questa competenza 3. RISOLVERE PROBLEMI: Lo studio della storia della filosofia è impostata in termini problematici. L insegnante inoltre, in vista dei test di ammissione all Università, allena la classe ad affrontare test di logica verbale 4. INDIVIDUARE COLLEGAMENTI E RELAZIONI: L insegnante cerca di sviluppare ogni tipo di collegamento tra le proprie e altrui discipline, e di confronto tra la filosofia, l esperienza propria e degli studenti (letture, viaggi, incontri ) e l attualità. 5. ACQUISIRE E INTERPRETARE LE INFORMAZIONI: L approccio al manuale e ai testi è critico: confronta tra loro le analisi offerte dai pensatori dell età moderna, tenendo in debito conto le acquisizioni della storiografia filosofica B) COMPETENZE DI RELAZIONE E INTERAZIONE 6. COMUNICARE: L insegnante cerca di collocare al centro del suo insegnamento il rapporto educativo con i suoi studenti e la passione per la realtà e le discipline insegnate 7. COLLABORARE E PARTECIPARE: La sottoscritta promuove la collaborazione tra gli studenti della classe valorizzando forme di tutoraggio tra gli studenti e lo studio a piccoli gruppi, incoraggia esperienze di solidarietà sul territorio proponendo agli allievi la partecipazione a iniziative quali la colletta alimentare o il doposcuola a ragazzi in difficoltà, cerca di instaurare con ogni ragazzo un rapporto basato sul rispetto e sulla fiducia reciproca Sostiene la motivazione allo studio con una proposta varia di contenuti e dando indicazione sempre chiara degli obiettivi da raggiungere C) COMPETENZE LEGATE ALLO SVILUPPO DELLA PERSONA, NELLA COSTRUZIONE DI SÉ 8. AGIRE IN MODO AUTONOMO E RESPONSABILE: L insegnante si propone di favorire la responsabilità individuale e l autonomia di studio e di pensiero, aiutando gli studenti a riflettere sulle diverse problematiche culturali, a formarsi idee personali, ad esprimerle con chiarezza e ad analizzare criticamente, sempre nel rispetto delle differenze, il pensiero espresso dagli altri La stessa esecuzione del lavoro stabilito o di particolari compiti all interno della classe favorisce 9

10 negli allievi la maturazione della responsabilità personale 10