Indice. Introduzione 11

Transcript

1 Indice INDICE Introduzione 11 Percorso 1 Apprendere e insegnare la lingua straniera nella storia Introduzione Apprendere e insegnare le lingue nell antichità Dal Rinascimento al xix secolo Jan Amos Komensky (Comenius) ( ) La Grammatica di Port-Royal Il xix secolo: lo sviluppo delle due anime Il Metodo Grammatical-traduttivo Il Movimento riformatore e il Metodo Diretto Dal xx secolo ai giorni nostri L approccio strutturalistico Chomsky La competenza comunicativa La dimensione nozionale e funzionale L Approccio Comunicativo Approccio o metodo La natura della lingua e i processi d apprendimento Il ruolo dello studente e del docente Il ruolo dei materiali I metodi umanistici Il Natural Approach L ipotesi dell apprendimento-acquisizione L ipotesi del monitor L ipotesi del filtro affettivo L ipotesi dell input comprensibile L ipotesi dell ordine naturale TPR (Total Physical Response) The Silent Way Community Language Learning/Counseling Learning La Suggestopedia Le tendenze attuali I compiti nella didattica delle lingue: il Task-based Learning I dispositivi didattici 37 Percorso 2 Le politiche linguistiche Le politiche linguistiche nella vita degli individui Il Consiglio d Europa Il Progetto Lingue Moderne Il Quadro comune europeo per le lingue: apprendimento, insegnamento, valutazione I contenuti I livelli comuni di riferimento Oltre i livelli comuni di riferimento 49 5

2 IMPARARE NUOVI FERRI PER DEL COMPETENZE MESTIERE 2431 La dimensione plurilinguistica e pluriculturale Le competenze generali Il Portfolio Europeo delle Lingue Tra continuità e cambiamento 54 Percorso 3 I dispositivi didattici Curricolo, programma, corpora, sillabo L educazione linguistica Educazione linguistica e glottodidattica L impianto multisillabico L unità didattica L unità di apprendimento Una serie di UA forma un UD La motivazione Le tecniche nella fase prima dell esposizione al testo La globalità L analisi, la riflessione e la sintesi Il controllo (verifica, recupero e ampliamento) Lo schema della lezione L insegnamento modulare 77 Percorso 4 L autonomia dello studente: dall analisi dei bisogni alle strategie di apprendimento Per iniziare La motivazione L analisi dei bisogni Gli stili d apprendimento La bimodalità La Teoria delle Intelligenze multiple I sistemi di rappresentazione della realtà Autonomia di apprendimento Le strategie d apprendimento Abilità e tecniche di studio nel curricolo di lingua straniera Strumenti pratici per la valutazione e l autovalutazione dello studente 100 Percorso 5 Il cervello e le lingue Introduzione I presupposti epistemologici della glottodidattica Glottodidattica e neuroscienze: mondi in contatto Un breve excursus storico La Teoria dell Embodiment e l insegnamento di una lingua straniera Percorso 6 La gestione della classe Il ruolo dell insegnante La disposizione della classe e la posizione dell insegnante L autovalutazione dell azione didattica del docente La lingua della classe I supporti didattici La lavagna Dalla lavagna luminosa alla LIM e al proiettore per computer o tablet 131

3 INDICE 653 L audioregistratore o il riproduttore di documenti audio digitali Gli oggetti (realia) I poster didattici Le flashcard Dall individuo alla classe L individualizzazione Il lavoro in plenaria Il lavoro a coppie Il lavoro a gruppi La disciplina in classe La classe ideale Le classi problematiche 147 Percorso 7 I materiali didattici Introduzione Libro di testo o materiali preparati dall insegnante Valutare i libri di testo Segreti e trappole della copertina Uno sguardo all interno Principi generali Una griglia per la valutazione dei libri per l insegnamento di una lingua straniera Usare e integrare un libro di testo Scrivere attività didattiche 162 Percorso 8 Le abilità linguistiche Abilità ricettive e produttive La comprensione Come agisce l insegnante che aiuta a comprendere Lavorare per processi Lo studente che apprende comprendendo Strumenti didattici per attivare la comprensione La pre-lettura e il pre-ascolto L esposizione al testo e le altre fasi dell unità La manipolazione consapevole del testo Ascoltare L ascolto nella vita reale L ascolto in classe Le attività d ascolto in una prospettiva di sillabo Le tecniche d ascolto Valutare, scegliere e gestire l ascolto Valutare i testi d ascolto Leggere I tipi di testo La pre-lettura La lettura orientativa La lettura veloce La lettura per consultazione La lettura estesa Leggere le parole difficili Le tecniche di lettura Valutazione delle attività e dei testi di lettura 208 7

4 IMPARARE NUOVI FERRI PER DEL COMPETENZE MESTIERE 85 Parlare La lingua scritta e la lingua orale La gestione delle attività di produzione orale Le tecniche di produzione orale La valutazione della produzione orale Scrivere Le caratteristiche della lingua scritta Le tecniche di produzione scritta 228 Percorso 9 Insegnare la grammatica La grammatica e la glottodidattica I metodi formalistici La stagione dello Strutturalismo La reazione cognitivista La Teoria Costruttivista L interferenza Acquisizione e apprendimento Grammatica implicita o esplicita Grammatica pedagogica ed essenziale Il ruolo della metalingua Insegnanti e studenti Dall insegnamento della grammatica alla riflessione sulla lingua Le tecniche per l insegnamento della grammatica Autovalutarsi 246 Percorso 10 Insegnare il lessico Il lessico e la glottodidattica Il lessico e la memoria La grammatica del lessico Connotazione e denotazione Le tecniche per l insegnamento del lessico Le tecniche per favorire la memorizzazione del lessico 258 Percorso 11 Insegnare la fonologia Fonetica o fonologia? La fonologia in classe Le attività La trascrizione dei suoni: l Alfabeto fonetico internazionale (IPA) La correzione della pronuncia Percorso 12 La correzione degli errori Un introduzione umanistica La natura dell errore L interlingua Errore o sbaglio Tipologie di errore Livelli d errore La correzione dell errore Il feedback La correzione degli errori è una perdita di tempo? 276

5 INDICE 1233 Quando correggere? Come correggere? 277 Percorso 13 La valutazione e il testing linguistico Verifica e valutazione in un ottica umanistico-affettiva Verifica vs valutazione Valutazione formativa e sommativa Test Requisiti di un test Le tecniche Cosa testare Prima, durante e dopo il test Prima del test Durante il test Dopo il test 299 Percorso 14 Lingua e cultura Alcune definizioni L insegnamento della cultura La prospettiva del Quadro comune europeo di riferimento per le lingue Dalla competenza comunicativa alla competenza interculturale Dallo stereotipo al sociotipo: una proposta glottodidattica La cultura con la C maiuscola 311 Percorso 15 Studiare in lingua straniera Il bilinguismo L educazione bilingue Il Content and Language Integrated Learning (CLIL) Le competenze BICS e CALP Le competenze BICS e CALP e gli studenti L2 in Italia L interdipendenza tra le lingue e la Teoria delle Soglie Vantaggi e svantaggi del CLIL La lingua dello studio 330 Percorso 16 Insegnare le microlingue Una questione di termini? Le caratteristiche della microlingua e del testo microlinguistico La microlingua in classe Il modulo di microlingua Verifica e valutazione L unità di apprendimento di microlingua L insegnante ideale di microlingua I materiali per l insegnamento delle microlingue 344 Percorso 17 Imparare giocando Una metodologia ludica Il gioco e gli studenti adulti Una didattica basata sul problem-solving Le caratteristiche dei giochi didattici L insegnante 350 9

6 IMPARARE NUOVI FERRI PER DEL COMPETENZE MESTIERE 1722 Lo studente Giochi competitivi o collaborativi? Quando usare i giochi in classe Come costruire attività didattiche ludiche Insegnare la grammatica giocando Simulazioni e giochi di ruolo Cruciverba, puzzle e affini La multimedialità e il gioco didattico 364 Percorso 18 Glottodidattica e tecnologie Le Tecnologie dell informazione e della comunicazione (TIC) e l insegnamento della lingua Internet Vantaggi e svantaggi dell uso di Internet nell insegnamento delle lingue L alfabetizzazione Le strategie L insegnante ai tempi di Internet Se le tecnologie non sono più nuove L ipertesto La ricerca nel web: i motori di ricerca Internet e telematica in classe La webquest Una definizione Il procedimento L introduzione Il compito Il procedimento La valutazione La conclusione Le pagine del docente e i ringraziamenti La lingua della webquest Il software didattico La valutazione del software didattico I programmi autore Il videoregistratore Le tecniche Prima della visione Durante e dopo la visione I materiali 395 Bibliografia di riferimento